Modelos Educativos Innovadores y Web

1. Modelos educativos innovadores y web-based education
Por Adelaide Bianchini
Universidad Simón Bolívar
Departamento de Computación y Tecnología de la Información
Caracas - Venezuela
Características del enfoque
 Web-based learning como un enfoque de aprendizaje basado en problemas
 Aprendizaje online está asociado con aprendizaje activo y participación activa de los estudiantes
 Discusiones entre pares e intercambio de ideas (múltiples perspectivas)
 Web-based education y aspectos pedagógicos centrados en el estudiante
 Pensamiento creativo y aprendizaje cooperativo
 Cambio de roles (estudiantes y docentes)
 En el modelo tradicional se persigue reflexión sobre conceptos. En el nuevo enfoque se hace énfasis en la
aplicación de principios y teorías, en situaciones de la vida real.
Problemas
 Implementación de políticas institucionales
 Conflictos en el personal de soporte a las actividades (entrenamiento)
 Tecnología

2. Características claves de los tres básicos modelos educativos
Modelo Conductista Modelo Cognitivista Modelo Constructivista
Docente
 En completo control del proceso  Controla el proceso
 Sigue un estricto proceso de diseño
 En términos generales, actúa como un entrenador
para el estudiante
 Es un facilitador. Diseña contextos auténticos
Estudiante
 Aprendizaje individual como una
producto del las actividades de
instrucción
 El proceso de aprendizaje individual es de importancia
central
 Controla el proceso de aprendizaje.es parte de un contexto
social, un equipo.
 Toma responsabilidades del proceso de aprendizaje
Características
del estudiante
 No se toman en especial
consideración
 El proceso de instrucción se construye sobre
conocimiento anterior
 Las experiencias propias, la interpretación y los problemas son
punto de partida para el aprendizaje.
 Juega un papel fundamental, los antecedentes individuales
culturales.
Características
del docente
 Profesional de la educación  Profesional de la educación  Puede ser un profesional, un experto en un campo y no ser un
docente
Actividades de
aprendizaje
 El aprendizaje es siempre
consecuencia de una actividad
de instrucción
 El aprendizaje implica un procesamiento activo de
información (presentado por docentes) por el
individuo.
 El conocimiento es un proceso que es adquirido de una forma
personal por cada individuo y según el contexto social.
Actividades
instruccionales
 El docente define los objetivos
instruccionales.
 Mayor atención a las estructuras
de los materiales de
aprendizaje.
 Los objetivos son explícitos (dados por el docente)
 Análisis de tareas de procesos complejos.
 La estructura y la secuencia de las actividades,
basadas en análisis e tareas.
 Se adoptan varias estrategias instruccionales para
promover la construcción de esquemas.
 Se busca la utilización de medios variados.
 Seguimiento continúo para guiar el proceso de
aprendizaje individual.
 Los objetivos de alto nivel son tratados de alcanzar. Ejm.
Resolución de problemas.
 Se construye en base a las experiencias del estudiante.
 Se respeta el estilo de aprendizaje.
 se diseña el ambiente de aprendizaje. Es esencial.
 Uso de materiales de aprendizaje basado en la vida real, para
reflejar múltiples perspectivas y complejidades.
 Actividades de discusión, colaboración, construcción y cambio
de roles.
Contexto
 No se toma en cuenta el
contexto, fuera de la situación
de aprendizaje.
 No hay una atención explícita para el mundo real
como un contexto de aprendizaje.
 Todo está pre-estructurado y pre-organizado para
facilitar la adquisición sistemática del conocimiento.
 El contexto educativo es el mundo real con todas sus
complejidades.
 El docente pre-estructura esos contextos como un "ambiente
de aprendizaje".

3. Relación entre componentes de modelos educativos y su "cambio" utilizando NTICs
Marco de referencia
Descripción
instruccional
Actividades
Web/Internet
Componentes y
herramientas
Suministro de información Suministro de información a los
estudiantes
 Publicación de información relacionada con el curso, como el
temario del curso y las asignaciones
Enlaces seleccionados por el
docente
Suministro de información
con recursos predefinidos
Presentación de enlaces predefinidos y
los estudiantes se dedican a
explorarlos
Identificación de recursos externos
Organización y suministro de
actividades instruccionales
 Organización de recursos y enlaces por tipo de curso o
docente
 Presentaciones de las clases
 Enlaces a bibliotecas digitales externas
Selección de enlaces por
parte del docente
Presentaciones convertidas a
slides
Suministro de información
con interacción en línea
Computer-mediated communication
Servicios de comunicación síncrona y
asíncrona
Interacción principalmente basada en
texto
 Comunicación en línea entre estudiantes e docentes,
incluyendo guías, discusiones y respuestas a preguntas
E-mail, grupos, Chat,
conferencia en línea
Instrucción prediseñada Módulos y materiales autocontenidos
para ser utilizados por estudiantes
Generalmente contenidos que pueden
ser traídos para su aprendizaje
 Módulos instruccionales que incluyen presentación de
información, interacción y retroalimentación relacionado a un
contenido específico
Tutoriales basados en el web
Módulos de contenidos
multimedia enviados vía web
Síntesis de información y
creación de recursos
Síntesis de la información basado en el
estudiante y creación de recursos
Desarrollo de páginas web relacionadas con el contenido
programático del curso
Localización y creación de recursos y enlaces en el web
Web links y sites creados por
el estudiante
Ambiente colaborativo Ambiente basado en textos y
elementos visuales
Facilitación de aprendizaje colaborativo
Accesible por múltiples usuarios
 Cambio de roles entre estudiantes y docentes para
interactuar en el ambiente colaborativo
Herramientas para
conferencias vía web
Salas de chat textuales y
visuales