El documento define las técnicas de grupo como métodos sistematizados para organizar y desarrollar la actividad de grupo. Explica que las técnicas de grupo tienen como objetivos desarrollar el sentimiento de equipo, enseñar a pensar y escuchar activamente, y desarrollar habilidades de cooperación. Luego, describe diferentes técnicas de grupo como conferencias, simposios, paneles, debates y estudios de casos, detallando los objetivos y características de cada una.

1. Por: Jesús Donoso Agudo

2. CIRIGLIANO Y VILLAVERDE (1966: 78)
DEFINEN LAS TÉCNICAS DE GRUPO
COMO “MANERAS, PROCEDIMIENTOS O
MEDIOS SISTEMATIZADOS DE
ORGANIZAR Y DESARROLLAR LA
ACTIVIDAD DE GRUPO”.
TÉCNICAS GRUPALES

3. LAS TÉCNICAS GRUPALES
TIENEN COMO FINALIDAD:
-DESARROLLAR EL SENTIMIENTO DEL “NOSOTROS ”.
-ENSEÑAR A PENSAR ACTIVAMENTE.
-ENSEÑAR A ESCUCHAR.
-DESARROLLAR CAPACIDADES DE COOPERACIÓN,
RESPONSABILIDAD, AUTONOMÍA, CREACIÓN.
-VENCER TEMORES, INHIBICIONES, SENTIMIENTOS
DE SEGURIDAD.
-CREAR ACTITUD POSITIVA FRENTE A LOS
PROBLEMAS.

4. ¿ CÓMO ELEGIR LA TÉCNICA
ADECUADA?
1.- LOS OBJETIVOS QUE PERSIGUE EL GRUPO.
2.- LA MADUREZ Y ENTRENAMIENTO DEL GRUPO.
3.- EL TAMAÑO DEL GRUPO.
4.- EL AMBIENTE FÍSICO.
5.- LAS CARACTERÍSTICAS DEL MEDIO EXTERNO.
6.- CARACTERÍSTICAS DE LOS MIEMBROS.
7.- LA CAPACIDAD DEL CONDUCTOR DEL GRUPO.

5. TÉCNICAS GRUPALES
PARA LA EXPOSICIÒN DE
UN TEMA
-La Conferencia
-El Discurso
-El Simposio
-El Panel
-La Mesa redonda
PARA DISCUSIÒN O DEBATE
Debate dirigido o
discusión guiada.
 Asamblea
Foro
Plenaria

6. PARA ESTUDIO Y
PROFUNDIZACIÒN DE UN TEMA
TÉCNICAS GRUPALES
DE DIÀLOGO O ENTREVISTA
Estudio de casos
Comisión
Seminario
Phillips 66
La Conversación
Diálogo(debate público)
Entrevista colectiva
Entrevista pública
PARA DRAMATIZACIÒN
Sociodrama
Juego de roles

8.  UN GRUPO DE EXPERTOS DESARROLLAN DIFERENTES
ASPECTOS DE UN TEMA O PROBLEMA EN FORMA
SUCESIVA ANTE EL GRUPO.
 DURACION: 15 A 20 min POR PARTICIPANTE DE
MODO QUE EN TOTAL NO PASEN DE 1 HORA.
SIMPOSIO

9. • OBJETIVO : Analizar un tema desde distintos puntos de
vista.
Lograr que el grupo tenga una visión integral del tema.
• CARACTERISTICAS : Es formal. Evita repeticiones en la
temática y exige a los expertos ser concretos.
• NUMERO DE PARTICIPANTES : Un Coordinador. 2 a 6
Expositores. Participantes según disponibilidad de
ambiente.
• ORGANIZACIÓN : Fijar claramente el objetivo.
Invitar a los expositores y acordar el orden de intervención,
duración y temática. Prever los equipos audiovisuales.
• DESARROLLO : El Coordinador presenta a los Expositores y
éstos disertan sucesivamente. Se invita a la audiencia a
formular preguntas aclaratorias.

10. MESA REDONDA
UN EQUIPO DE EXPERTOS DISCUTEN SOBRE UN
TEMA ANTE UN AUDITORIO.
DURACION : EXPOSICIÓN : DE 40 A 90 MINUTOS
PREGUNTAS : DE 20 A 30 MINUTOS

11. •OBJETIVO : Analizar un tema desde puntos de vista
divergentes u opuestos.
•CARACTERISTICAS : Cada experto defiende su punto de
vista en contraposición con su opositor. No debe esperarse
necesariamente un acuerdo
•NUMERO DE PARTICIPANTES : Un moderador.
2 a 6 Expositores. Participantes según disponibilidad de
ambiente.
•ORGANIZACIÓN : Se invita a los expositores y se precisa
el tema a discutir y la duración máxima por cada
intervención.
Equipos de amplificación.
DESARROLLO : El moderador presenta a los expositores y
anuncia el tema de discusión.
• Da la apalabra a uno de los expertos y controla el tiempo.
•Se invita a la audiencia a formular preguntas aclaratorias.

12. PANEL
UN EQUIPO DE EXPERTOS DISCUTE UN TEMA EN
FORMA DE DIALOGO O CONVERSACION ANTE EL
AUDITORIO.
LOS EXPERTOS NO EXPONEN, NO SON ORADORES
SINO QUE DIALOGAN O CONVERSAN ENTRE SI.

13. •OBJETIVO : Analizar un tema. Lograr que el grupo tenga una
visión integral del tema. Los panelistas buscan integrar sus
puntos de vista.
• CARACTERISTICAS : Es una conversación un tanto informal.
•NUMERO DE PARTICIPANTES : Un Coordinador.
2 a 6 Expositores. Participantes según disponibilidad de
ambiente.
•ORGANIZACIÓN : Se fija el objetivo. Invitar a los panelistas y
ponerse de acuerdo sobre el desarrollo del panel y los
alcances del tema. Prever el equipo audiovisual.
•DESARROLLO : El Coordinador inicia la sesión, presenta a los
panelistas y formula la primera pregunta, abriendo el dialogo
entre los expertos .
•DURACION : Dialogo : de 40 a 90 minutos Preguntas : de 20
a 30 minutos

14. CONFERENCIA
UN EXPOSITOR CALIFICADO PRONUNCIA UN
DISCURSO O CONFERENCIA ANTE UN GRUPO
EXPOSICIÓN :60 MINUTOS PREGUNTAS : 20 A
30 MINUTOS

15. •OBJETIVO : Presentar información de manera directa,
coordinada y formal.
•CARACTERISTICAS : Formalista. Permite la comunicación en
un solo sentido. Permite presentaciones rápidas, completas y
sin interrupciones.
•NUMERO DE PARTICIPANTES : Un Coordinador. Un
Expositor.
Participantes de acuerdo a disponibilidad de ambientes.
•ORGANIZACIÓN : Se fija claramente el objetivo de la
reunión.
Buscar y comprometer al expositor. Informar al expositor
sobre el objetivo y nivel de los participantes. Prever equipos
audiovisuales necesarios
• DESARROLLO : El Coordinador presenta al expositor para
disertar. Se invita a la audiencia a formular preguntas
aclaratorias.

17. SEMINARIO
 UN GRUPO REDUCIDO INVESTIGA O ESTUDIA
INTENSIVAMENTE UN TEMA EN SESIONES
PLANIFICADAS RECURRIENDO A FUENTES
ORIGINALES DE INFORMACION.

18. •OBJETIVO : Analizar detenidamente un tema para sacar
conclusiones aprobadas por todos los miembros del grupo.
•CARACTERISTICAS : El grupo se aboca a consultar fuentes
de información bibliográfica sobre el tema. Es recomendable
contar con el asesoramiento de algunos expertos.
Las conclusiones y resultados son aprobados por todo el
grupo.
•NUMERO DE PARTICIPANTES : Un conductor. Un grupo
de asesores. Participantes: número variable. Sub grupos
de 6 a 12 cada uno.
ORGANIZACIÓN : Se designa una comisión organizadora.
La comisión elige un local con Ambientes para trabajo de los
Subgrupos, para el plenario y Con alojamiento si es necesario.
Se selecciona adecuadamente Bibliografía sobre el tema.
Se toman providencias .

19. DESARROLLO : En la primera sesión los participantes planifican
el trabajo, especifican el tema sobre la base de lo propuesto
por los organizadores. El grupo se divide en subgrupos que
analizarán diversos aspectos del problema. Cada grupo
designa un coordinador y un secretario. Si dura más de dos
días, es recomendable realizar un plenario intermedio. En el
plenario final cada grupo informa y propone sus conclusiones,
las mismas que deben ser sometidas y aprobadas por todos los
participantes.
DURACION : Mínimo dos días

20. LA COMISIÒN
UN GRUPO REDUCIDO DISCUTE UN TEMA O PROBLEMA
ESPECÍFICO PARA PRESENTAR LUEGO LAS CONCLUSIONES AL
GRUPO GRANDE.
DURACION: VARIABLE. SI SE NECESITARA PROLONGAR EL
TIEMPO, DEBEN INTERCALARSE PAUSAS CADA 120 MINUTOS
APROXIMADAMENTE.

21. •CARACTERISTICAS: El grupo grande delega
poder a un grupo (s) pequeño (s), para que estudie y discuta
un asunto y emita sugerencias. Ambiente informal.
•OBJETIVO : Facilitar al grupo grande del análisis de un
problema cuya complejidad o naturaleza requiera un estudio o
planteamiento especial.
•NUMERO DE PARTICIPANTES : 4 o 5 participantes.
•ORGANIZACIÓN : El grupo grande identifica el problema a
tratar y designa a los integrantes de las comisiones
respectivas.
Se asigna ambientes y se fija plazo de entrega.
•DESARROLLO : Cada comisión designa un coordinador y un
secretario. Analizan el problema, formulan alternativas de
solución y elaboran el informe. El informe es entregado o leído
al grupo grande.

22. ESTUDIO DE CASOS
UN GRUPO ESTUDIA ANALÍTICA Y EXHAUSTIVAMENTE
UN “CASO” CON TODOS LOS DETALLES, PARA
SACAR CONCLUSIONES.

23. •OBJETIVO : Analizar amplia y detalladamente una situación
problema.
•CARACTERISTICAS : Cada participante puede aportar una
solución diferente de acuerdo a sus conocimientos y
experiencias.
• NUMERO DE PARTICIPANTES : Un coordinador. De 15 a 20
participantes.
•ORGANIZACIÓN : Redactar detalladamente el caso que debe
ser analizado, el mismo que será distribuido a los
participantes para su estudio.
•DESARROLLO : El coordinador o quien él designe, presenta el
caso. El grupo lo analiza en base a las opiniones personales
de los participantes. El coordinador sintetiza las opiniones
vertidas.
El grupo trata de ponerse de acuerdo sobre la mejor solución.
DURACION : 120 minutos.

25. DEBATE DIRIGIDO O
DISCUSION GUIADA
INTERCAMBIO INFORMAL DE IDEAS E INFORMACION
SOBRE UN TEMA, REALIZADO POR UN GRUPO BAJO LA
CONDUCCION ESTIMULANTE Y DINAMICA DE UNA
PERSONA (PROFESOR) QUE HACE DE GUIA E
INTERROGADOR.
Nº DE MIEMBROS: NO MAYOR DE 12

26. •OBJETIVO :Lograr que un grupo discuta ordenadamente un
tema con la máxima participación de sus miembros.
•CARACTERISTICAS : Informal y ágil. Permite gran
participación de los miembros del grupo. La intervención del
moderador es fundamental
•NUMERO DE PARTICIPANTES : Un Moderador . 12 o
13 participantes.
•ORGANIZACIÓN : El moderador prepara el material e
información cuya distribución debe realizarse con
anticipación.
Prepara también preguntas con las que estimulará el debate.
•DESARROLLO : El moderador encuadra el tema. Formula la
primera pregunta e invita al grupo a participar.
• DURACION : De 40 a 120 minutos.

27. EL FORO
UN GRUPO EN SU TOTALIDAD DISCUTEN
INFORMALMENTE UN TEMA O SITUACIÓN BAJO LA
CONDUCCIÓN DE UN COORDINADOR
NUMERO DE PARTICIPANTES: UN COORDINADOR,
UN SECRETARIO, NÚMERO ILIMITADO DE
PARTICIPANTES.

28. •OBJETIVO : Permitir la libre expresión de ideas y opiniones
entre los integrantes de un grupo para llegar a conclusiones.
•CARACTERISTICAS : El clima es informal y de mínimas
limitaciones. Desarrolla el espíritu participativo de sus
miembros.
Puede realizarse después de una película, simposio,
mesa redonda, o sin actividades previas.
•ORGANIZACIÓN : Fijar claramente el objetivo. Invitar a los
expositores y acordar el orden de intervención, duración y
temática. Prever los equipos audiovisuales.
•DESARROLLO : El Coordinador presenta a los Expositores y
éstos disertan sucesiva- mente. Se invita a la audiencia a
formular preguntas aclaratorias.
•DURACION : Exposiciones : de 40 a 90 minutos Preguntas :
de 20 a 30 minutos.

29. LA ASAMBLEA
ES UNA REUNIÒN PLANIFICADA,DIRIGIDA POR UN MODERADOR,
EN LAS QUE PARTICIPA UN NÙMERO AMPLIO DE PERSONAS.
SU OBJETIVO ES DISCUTIR ENTRE TODOS UNA CUESTIÒN CON
EL FIN DE TOMAR DECISIONES O LLEGAR A ALGÙN TIPO DE ACUERDO
MEDIANTE LA VOTACIÒN DE LOS ASISTENTES.
EL LISTADO DE LOS TEMAS QUE SE VAN A TRATAR CONSTITUYEN EL
ORDEN DEL DÌA,EL CUAL,GENERALMENTE, SE FIJA CON ANTERIORIDAD
Y ES CONOCIDO POR LOS ASISTENTES.

30. PLENARIA
EL GRUPO SE REÚNE EN SU TOTALIDAD DESPUÉS
DEL TRABAJO EN SUB-GRUPOS, PARA EXPONER Y
DEBATIR LAS CONCLUSIONES PARCIALES.

31. •OBJETIVO :Dar a conocer al grupo grande las conclusiones
de los subgrupos para arribar a conclusiones generales.
CARACTERISTICAS : Es formal. Los relatores cuentan con
representatividad de los grupos que los eligieron. Se fomenta
la participación de todos los asistentes.
•NUMERO DE PARTICIPANTES : Un Coordinador. Un relator
por cada sub-grupo. Número ilimitado de participantes.
•ORGANIZACIÓN : El grupo grande se divide en sub-grupos
para tratar el tema. Cada grupo elige a su secretario relator. El
coordinador general indica la hora exacta de la plenaria.
•DESARROLLO : Cada secretario relator lee la síntesis de lo
discutido en su grupo. El coordinador hace un breve resumen
y concede palabra libre a los miembros de la plenaria. El
coordinador hace un resumen de lo discutido
•DURACION : 3 minutos por relator. 5 a 10 minutos para la
participación libre. 30 a 45 minutos para el resumen.

33. PHILLIPS 66
UN GRUPO GRANDE SE SUBDIVIDE EN SUBGRUPOS
DE SEIS (6) PERSONAS PARA DISCUTIR DURANTE
SEIS (6) MINUTOS UN TEMA Y LLEGAR A UNA
CONCLUSION.
DE LOS INFORMES DE LOS SUBGRUPOS SE EXTRAE
LA CONCLUSION GENERAL

34. •OBJETIVO: Lograr la participación de todos los miembros de un grupo
obteniendo sus opiniones en un tiempo muy breve.
• CARACTERISTICAS : Se crea una atmósfera informal. Facilita el
intercambio de ideas, la comunicación y participación de todos.
• NUMERO DE PARTICIPANTES : Limitado, seis personas por cada
subgrupo.
•ORGANIZACIÓN : El coordinador o conductor explica al grupo el
procedimiento, el objetivo y la duración. Expresa con claridad del
enunciado del problema o tema que ha de ser tratado. Señala a los
participantes que deben dividirse en grupos de seis y elegir un
coordinador y un relator o secretario.
•DESARROLLO : El coordinador de cada subgrupo procurará que todos
participen. El relator anota sintéticamente las ideas expresadas en el
subgrupo.
Faltando un minuto se avisa para que hagan su resumen. Ya en el
grupo grande cada relator expone. En un pizarrón se van anotando las
ideas fuerza.
Después de un diálogo se intenta sacar conclusiones finales.
• DURACION : Seis minutos en los subgrupos. 20 minutos para el
informe de los relatores y las conclusiones.

35. LA CONVERSACIÒN
ES UNA DE LAS FORMAS MÀS FRECUENTES DE COMUNICACIÒN
ORAL QUE SE REALIZA DE MANERA INFORMAL.SE TRANSMITEN
IDEAS, SE EXPRESAN SENTIMIENTOS,SE FORMULAN PETICIONES,
ETC.
PRESENTA LA SIGUIENTE ESTRUCTURA : - APERTURA ( SALUDO)
-ORIENTACIÒN(SE PRESENTA EL TEMA) –
DESARROLLO(INTERVENCIONES DE LOS INTERLOCUTORES) –
CIERRE(SE DA POR CONCLUIDA)

36. DEBATE PUBLICO
DOS PERSONAS CAPACITADAS O ESPECIALMENTE
INVITADAS CONVERSAN ANTE UN AUDITORIO
SOBRE UN TOPICO SIGUIENDO UN ESQUEMA
PREVISTO.
DURACION: 30 min aprox.

37. •OBJETIVO : Obtener datos diversos de “dos fuentes” a la
vez y Hacer reflexionar a los espectadores sobre un tema.
•CARACTERISTICAS : Es tan informal como una
conversación.
Crea un gran interés entre los integrantes del grupo.
•NUMERO DE PARTICIPANTES : Un organizador. Dos
dialogantes. Público en número variable.
•ORGANIZACIÓN : Se eligen a dos dialogadores
conocedores del tema y que además sepan mantener un
diálogo vivo e interesante. Los dos dialogadores
previamente se pondrán de acuerdo sobre el esquema de
discusión, el campo que se cubrirá y el tiempo estimado.
• DESARROLLO : El organizador presenta a las dos pernas
que van a dialogar. El moderador estará atento a que no se
salgan del tema y evitará que haya in- conveniencias. Al
final el público puede participar con preguntas.
DURACION : De 90 a 120 minutos.

38. ENTREVISTA COLECTIVA
UN EQUIPO DE MIEMBROS ELEGIDOS POR UN GRUPO
INTERROGAN A UN EXPERTO ANTE EL AUDITORIO
SOBRE UN TEMA DE INTERES PREVIAMENTE
ESTABLECIDO.
DURACION: 60 aprox.

39. •OBJETIVO: Obtener información, conocimientos, opiniones,
relato de experiencias, etc. que puedan beneficiar al grupo.
•CARACTERISTICAS : Es bastante informal. Los
entrevistadores son un nexo entre el grupo y el experto.
Concita el interés de los miembros del grupo.
•NUMERO DE PARTICIPANTES : Un coordinador. Un
interrogador por cada subgrupo. Participantes número
variable. Un experto o especialista.
•ORGANIZACIÓN : Se invita y compromete a un especialista
en el tema a desarrollarse. El grupo grande se subdivide en
grupos pequeños. Cada subgrupo prepara alguna pregunta
sobre el tema y elige quién va a entrevista
•DESARROLLO : El organizador presenta al experto o
especialista. Los interrogadores (uno por cada Subgrupo) van
formulado suspreguntas en forma ordenada.

41. ALGUNOS INTEGRANTES DE UN GRUPO REALIZAN UNA
REPRESENTACIÓN DE UNA SITUACIÓN REAL, BREVE Y
CONFLICTIVA FRENTE AL GRUPO GRANDE PARA QUE ÉSTE LA
ANALICE.
OBJETIVO : LOGRAR QUE EL GRUPO PARTICIPE A TRAVÉS DEL
ANÁLISIS CRÍTICO DE LA SITUACIÓN REPRESENTADA

42.  CARACTERISTICAS : Es informal. La representación es libre y
espontánea, sin uso de libretos. Requiere cierta habilidad y
madurez grupal.
NUMERO DE PARTICIPANTES : Un coordinador.
Grupo de actores. Un narrador. Número de público variable.
ORGANIZACIÓN : Se escoge a los participantes que van a
realizar la representación. Se precisa la situación y el objetivo.
Se esbozan las líneas generales De la representación y se
distribuyen los papeles.
DESARROLLO : Los intérpretes representan la situación.
Un narrador describe el ambiente supliendo la ausencia de
escenografía e identifica a cada personaje. Los actores actúan
adoptando las características del personaje que representan.
Terminada la escenificación el grupo analiza en grupos pequeños
lo representado. En un plenario final se sacan las conclusiones.
DURACION : De 5 a 15 minutos la representación.
De 30 a 45 minutos el análisis y las Conclusiones.

43. VARIOS INTEGRANTES DE UN GRUPO ASUMEN LA
REPRESENTACIÓN DE ALGUNOS PERSONAJES PARA DISCUTIR O
ANALIZAR UN CASO O UNASITUACIÓN FRENTE AL GRUPO.
OBJETIVO : DESARROLLAR UN TEMA EN BASE A UNA
CONVERSACIÓN SIMPLE ENTRE PERSONAJES ASUMIDOS POR
MIEMBROS DEL GRUPO.

44. CARACTERISTICAS : Es informal. Se trata el problema o
situación en forma vivencial.
NUMERO DE PARTICIPANTES : Un coordinador. Grupo de
“actores”. Un narrador. Público en número variable.
ORGANIZACIÓN : El coordinador explica a todo el grupo la
técnica que se va a emplear. Invita a algunos miembros del
grupo a asumir el papel de un determinado personaje
relacionado con el tema. Se precisan los alcances de la
discusión o análisis y los puntos de vista que defenderá cada
personaje.
DESARROLLO : Los participantes actores se instalan en una
mesa frente al público. Inician el diálogo o discusión con
ayuda de un moderador asumiendo cada quien la
mentalidad, sentimientos, etc. del personaje que representa.
Después o durante la representación el público puede
formular preguntas o aclaraciones.
DURACION : De 45 a 60 minutos.

45. CONCLUSIONES
Las investigaciones que se refieren al trabajo en equipo
suelen señalar una cantidad ingente de ventajas. Promueven
la implicación activa del estudiante en el proceso de
aprendizaje, maximizan el nivel de aprendizaje, facilitan la
integración social, incrementan la capacidad crítica de los
alumnos, desarrollan la capacidad de la comunicación oral y
escrita, etc.
Además de estas ventajas: por un lado, permite la preparación
de los estudiantes como ciudadanos (sobre todo si los grupos
son heterogéneos), llegando a ser calificado como “una
pedagogía para la democracia”, pues promueve la integración,
el diálogo, motiva a perseguir objetivos comunes, etc. y, por
otro lado, desarrolla la propia capacidad de trabajo en equipo
(que suele ser considerada una competencia general) y la
capacidad de liderazgo.

46. GRACIAS

47. EL APRENDIZAJE
COLABORATIVO Y
COOPERATIVO

48. APRENDIZAJE COOPERATIVO
"El aprendizaje cooperativo requiere de una división de
tareas entre los componentes del grupo. Por ejemplo, el
educador propone un problema e indica qué debe hacer
cada miembro del grupo, responsabilizándose cada uno por
la solución de una parte del problema. El profesor es quien
diseña y mantiene casi por completo la estructura de
interacciones y de los resultados que se han de obtener."
(Panitz, 2001). Por su parte cada estudiante se hace cargo
de un aspecto y luego se ponen en común los resultados.
El aprendizaje cooperativo es el empleo didáctico de
grupos reducidos en los que los alumnos trabajan juntos
para maximizar su propio aprendizaje y el de los demás.

49. DEFINICIÓN DEL APRENDIZAJE COOPERATIVO
"El aprendizaje cooperativo se refiere a una
serie de estrategias instruccionales que
incluyen a la interacción cooperativa de
estudiante a estudiante, sobre algún tema,
como una parte integral del proceso de
aprendizaje"(Kegan,1994)Aprendizaje
colaborativo.

50. PRINCIPIOS BÁSICOS APRENDIZAJE
COOPERATIVO (SPENCER KEGAN)
• INTERDEPENDENCIA POSITIVA:
Un ejemplo de interdependencia es la disponibilidad de
ayudar en el grupo, todo el mundo tiene derecho a pedir
ayuda a los compañeros, y todos saben que es
de interés colectivo atender la petición de ayuda de los
demás. De esta manera, los más "débiles" en algún campo
se pueden beneficiar de la ayuda de los más competentes,
al mismo tiempo que los más preparados pueden fortalecer
sus conocimientos verbalizando, explicando, simplificando y
reorganizando lo que saben para que llegue a ser accesible
para los compañeros (Jacob, 1988: 98)

51. RESPONSABILIDAD INDIVIDUAL:
Cada miembro se considera individualmente responsable
de alcanzar la meta del colectivo, la participación debe
ser equivalente entre todos para que así no exista el
individualismo. La actividad de M. Kagan, cabezas
numeradas, es un ejemplo de cómo se puede llevar a la
práctica este principio de responsabilidad individual: el
profesor forma grupos, numera sus miembros y hace una
pregunta (por ejemplo, de vocabulario, de gramática, de
comprensión de un texto, etc.). Cada grupo elabora una
respuesta. Luego, el profesor llama a un número y los
estudiantes a los que se les ha asignado ese número
contestan a la pregunta, basándose en la elaboración
colectiva que el grupo acaba de llevar a cabo (Crandall,
2000: 247)[7].

52. INTERACCIÓN SIMULTÁNEA:
En el aprendizaje cooperativo, el grupo trabaja "cara a cara",
con una relación estrecha y a corta distancia. Por eso y a fin
de garantizar una buena interacción comunicativa en el
grupo, intercambio de retroalimentación, estímulos creativos
y control autorregulador del comportamiento, es
fundamental que el grupo trabaje en
un ambiente psicológico de disponibilidad y mutuo apoyo. No
sorprende que la calidad de la relación entre personas que
trabajan juntas tenga un impacto enorme sobre sus
resultados.

53. IGUAL PARTICIPACIÓN:
Una carencia bastante común en los grupos de
aprendizaje es la falta de formación para las actividades
en equipo. No es suficiente con juntar a los estudiantes
esperando que sus experiencias previas (escolares y de
vida) les proporcionen todo lo necesario para trabajar bien
en equipo. Sobre todo con grupos duraderos,
la probabilidad de interacción negativa es muy alta; de ahí
viene la importancia que el aprendizaje cooperativo
atribuye a la formación de la "competencia social" de los
estudiantes. Esta preparación apunta a que se
experimenten en clase estrategias y destrezas para hacer
frente a las complejas dinámicas del grupo y para
conseguir una sinergia donde todos asumen
responsabilidades de cara a los objetivos del grupo y al
aprendizaje individual.

54. MODELO TEÓRICO DEL APRENDIZAJE
COOPERATIVO Y COLABORATIVO
EL CONSTRUCTIVISMO DE VIGOTSKY O
CONSTRUCTIVISMO SOCIAL.
El aprendizaje cooperativo y colaborativo coinciden en
el modelo teórico en que se basan, el modelo del
constructivismo social y su autor es Lev Semionovich
Vygotsky (1896-1934) quien es considerado el precursor
del constructivismo social. Su teoría plantea que "el
aprendizaje no se considere como una actividad
individual, sino más bien social". Es decir, le da mucha
relevancia a la interacción social. Podría sostenerse que
"el estudiante aprende más eficazmente cuando lo hace
en forma cooperativa" ya que el profesor por el

55. El aprendizaje cooperativo y colaborativo buscan que el
alumno interactúe con los pares y a partir de esa
interacción aumente su aprendizaje, es fundamental
mencionar que para que esto se logre, los profesores
juegan un rol imprescindible ya que se debe llevar a los
alumnos a ser responsables de su propio aprendizaje, en
otras palabras, las actividades que se planean para que la
interacción ocurra deben ser muy bien diseñadas ya que
los alumnos por el hecho de ser jóvenes podrían intentar
zafarse de un rol o de su parte del trabajo. Las
actividades que buscan el aprendizaje cooperativo y
colaborativo debe ser planificado de forma rigurosa y
anticipada.

56. En la práctica esta concepción social del constructivismo,
se aplica en el trabajo cooperativo y colaborativo. En este
modelo el rol del docente cambia. Es moderador,
coordinador, facilitador, mediador y también un
participante más. Los alumnos son protagonistas de su
aprendizaje, se comunican, cooperan y colaboran
mutuamente con el fin de aprender, lo que produce un
ambiente de confianza e interacción social, que favorece
el la adquisición del aprendizaje y sobre todo de las
relaciones socio afectivas.

57. DIFERENCIAS Y SIMILITUDES APRENDIZAJE
COOPERATIVO Y COLABORATIVO
Tres son los puntos de fondo en que el
aprendizaje cooperativo y colaborativo se
diferencia.
• El primero es que el aprendizaje cooperativo
tiene como fin la construcción de nuevas ideas
con la contribución de pares, lo cual favorece
especialmente a los estudiantes que tienen más
dificultades y enriquece a aquellos más
aventajados.

58. • Otro punto fundamental es la responsabilidad
que tiene el profesor, en el aprendizaje
cooperativo es el profesor quien propone un
problema y determina el rol de cada estudiante
para la solución de este, por lo que cada
alumno se responsabiliza de una parte de la
solución de la tarea. En el aprendizaje
colaborativo el profesor propone la actividad y
se transforma en un guía, es decir acompaña a
los alumnos en su trabajo, pero son ellos
mismos los responsables de su resultado.

59. Finalmente, el enfoque colaborativo es el que
requiere de una preparación más avanzada para
trabajar con grupos de estudiantes (Ken Brufee,
1995). Esta diferencia puede delimitar su uso, es
decir, es necesario diagnosticar al grupo que será
sometido a esta metodología de trabajo, es
imperioso saber con que nivel de responsabilidad,
motivación y preparación se cuenta para tomar la
decisión de cual de los dos aprendizajes
(cooperativo y colaborativo) se apuntará.

60. EJEMPLOS DE APRENDIZAJE COOPERATIVO
Actividades como las siguientes permitirán que los alumnos se
cooperen entre ellos y así logren el resultado esperado:
• Análisis de un texto (rol 1: lee y subraya ideas relevantes,
rol 2: Resume y analiza las ideas, rol 3: organiza e interpreta
ideas, rol 4: presenta las ideas más relevantes del texto)
• Listado de ejercicios (Estudiante 1: Resuelve el primer
ejercicio, Estudiante 2: revisa y corrige o felicita, luego
resuelve el segundo ejercicio, estudiante 2: revisa y corrige o
felicita, se repite dependiendo del numero de ejercicios)
• Evaluación de un tema: Rotación (cada estudiante de un
grupo de tres o cuatro posee un tópico o pregunta, cada
alumno con un lápiz de diferente color responde todo lo que
recuerda sobre la pregunta o tópico, luego el profesor dice
"rotación" y los estudiantes deben continuar la idea anterior y
continuarla hasta que llegue a sus manos el tópico o
pregunta original)

61. Las siguientes actividades podrían ser ejemplos que
pretenden lograr un aprendizaje colaborativo:
• Una obra de teatro (en esta actividad cada alumno
contribuye desde su personaje a la ejecución de la obra)
• Creación de una historia o cuento (el profesor les puede
proponer personajes, la temática, o el escenario, pero los
estudiantes crean la historia).
• Un trabajo investigativo (donde cada alumno se capacita
en una parte del tema, desde su experticia hace aportes y
en conjunto sacan conclusiones)
• Un foro pedagógico (donde cada alumno desde su área
contribuya con su experiencia la comprensión de un tema
o tarea).

62. • Una publicación de magíster (en la educación de
postgrado es posible publicar en algún medio
un proyecto en común)
• Rompecabezas (Una actividad, texto o capítulo se
divide en distintas partes o temas, Los
estudiantes forman equipos. A cada miembro del
equipo se le asigna uno de los temas o partes en
el cual debe capacitarse. Cada estudiante se
agrupa con los miembros de otros equipos con el
mismo tema. Estos estudiantes forman grupos de
expertos, discuten el tema y planean cómo
enseñárselo a los miembros de sus equipos
originales).

63. AMBIENTE Y CONDICIONES EN QUE SE USAN
AMBOS APRENDIZAJES
Para que la metodología del aprendizaje cooperativo sea
efectiva debería haber un ambiente solidario y de ayuda, vale
decir, los alumnos deben ser motivados a trabajar en
conjunto y cooperarse mutuamente. Este ambiente
representa un cambio en la estructura de la clase, los
alumnos ya no se sientan mirando al profesor, se sientan en
grupos de cuatro o cinco. Respecto a las condiciones que se
necesita para lograr el aprendizaje cooperativo, es
fundamental que los alumnos utilicen los principios básicos
explicados anteriormente: Interdependencia positiva,
responsabilidad individual, interacción individual, igual
participación, esto no quiere decir que tienen que conocer
como se llaman estos principios, sino adquirirlos tácitamente.

64. El aprendizaje cooperativo y colaborativo son dos
metodologías similares en su forma, es decir, ambos
trabajan con grupos de alumnos donde se espera como
resultado el aprendizaje. No obstante, el aprendizaje
cooperativo intenta desarrollar habilidades socio-afectivas,
los alumnos deben ayudarse entre ellos, y así lograrán los
objetivos, si uno avanza todos avanzan.
El aprendizaje colaborativo es una metodología que
necesita preparación de los alumnos que conformarán los
grupos, el hecho de que la estructura sea bastante abierta,
requiere responsabilidad, madurez, creatividad, etc.
Condiciones que se encuentran en alumnos de cursos
superiores o muy bien entrenados. Cabe recordar que el
profesor da las instrucciones y los alumnos se hacen cargo
se su propio aprendizaje.
CONCLUSIONES