Sesión A2.

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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
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SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS
TÍTULO DE LA SESIÓN
GETTING HELP
NIVEL EDO
A2
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
23 02 03 05
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales  Reconoce la intención del
interlocutor.
 Comprende el mensaje que su interlocutor
le da en una conversación.
Se expresa oralmente  Interactúa para solicitar o
brindar información.
 Interactúa en un diálogo para pedir
direcciones.
Comprende textos escritos  Infiere el significado de los textos
escritos.
 Deduce información específica de un
cuestionario.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el caso.
 El docente revisa la tarea (Workbook páginas 21 y 22) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.
 RESPUESTAS:
a. 1-c, 2-b, 3-a, 4-d
b. Los estudiantes toman turnos para dar instrucciones.
c. 1. True, 2. False, 3. True, 4. False, 5. True, 6. True
d. Aceptar todas las respuestas lógicas.

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 En parejas, los estudiantes se dan indicaciones de cómo llegar a un lugar de su elección, teniendo como punto de
partida la institución educativa.
Por ejemplo:
Go left and then turn second right, go ahead for two blocks and it’s on your right.
The hospital.
DESARROLLO (25 minutos)
EXPANDING ON – LISTENING SECTION
 Los estudiantes abren el libro de trabajo en la página 108.
 El docente revisa con los estudiantes Speaking Section, luego pregunta:
Where is the man? (in a phone box)
What does he need? (directions)
What’s the problem? (He doesn’t have a pen to write down the directions.)
 El docente pregunta a los estudiantes qué opinan sobre la situación presentada en el video:
Why do you think the boy was so rude?
How did the man feel?
What would you have done in the man’s place?
What would you have done in the boy’s place?
 El docente entrega a los estudiantes la Separata 10 – Directions, please.
 El docente indica a la clase que ellos van a practicar dar direcciones. Los estudiantes se dividen en parejas y se
entrega a un estudiante la copia de la separata 10 llamada Student A y al otro estudiante la copia llamada
Student B. Los estudiantes tienen copias del mismo mapa pero con lugares diferentes marcados en él. Ellos
tienen que explicarse los unos a los otros donde se encuentran esos lugares faltantes, sin enseñarse sus mapas.
LEADING INTO – READING SECTION
 El docente indica a los estudiantes que van a practicar el dar instrucciones.
 La clase se divide en parejas y se entrega a cada estudiante una copia de la Separata 11: How do you feel about
chores?
 El docente pregunta a los estudiantes:
Who does all the household chores in your family?
Do you have outside help such as a maid or cleaner?
 Los estudiantes piensan en todos los quehaceres que tienen que hacer. Enumerarlos en la pizarra.
 La clase se divide en grupos de cuatro y se entrega a cada estudiante en el grupo una copia de la Separata 11:
How do you feel about chores?
 El docente lee la lista de tareas en la separata y las compara con la lista en la pizarra.
 Los estudiantes primero clasifican cuanto les agrada o desagrada cada tarea. Ellos preguntan y reportan sus
clasificaciones a los otros miembros del grupo.
 Los estudiantes averiguan cuáles son los quehaceres o tareas que más desagradan.

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CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes trabajan en parejas y dialogan acerca de un chore que les agrada hacer y otro que les
desagrada.
 Los estudiantes explican qué chore es y con qué frecuencia lo realizan.
 El docente motiva a algunos estudiantes a compartir la información con el salón.
Por ejemplo:
I like to clean my house, but I don’t like to iron the clothes.
METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
Did you understand today’s lesson?
How did you learn?
What did we learn today?
EVALUACIÓN
El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad anterior.
Mi compañero/a puede:   
Hablar sobre actividades
que le gustan y que no.
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata 10: Directions, please
- Separata 11: How do you feel about chores?
- Ficha de evaluación
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, página 23.

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REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2
MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional

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FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Hablar sobre actividades
que le gustan y que no.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ___________________
Mi compañero/a puede:   
Hablar sobre actividades
que le gustan y que no.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Hablar sobre actividades
que le gustan y que no.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Hablar sobre actividades
que le gustan y que no.

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