sesiones A2 JEC.

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SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS
TÍTULO DE LA SESIÓN
ENJOY YOUR MEAL
NIVEL EDO
A2
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
48 03 05 10
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos orales  Interpreta el contenido del
mensaje escuchado.
 Entiende el mensaje que su interlocutor
le da en una conversación.
Se expresa oralmente  Expresa con claridad ideas,
sentimientos y hechos.
 Se hace entender con su interlocutor
desempeñando el rol de comprador y
vendedor.
Comprende textos
escritos
 Comprende el contenido del
texto leído.
 Identifica y relaciona información
relacionada a cuantificadores.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso.
 El docente revisa la tarea (Homework página 37) usando diversas estrategias. Se recomienda el trabajo
colaborativo.
 RESPUESTAS:
a. Pam! It’s good to see you.
Great to see you too, Paul.
Look, do you have time for lunch?
Aww…sorry. I can’t. I’m in a hurry right now.
Then how about a quick cup of coffee? Just 15 minutes, OK?
15 minutes? OK, sure. I’d love to.
b. 1-b, 2-c, 3-a
c. and d. Los estudiantes practican sus diálogos en parejas y dan una retroalimentación. Algunos
voluntarios leen sus diálogos a la clase.
 Se entrega a los estudiantes una copia con un cuento llamado The wolf in sheep's clothing.

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 Se lee el cuento y en parejas deben de mencionar todos los sustantivos que encuentren.
Por ejemplo:
Nouns:
Wolf, sheep, shepherd, skin, etc.
DESARROLLO (25 minutos)
EXPANDING ON – SPEAKING SECTION
 Los estudiantes abren el libro en la página 113.
 El docente revisa Speaking Section, luego pregunta:
What were the people’s names? (Pam and Paul)
Where did they meet? (on the street)
What did Paul want to do? (have lunch)
What did Pam say? (sorry, can’t, no time)
What did they decide to do? (have coffee)
 Los estudiantes identifican qué oraciones utilizan los personajes para las siguientes funciones:
Greeting each other (It’s good to see you, Great to see you too)
Making suggestions (Do you have time for lunch? How about a quick cup of coffee?)
Refusing an invitation (Sorry, I can’t.)
Accepting an invitation (Just 15 minutes, OK?)
LEADING INTO – GRAMMAR SECTION
 Se recuerda a los estudiantes que los sustantivos en Inglés pueden ser contables y no contables.
 Se escribe la frase de Speaking Section en la pizarra: How about a quick cup of coffee?
 Se pregunta a los estudiantes si COFFEE es un sustantivo contable o no contable. Mencionar qué es un
sustantivo no contable pero que la palabra COFFEE CUP es un sustantivo contable así que podemos decir:
How about a cup of coffee? o How about some coffee?
 Se explica que SOME es un cuantificador, una palabra que muestra la cantidad de un objeto. Algunos
cuantificadores pueden ser usados tanto con sustantivos contables y no contables y algunos sólo con un
tipo.
 Se escribe los siguientes cuantificadores en la pizarra:
Quantifiers used with both count and non-count nouns: some, any, a lot of
Quantifiers used with count nouns: many, a few
THE WOLF IN SHEEP’S CLOTHING
A Wolf found great difficulty in getting at the sheep owing to the vigilance of the shepherd and his dogs.
But one day it found the skin of a sheep that had been flayed and thrown aside, so it put it on over its own
pelt and strolled down among the sheep.
The Lamb that belonged to the sheep, whose skin the Wolf was wearing, began to follow the Wolf in the
Sheep’s clothing; so, leading the Lamb a little apart, he soon made a meal off her, and for some time he
succeeded in deceiving the sheep, and enjoying hearty meals.

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Quantifiers used with non-count nouns: much, a little
 La clase se divide en parejas y cada pareja escribe por lo menos cinco sustantivos contables y cinco no
contables. Escribir las respuestas de los estudiantes en la pizarra y luego hacer que los estudiantes
produzcan oraciones usando los cuantificadores de la pizarra.
 El docente divide la clase en dos grupos y entrega la separata 20 Buyers and Sellers, a algunos estudiantes
se entrega la separata A y al otro B. El objetivo de esta actividad es incentivar a los estudiantes a interactuar
usando vocabulario de compras con SOME y ANY con todo tipo de sustantivos.
 Se indica a los BUYERS y SELLERS que sigan las instrucciones en sus hojas de trabajo. Los Sellers marcan
con un aspa diez items que suministran en su tienda, y los Buyers marcan con una aspa diez ítems que
quisieran comprar. Hacer que los Sellers se sientan en sitios prominentes en la clase y mantener su lista
escondida. Hacer que los compradores caminen por la clase, también manteniendo sus listas escondidas.
Cuando los compradores se aproximen a un vendedor, ellos preguntan por un objeto en particular. El
vendedor responde positivamente o negativamente, como se presente el caso.
Por ejemplo:
Do you have any apples?
No, I don’t have any. / Yes, I have some apples.
 Los estudiantes marcan los items una vez que los vayan comprando o vendiendo. El primer comprador y
vendedor que lleguen a marcar todos sus ítems es el ganador. Fijar un tiempo límite de aproximadamente
diez minutos.
 Los doocentes finaliza la actividad preguntando a los buyers y sellers:
Did you buy everything you want?
What do you still have on your list?
How many Xs did you sell?
How much X did you sell?
CIERRE (10 minutos)
 El docente utiliza una pelota, dice una frase que inicia una conversación, similar a la de vendedor-comprador.
 El docente lanza la pelota a un estudiante que debe continuar la conversación. Este la lanza a otro estudiante
y así sucesivamente.
Por ejemplo:
A: Do you have any pizza?
B: Yes, I have a lot of pizza.
METACOGNICIÓN
Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
How did you learn?
EVALUACIÓN
El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad
anterior.
Mi compañero/a puede:   
Desempeñar el rol de

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comprador o vendedor.
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook, página 38.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2
MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata 20 Buyers and Sellers
- Pequeña pelota de goma
- Ficha de evaluación

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FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Desempeñar el rol de
comprador o vendedor.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ______________________________________________ FECHA: ___________________
Mi compañero/a puede:   
Desempeñar el rol de
comprador o vendedor.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Desempeñar el rol de
comprador o vendedor.
FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: _______________________________________________ FECHA: __________________
Mi compañero/a puede:   
Desempeñar el rol de
comprador o vendedor.

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