1. Situación
didáctica de la
asignatura de
historia 6to.
Grado como
reforzamiento
de los reactivos
ENLACE
Evaluación para el
aprendizaje
Profra. Martha Patricia
Dorado Huitrón
Alumnos:
Félix Serrano I. Merary
García Ramírez Rossángeli
Ruiz Vásquez LoreniaGpe.
4”A” Licenciatura en Educación Primaria
10 – abril - 2014
Escuela Normal del Estado:
Profr. Jesús Manuel
Bustamante Mungarro

2. 6TO. GRADO – COMPRENSIÓN LECTORA
Reactivos utilizados
 Jerarquización: Se pide al evaluando que coloque ciertos datos en un orden o
clasificación correspondiente al criterio de la instrucción del reactivo.
Ejemplo:
Tipo de saber: Procedimental
• Se desarrolla mediante actividades que propician la comprensión
lectora, estas se pueden llevar a cabo en todas las áreas del
conocimiento, dentro y fuera de la escuela.
• La práctica de la lectura desarrolla la capacidad de observación,
atención, concentración, análisis y espíritu crítico, además de generar
reflexión y diálogo.
• Argumentaciones que implican una conciencia histórica y la toma de
decisiones.

3.  Multiítem de base común: En este tipo de reactivo se admite la presencia de un
esquema de información utilizando los datos incorporados en dicho contexto,
desprendiéndose en varias preguntas. Evalúan resultados de aprendizaje que
implican procesos mentales complejos como la capacidad para interpretar
datos, inferir conclusiones originales, definir problemas, analizar relaciones,
formular hipótesis, verificar falacias lógicas, etcétera.
Ejemplo:
Tipo de saber: Procedimental
• Se desarrolla mediante actividades que propicien la comprensión lectora,
así como actividades diarias de lectura donde los alumnos analicen frases y
enunciados.
• Lectura en voz alta por parte del maestro y elaboración de resúmenes.

4. Situación didáctica
Tiempo estimado: 70 min
Inicio:
La docente encabeza una lluvia de ideas con la finalidad de reconocer el
conocimiento previo de los alumnos respecto al tema haciendo mención de los
eventos realizados en la ciudad referente al Bicentenario de la Independencia
celebrado en nuestra ciudad, mostrándoles una imagen de la plaza en el cañón
del aula.
Se parte de preguntas como:
 ¿Quién conoce Plaza Bicentenario?
 ¿Recuerdan los eventos que hubo en el 2010 respectivos al Bicentenario
de la Independencia?
 ¿Qué fue lo que más les gustó?
 ¿Por qué creen que se realizaron?
 ¿Recuerdan que fue la guerra de independencia?
 ¿Qué se buscaba con ella?
 ¿Cuántos años duró?
 ¿Saben cuál fue la primera batallada realizada entre fuerzas insurgentes y
tropas españolas durante ese periodo?
Acto seguido, con la utilización del cañón, la docente proyecta en una
presentación de powerpointla historia de la toma de la Alhóndiga de Granaditas
como primera acción de armas librada entre fuerzas insurgentes y españolas
durante la guerra de Independencia, en la que se incluyan algunos gráficos
alusivos a la fecha.
Después de cada segmento de la historia se presenta un cuestionamiento con el
fin de reconocer la comprensión lectora de los alumnos, la cual es respondida por
un niño elegido al azar.
Grupalmente se lee la historia presentada, atendiendo a la dinámica de lectura
dirigida que la docente propone.

5. Desarrollo:
A través de la dinámica “el barco se hunde” se forman equipos de cuatro
integrantes con el fin de realizar una línea del tiempo con la información que les
fue proporcionada en la actividad anterior.
*La línea del tiempo la realizan en rotafolios e incluyen los hechos más
importantes que menciona la historia, incluyendo fechas en orden cronológico y
algunos dibujos que lo representen.
Seguidamente, dos representantes de cada equipo explican al grupo su trabajo
culminado y lo colocan en algún lugar del salón.
Cierre:
Después de haber analizado la secuencia de los hechos ocurridos en la toma de la
Alhóndiga de Granaditas, individualmente los alumnos elaboran en su cuaderno
un cuento donde resuman los acontecimientos de esta fecha, pero en el que se
encuentren inmersos como personajes, incluyendo relatos y datos ficticios que
complementen la historia.
A continuación se intercambian los cuentos con el propósito de que reconozcan
las diferencias y similitudes entre ellos. Se elige al azar alguno de los niños para
que lea el cuento de su compañero frente al grupo.
Recursos y materiales
 Cañón y laptop
 Presentación de powerpoint
con elementos gráficos sobre
la historia de la toma de la
Alhóndiga de Granaditas
 Rotafolios
 Plumones y colores (alumno)
 Cuaderno (alumno)

6. Evaluación
Lean comprensivamente diversos tipos de texto con el propósito de aprender,
informarse y divertirse a través del análisis de la historia de la toma de la
Alhóndiga de Granaditas y participen en la producción original de diversos tipos de
texto escrito realizando un cuento en el que involucren acontecimientos y
personajes implicados en este suceso.
El desempeño de las producciones se registra mediante una escala de valoración
numérica respectiva a la comprensión lectura y una lista de cotejo en la que se
verifica la elaboración de dichos productos.