Este documento presenta los principales enfoques constructivistas en educación. Expone brevemente las teorías de Jean Piaget, Lev Vigotsky y David Ausubel, quienes fueron exponentes clave del constructivismo. Piaget se centró en las etapas del desarrollo cognitivo, Vigotsky en la influencia sociocultural en el aprendizaje, y Ausubel en el aprendizaje significativo. También define los roles del estudiante y docente en esta perspectiva, donde el estudiante construye activamente el conocimiento y el docente actú

1. MENCIÓN : DOCENCIA Y GESTIÓN EDUCATIVA
MAESTRISTAS : HENRY APARICO ABAD
MARIA ANGÉLICA ZAVALA QUEREVALÚ
UNIVERSIDAD NACIONAL DE
EDUCACIÓN
“ENRIQUE GUZMÁN Y VALLE
TEORÍA DE LA EDUCACIÓN CONTEMPORÁNEA
DOCENTE : Dr. MITCHELL ALARCON DIAZ

2. "La principal meta de la
educación es crear hombres
capaces de hacer cosas
nuevas y no simplemente de
repetir lo que han hecho
otras generaciones:
hombres creadores,
inventores y descubridores.
La segunda meta de la
educación es formar mentes
que puedan ser críticas, que
puedan verificar y no
aceptar todo lo que se les
ofrece.”
Jean Piaget

3. CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una corriente
psicopedagógica, que se enfoca en la construcción
del conocimiento a través de actividades basadas
en experiencias ricas en contexto. El principio
básico de esta corriente es que el aprendizaje se
construye, que la mente de las personas elabora
nuevos conocimientos a partir de la base de
enseñanzas anteriores. Este proceso mental
genera aprendizajes activos.

4. ANTECEDENTES
• Perspectiva filosófica:
 Jenófanes(570 a.C.), filósofo presocrático que afirma que
toda teoría debe ser admitida en relación con otras y
solamente el análisis crítico, la discusión racional
permiten aceptar la que mayor se acerque a la verdad.
 Protágoras (485 a.C.)Filósofo sofista quién afirma: "El
hombre es la medida de todas las cosas, de las que son,
en tanto que son, y de las que no son, en cuanto que no
son“
 Kant(1784 ) , cuyas ideas a priori, juicios sintéticos a
priori, analítica y dialéctica trascendentales reflejan el
carácter sistematizador y unificador del espíritu humano

5. PERSPECTIVA PSICOLÓGICA
• El constructivismo es una
teoría del aprendizaje que
afirma que el conocimiento
debe ser construido o
reconstruido por el propio
sujeto que aprende a través de
la acción y no solo por la
transmisión

6. EXPONENTES

7. DAVID PAUL AUSUBEL
(Nueva York, 1918 - 2008)
• Psicólogo y pedagogo estadounidense que
desarrolló la teoría del aprendizaje significativo
• De origen judío estudió en la Universidad de
Nueva York y desarrolló en su país una importante labor
profesional y teórica como psicólogo de la educación escolar.
• En 1963 publicó ”Psicología del aprendizaje significativo verbal
• En 1968 Psicología educativa: un punto de vista cognoscitivo
• Entre otras publicaciones destacadas aparecen los artículos en el
Journal of Educational Psychology (1960, sobre los
"organizadores previos"); en la revista Psychology in the
Schools (1969, sobre la psicología de la educación); y en la
Review of Educational Research (1978, en defensa de los
"organizadores previos").

8. JEAN PIAGET (Suiza, 1896-Ginebra, 1980)
Psicólogo suizo, se licenció y doctoró (1918) en biología en la
Universidad de su ciudad natal.
En 1919 inició su trabajo en instituciones psicológicas de
Zurich y París, donde desarrolló su teoría sobre la
naturaleza del conocimiento.
Publicó varios estudios sobre psicología infantil y,
basándose fundamentalmente en el crecimiento de sus
hijos, elaboró una teoría de la inteligencia sensoriomotriz
que describía el desarrollo espontáneo de una inteligencia
práctica, basada en la acción, que se forma a partir de los
conceptos incipientes que tiene el niño de los objetos
permanentes del espacio, del tiempo y de la causa.
Entre sus muchos escritos destacan: El pensamiento y lenguaje del
niño (1926), Juicio y razonamiento en el niño (1928), El nacimiento de la
inteligencia en el niño (1954), Seis estudios de psicología(1964) y Psicología y
pedagogía (1970).

9. Estudió filosofía e historia en la Universidad Shanyavsky,
aunque su titulación no estaba reconocida por las autoridades
educativas zaristas.
LEV VIGOTSKY (Orsha, 1896 - Moscú, 1934)
Psicólogo soviético. Fue jefe de la orientación
sociocultural de la psicología soviética, Con sus
investigaciones sobre el proceso de conceptualización
en los esquizofrénicos y su posterior seguimiento en la
obra de sus discípulos, ejerció una gran influencia en
la psicología pedagógica occidental.
Se dedicó a la enseñanza. Trabajó en Gomel como profesor de psicología
y después se trasladó a Moscú, donde se convirtió muy pronto en figura
central de la psicología de la época. Sus investigaciones se centran en
el pensamiento, el lenguaje, la memoria y el juego
Su trabajo más conocido fue "Pensamiento y Lenguaje", publicado al poco tiempo
de su muerte en Moscú el 11 de junio de 1934 a causa de tuberculosis, pero igual
notoriedad alcanzó "La crisis de la Psicología", en la que hizo una crítica
sistemática de toda tendencia y corriente en la psicología europea del momento.

10. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTA
Jean
Piaget
Los aprendizajes son
comunes a todos los
individuos y se
adquieren siempre en el
mismo orden. No se
saltan etapas
Estadíos:
Motora sensorial 0 a 2
años
Pre operacional 2 a 7
años
Concreto operacional
7 a 12 años
Formal operacional
12 a 15 años.
Habla sobre el
funcionamiento de la
inteligencia:
Organización y
adaptación (asmilaci{on y
acomodación
Concepto de esquema
Tipo de organización
cognitiva o estructura
mental que implica la
asimilación de objetos
externos

11. ENFOQUE CONSTRUCTIVISTA DE
JEAN PIAGET

12. TEORÍA COGNITIVA PIAGET

13. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTA
Lev
Vigotsky
ZDP (Solución de un
problema en forma
independiente)
ZDP(solución de un
problema con la guía de
alguien más capacitado)
Se centra en la
influencia
predominante del
Medio Cultural
Mediante el juego, los niños
elaboran significado abstracto,
separado de los objetos del
mundo, lo cual supone una
característica crítica en el
desarrollo de las funciones
mentales superiores.
Por internalización se
entiende al proceso que
implica la
transformación de
fenómenos sociales en
fenómenos
psicológicos, a través
del uso de herramientas
y signos

14. APRENDIZAJE SOCIO-CULTURAL

15. ENFOQUES CONSTRUCTIVISTA

16. ROLES DE LOS ACTORES EN
EL CONSTRUCTIVISMO
ESTUDIANTE DOCENTE
El papel del estudiante en esta teoría
del aprendizaje, es un papel
constructor tanto de esquemas como
de estructuras operatorias.
Siendo el responsable último de su
propio proceso de aprendizaje y el
procesador activo de la información,
construye el conocimiento por sí
mismo.
El papel del docente debe ser de
moderador, coordinador, facilitador,
mediador y al mismo tiempo
participativo, es decir debe
contextualizar las distintas actividades
del proceso de aprendizaje

17. • GRACIAS POR SU ATENCIÓN