La investigación en Secundaria se presenta como una oportunidad para integrar la EpD en el currículum. Como contenido, está presente en todas las áreas y materias curriculares de Primaria y ESO, vinculada a varias competencias: aprender a aprender, tratamiento de la información, autonomía e iniciativa personal... En relación a la EpD, permite ir más allá de la sensibilización, para construir sólidos conocimientos de estas temáticas, reforzando el compromiso y el inconformismo. Se propone la presentación de dos experiencias: la línea de trabajo del programa PAULA en relación a la investigación para la paz y la experiencia de la ACPP en la tutoría de investigaciones de bachillerato. La recerca a Secundària esdevé una oportunitat per integrar l'EpD en el currículum. Com a contingut, està present en totes les àrees i matèries curriculars de Primària i ESO, vinculada a diverses competències: aprendre a aprendre, tractament de la informació, autonomia i iniciativa personal... En relació a l'EpD, permet anar més enllà de la sensibilització, per construir sòlids coneixements d'aquestes temàtiques, reforçant el compromís i l'inconformisme. Es proposa la presentació de dues experiències: la línia de treball del programa PAULA en relació a la recerca per a la pau i l'experiència de l'ACPP en la tutoria de recerques de batxillerat.

1. La investigación como
oportunidad de EpD
portalpaula@ub.edu
Julio 2012

2. Investigación como oportunidad de EpD
Oportunidad de integración curricular:
Materia en Cataluña (4º ESO y Bachillerato).
La investigación como contenido procedimental está presente en buena parte de las
áreas/materias de Primaria y Secundaria, vinculado a las competencias básicas:
► Aprender a Aprender
► Autonomía e iniciativa personal
► Tratamiento de la información
Estrategia didáctica idónea para la EpD:
Aprendizaje por proyectos de investigación
Aprendizaje constructivo
Conocimiento sistémico
Pedagogía crítica*
Metodologías activas
*Red IRES

3. Antecedentes
Desde el curso 2005/2006
► Cada curso se investiga en temas de paz, derechos
humanos y desarrollo.
► En la elección del tema, inciden los medios de
comunicación pero también las ONG y centros.
► Algunas debilidades: Repetición temas y enfoques
+ Investigaciones que sólo reproducen información
► Pero también investigaciones sorprendentes por su
originalidad, rigor, valores…
Curso 2009/2010: Material orientado al
profesorado con propuestas de investigación

4. 2010/2011: Espacio de encuentro con profesorado de Secundaria
2011/2012: Grupo Investigación para la Paz desde la Filosofía de Bachillerato

5. Promover la integración curricular de la educación para la paz,
a través del servicio al profesorado
Portal PAULA de educación para la paz
Centro de recursos educativos disponibles en internet
www.portalpaula.org
Grupo de trabajo en
Investigación para la Paz
Formación Investigación
Bloc: recercapau.ub.edu
para la Paz
Máster Educación, Globalización
y Transformación Social (UB) Premio de investigación
para la paz, para trabajos
de Bachillerato
Curso Introducción a la ECG
(Universidad de
Barcelona)
Curso en línea ECG desde el
currículo Proyecto 2012/2013:
Generar una red
Grupo de trabajo CoCreArte educativa de soporte a la
investigación
EVALUACIÓN DIFUSIÓN

6. Proyecto Investigación para la paz
Universidad
Estudiantes de la UB, con el
apoyo de su profesorado,
asesoran la investigación
(ApS).
ONGs Centros educativos
Elaboran propuestas de Desarrollan investigaciones
investigación para la paz
(preferiblemente aplicada)
factibles en Secundaria

7. Investigación para…
Universidad
Mediante la prestación del
servicio, el alumnado
profundiza en su especialidad
ONGs
La investigación contribuye a sus Centros educativos
objetivos educativos (sensibilización, Favorece la competencia en
formación…). investigación y el resto de objetivos.
Se pueden plantear investigaciones La experiencia puede extenderse a
aplicadas, que la entidad puede utilizar otras etapas.
en alguno de sus proyectos: diagnósticos,
experimentación, diseño de material, ...
Programa PAULA
Promoción de la integración curricular de la educación para la paz

8. Investigación como oportunidad de EpD
Materia en Cataluña: Proyecto de investigación (4ºESO) + Trabajo de investigación (Bachillerato)
Competencia en investigación*
(Competencia general en Cataluña / C. básica en Canarias / Bachillerato de investigación en Murcia … )
“(…) la facultad de movilizar los conocimientos y los recursos adecuados
para aplicar un método lógico y razonable a fin de
hallar respuestas a preguntas o resolver problemas relevantes (…)”
*Decret 142/2008, de 15 de juliol, pel qual s'estableix l'ordenació dels ensenyaments de batxillerat
Contenido procedimental presente en buena parte de las áreas/materias de Primaria y Secundaria,
vinculado a las competencias básicas:
Aprender a Aprender + Autonomía e iniciativa personal + Tratamiento de la información
Un ejemplo: Ciencias Sociales en 2º de E.S.O.*
Real Decreto 1631/2006, por el que se establecen las enseñanzas mínimas correspondientes a la E.S.O.

9. Investigación como estrategia didáctica
Aprendizaje por proyectos de investigación
Aprendizaje constructivo - Conocimiento sistémico - Pedagogía crítica - Metodologías activas
Aprendizaje por proyectos Aprendizaje basado en problemas
Importancia de la aplicación y transferencia de Importancia del método para la resolución
los conocimientos.
El centro se abre a su entorno.
PERO PERO
La investigación parte de un conflicto, un La cuestión de partida debe estar decidida, “en
cuestionamiento… parte”, por el alumnado.
El proyecto se basa en su resolución a partir de La investigación abre nuevos interrogantes.
la búsqueda y tratamiento de información.

10. Estrategia didáctica idónea para la EpD
Procedimientos Potencial didáctico:
Comunicación y
Curiosidad transferencia
Cuestionar
Elaborar
conclusiones
propias y
De la pregunta a argumentadas
la acción
Informarse con Análisis crítico
los recursos de es tb ético
Edu365.cat su entorno
Potencial educativo desde la EpD
A partir de procesos educativos previos, avanza hacia:
Inconformismo - Pensamiento crítico - Empoderamiento
Refuerza el compromiso
Inicio de participación ciudadana
Posibilidad de investigaciones aplicadas concertadas con ONG (Aprendizaje-Servicio)

11. Claves en la implementación
Motivar
Cuestionar
Tratar con anterioridad estos temas: PREGUNTAS REPRODUCTIVAS PREGUNTAS GENERADORAS
¿Qué frase inicia la Declaración Universal En tu municipio ¿todas las personas nacen
• Charlas (en primera persona) de los Derechos Humanos? libres e iguales?
• Experiencias (salidas, viajes, ¿Qué país cuenta con el Índice de ¿Qué diferencia supone para una persona
vivencias dentro y fuera del centro). Desarrollo Humano más bajo? pasar la gripe en España o en Ecuador?
• Actualidad mediática ¿Cuál es el salario medio de las personas ¿Por qué pueden venderse juguetes a
• Incidencia de las ONG trabajadoras en China? menos de 1€?
¿Cuántas personas fallecieron en América ¿Pueden considerarse las grandes
Latina el año pasado a consecuencia de catástrofes naturales un caso de violencia
catástrofes naturales? estructural?
¿Cuál es la diferencia de precio entre una ¿Es el consumo responsable una
manzana ecológica y una no ecológica? alternativa al alcance de cualquiera?
¿En qué países está presente el ejército ¿Son las intervenciones militares la única
español actualmente? alternativa a situaciones como las de Libia
o Siria?
Fuentes primarias: Comunicación y divulgación
Bibliografía, entrevistas, archivos, • Participación en foros, premios, …
hemerotecas, informes previos, productos • Publicación
culturales, correspondencia… • Transferencia
Grupo de trabajo Investigación para la paz desde la Filosofía de Bachillerato

12. Investigación como oportunidad de cooperación
entre centros educativos y ONG
Fortalezas:
• La investigación permite un proceso educativo protagonizado por el alumnado,
conectado con su realidad, complejo, integrador de saberes diversos (interdisciplinares,
previos, ocultos…), crítico, que profundiza en los valores éticos que motivaron el interés
inicial, que refuerza el compromiso, genera posicionamientos fundamentados, sólidos, y
empodera para defenderlos…
• Acercamiento metodológico ONG-escuela: Investigación como proceso vivencial y
empático (comprensión del Otro) coherente con el enfoque socioafectivo de la EpD.
• Abre un espacio de colaboración que puede ampliarse. ONG como experta en la
temática, asesora sobre el contenido. Docente se encarga de la tutoría. Inicio de
colaboración que puede avanzar hacia un proyecto compartido explícito de EpD.
• El estudiante ha de decidir su investigación, pero profesorado y ONG pueden estimular
trabajos en estos temas.
• La investigación como proyecto de aprendizaje-servicio: investigaciones aplicadas
profundizan en el aprendizaje significativo; pueden dar continuidad al proceso educativo.
• El trabajo de investigación es siempre un recurso para evaluar la EpD.
Debilidades:
• Precariedad de la investigación en el sistema educativo: pocas o nulas horas de docencia
asignadas; reticencias de profesorado y comunidad educativa hacia metodologías activas.
• Confundir los roles de ONG y docente (asesoría y tutoría).
• Calendarios: Universidad/Secundaria, Curso escolar/Subvenciones anuales…
• Militancia vs. Pensamiento crítico.

13. Bloc de Investigación para la Paz
http://recercapau.ub.edu