1. ANIMACIÓ
ANIMACIÓN LECTORA:
QUÉ
QUÉ HACER

2. “Leer es haber leído”
leído”
Leo Spitzer
“Leer es haber leído” porque el adiestramiento reduce las
limitaciones que tiene inicialmente el lector, la lectora.
La lectura es una “cinta que avanza”, vamos leyendo
acontecimientos que se suceden unos a otros, pero, en cada
momento va actuando un conjunto acumulativo de posibles
narrativos rechazados y confirmados, que condicionan los posibles
narrativos por llegar (expectativas).

3. El objetivo de la animación lectora es propiciar el encuentro de las
niñas y los niños con los libros y la lectura, es un proceso largo,
comenzado lo antes posible y que pretende crear un hábito lector.
En ese largo proceso, se va profundizando progresivamente en la
comprensión. Así, en las fases iniciales de la animación lectora se
llama más la atención del alumnado sobre aspectos más literales
del texto, o la materialización de los personajes; y en una fase
más avanzada (dentro de la enseñanza primaria), podemos
profundizar en la comprensión, centrándonos más en el análisis del
“armazón” sobre el que se desarrolla el texto: secuencias, trama,
personajes, narrador, los recursos que se utilizan o las ideas que
se están expresando.
Para llevar a cabo un trabajo de animación lectora sería
necesario:

4. CONOCER
Quien pretenda animar a leer ha de ser buen lector,
buena lectora: valorar, conocer y disfrutar los libros
que presenta al alumnado.
Conocer también cómo se lee, qué procesos mentales
han de tener lugar para interpretar un texto, para
encontrar el sentido correcto dentro de los posibles
sentidos.

5. •Tener en cuenta los gustos y las preferencias de cada
edad a la hora de elegir libros para el alumnado.
•Plantear el contexto más favorable para la lectura:
lugar, finalidad de la actividad…
•Situar nuestro propio contexto de animación, puesto que
somos maestros y maestras, no bibliotecarios/as, ni
actores o actrices. (En nuestra opinión la animación
lectora en la escuela primaria se vincula con la lectura-
placer y la necesidad de reflexión y análisis).
“El placer intelectual no hace sino reforzar el placer
sensual”.

6. COMPARTIR
Todas/todos disfrutamos de la experiencia
lectora, por tanto todas las personas intervenimos
con importancia equivalente.
El profesorado no es el único que elige qué leer,
opina, etc.

7. PRESTIGIAR
Manifestando de muchas maneras que los
libros son importantes:
•Valorando el “objeto” libro y mostrando al alumnado
que es fruto de la intervención de muchos oficios.
•Resaltando del libro el ser un objeto de donde salen
historias que hacen disfrutar, (incluso si está en
blanco).
•Eligiendo para leer horas “buenas”.
•Controlando y valorando aquello que cada cuál lee,
puesto que lo que no se controla no es importante.

8. MOTIVAR
La principal motivación
está en el propio texto,
por eso es tan importante elegirlo bien.

9. ademá
Y además…
•Rodear la lectura de un ambiente agradable,
porque es decisivo que las primeras lecturas sean
placenteras y estén ligadas a factores afectivos.
•Leer a menudo en voz alta bellas historias.
•Hacer que los personajes “asomen” un pie para
crear expectativas sobre ellos fomentando su
“tangibilidad”: con objetos, recursos plásticos,
etc.
•Crear expectativas, intriga, reflexión.

10. NO CANSAR
•No plantear un tiempo excesivo a
la actividad.
•No explotar los textos en
exceso.

11. DAR LIBERTAD
Permitir que la elección y el ritmo de la
lectura sea personal y, por tanto no
censurar el toqueteo, las vueltas atrás,
el abandono de aquello que no
gusta,.etc.

12. EXPLOTAR
Ideando actividades en las que niñas y niños disfruten
con los libros, conozcan su diversidad, compartan sus
emociones y desarrollen diferentes formas de expresar
lo que la lectura les ha sugerido, es decir utilizando
Estrategias de Animación Lectora.

13. Todas las Estrategias de Animación Lectora, desde la
perspectiva que se ha planteado me parecen válidas y
pueden ser tan abundantes como los propios libros pues
dependen de la imaginación del animador o animadora.
Algunas de demostrada validez, desde la experiencia de
diversos autores o autoras y equipos de maestras y
maestros, que se han afanado en ellas, son:

14. Las festivas
•Cóctel de libros.
•Menú a la carta.
•Vestimos la clase de…
•Museo de los cuentos.
•Encuentros con autores o autoras.

15. Las que se basan en un juego
•Búsqueda de errores: Verdadero o falso.
•Antes o después. Ordenar la historia.
•Juego interactivo.

16. Las que se basan en un juego de
mesa
•El puzzle.
•Baraja de libros.
•Camino a casa…(de la bruja Baba Yaga, por ejemplo).
•Cuentacuentos ( con varias imágenes y un tiempo
establecido hay que contar un cuento).

17. Las que se basan en un juego
dramático
•Escenificación del cuento …
•Búscale la música.
•Charadas.
•Somos magos (como el mago o la bruja del cuento y
podemos transformar …).

18. Las que se basan en la propia
identificación como animadores
•Esta semana te recomendamos.
•Librerillos (que cuidan, promocionan, etc.).
•Madrinas y padrinos lectores.
•Concurso de eslóganes.
•Cuentacuentos.
•Queridos Reyes Magos.

19. Las que se basan en la estimulación de la
creatividad
•Ilustrar un cuento.
•Crear portadas.
•Libros gigantes / Libros pulga.
•Libros con diapositivas.
•Presentaciones informatizadas …

20. Las que se basan en el coleccionismo
•Cromolibro.
Las que se basan en la expectación
y la intriga
•Interpretar objetos sacados de una maleta
o una caja.

21. Las que se basan en la curiosidad por
la historia y las relaciones familiares
•Los cuentos de los abuelos.
•Las travesuras de mamá y papá.
Las que se basan en el conocimiento
del mundo animal o vegetal
•Frutas animadas.
•Adivimales.

22. Las que se basan en el interés
por un autor o un tema
•Murales de poesía.
•Club de poetas.
•Conoces a…
•Unos cuantos libros de: (miedo, risa, besos, de…)

23. Las que se basan en una búsqueda, en
una pregunta o un juego de pistas
•En busca del tesoro.
•¿Quién es? (Una foto de una autora o autor, un personaje
etc…)
•Mapa de bibliotecas y librerías, del barrio, de la
ciudad...
•¿Cuál te gusta más: el libro o la película?
•Adivina quién soy (pero…sólo puedo responder sí o no).

24. Las que se basan en el debate de
ideas
•Yo le defiendo.
•Carta a…un personaje del cuento.

25. “El uso total de la palabra para
todos me parece un buen lema, de
bello sonido democrático. No para
que todos sean artistas, sino para
que nadie sea esclavo”.
GIANNI RODARI