Como se ha modificado el rol del profesor de informática XXI para lograr la alfabetización de la comunidad educativa

1. Lic Adriana Mirian Calderón
Tecnología Educativa
Jornadas virtuales
Iberoamericanas
de Educación y Tecnologías
“El rol del profesor de informática en las clases tradicionales del
nivel Primario del Instituto Hermanos Amézola”
Noviembre 2019

2. Ley Nacional de Educación 26.206
Disponible desde URL: http://www.me.gov.ar/doc_pdf/ley_de_educ_nac.pdf
“… La Educación Primaria tiene por finalidad
proporcionar una formación integral, básica y común
y sus objetivos son: […] d) Generar las condiciones
pedagógicas para el manejo de las nuevas
Tecnologías de la Información y la Comunicación, así
como para la producción y recepción crítica de los
discursos mediáticos […]”.

3. Alto porcentaje las utiliza
en el ámbito personal
Tiempo de crisis
Buscar estrategias innovadoras al trabajo áulico
Nuevos desafíos para transformar Proceso E/A
Construcción activa del conocimiento
Sistema educativo
 de la información
 del conocimiento
 del aprendizaje
Sociedad
Puente de la información
al saber
Proceso de
Alfabetización digital

4. Desafío a concretar
Generar propuestas que incluyan al profesor de informática, en el desarrollo de
proyectos transdisciplinares como orientador y colaborador tecnológico del
maestro de grado en las diferentes áreas curriculares,
para fortalecer la construcción del conocimiento y aplicar transversalmente la
tecnología en el nivel primario.
PI

5. D PI
• Resistencia
• Temor
• Desconfianza
• Parálisis
• Fuga
• Motivar
• Asesorar
• Acompañar
A Desafío será convertir
“Nativos digitales en estudiantes
digitales”
Objetivos que despierten su interés.
Resurgir las prácticas
docentes tradicionales
Aprendizaje significativo
(Ausubel)

6. PI Transformar
Rol
• Presencial tradicional
• Virtual - Plataforma
• Tutor
• Asesor - Orientador
• Colaborador tecnológico
Protagonistas del
proceso E/A
• Extra-curricular
• No reconocido en Planta Funcional
Nuevo
escenario áulico
DUAL
Con los recursos disponibles.
Cambio metodológico tradicional.
Ensamble de pareja pedagógica.
Trabajo colaborativo
D
A
Colaborador del
equipo directivo
Escuelas 2.0 - 3.0
Construir conocimiento
Rol
Asistente

7. TutoríaPI
CAMBIO DE ROLES
INTERACCION
Pareja Pedagógica
Facilitar
estrategias para validar la
información
Incluir
 Archivos multimediales
 Sitios informativos
 Plataforma virtuales
 Equipamiento
tecnológico
Incentivar el
proceso al
Relaciones
Nuevo modelo
educativo BLENDED Combinación
Virtual - Presencial
Transformar la información en conocimiento
“Aprendizaje significativo” Ausubel Vigotski
“Aprendizaje ubicuo” Burbules
Promover
Evolución
Triada
didáctica
TIC

8. Etapa de Diseño
Conocer contexto institucional
 Escenario
 Población
 Objetivos para lograr el cambio
 Realidad y posibilidad de
equipamiento
Alfabetización
digital
Educación
formal
Pasar muros
Abordar metodología
y espacio compartido
Virtual / presencial
Plataformas educativas
Evaluación
Colaborativo
Ubicuo
Significativo
Moodle – Dokeos
Mix aula - Chamilo
Nuevo ambiente
E/A
“asincrónico”

9. Etapa de Implementación
 Suscripción
D
A
PI
Comunidad
Heterogénea
Destreza y Actitud
diferente por su
experiencia
 Capacitación

10. Implementación
D
A
 Entrevistas
 Observaciones de clase
 Ver cambio de roles
 Ver posicionamiento
 Generar confianza
 Encuesta virtual y soporte papel
 Proyectar resultados a las familias.
PI

11. Resultados de encuesta

12. Resultados de encuesta

13. Conclusiones
 Generar proyectos que involucren a los actores en el nuevo escenario educativo.
 Integrado en la triada pedagógica
 Consultoría y apoyo docente/ alumnos
PI
 Surge otra visión de tareas en el aula compartida, presencial – virtual.
 Ajuste de roles en función de los proceso de alfabetización a enfrentar -
“Orientador – tutor – colaborador”
“Camino abierto a
futuros lineamientos”

14. Conclusión
Se favorece al docente en un nuevo contexto áulico EDMODO
Se lo asiste en pedagogía educativa tecnológica.
Se fortalece la construcción de conocimiento.
Puntos a destacar

15. La optimización de los recursos de la institución.
Inicio y final de experiencia empírica mediado por TIC
Sumar espacios virtuales a la clase tradicional.
Concretar un “Modelo Blended” clase presencial y espacio virtual

16. Revisión y abordaje de estrategias pedagógicas de trabajo colaborativo.
Fusión de conocimientos de la pareja pedagógica, facilitando el aprendizaje
significativo.

17. Posibilidades abiertas
Necesidad de un relevamiento continuo para realizar los ajustes al proceso.
Evolución en el trabajo compartido de la pareja pedagógica, dejando de lado
el desempeño aislado, incorporando al PI en consultoría de directivos,
docentes, alumnos y familia de la comunidad educativa.
Re-afirmar que los recursos humanos venció la falta de recursos materiales
de la institución.
Comprometer a toda la comunidad educativa en aplicar las TIC como puente
de enlace entre familia y escuela, generando espacios de capacitación para
padres.
Incorporación gradual de los cursos que no participaron del proyecto.

18. Trabajarenequipofortalecetodo
proyecto…
Lic Adriana Calderón
Gracias!!!!!