Recursos Educativos Abiertos

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2. • Identificar estrategias de uso de los Recursos
Educativos Abiertos (REA), a través del análisis del
contexto, las aportaciones de la temática en el
ámbito teórico y las experiencias que se han
suscitado en el ámbito académico, con el fin de
contribuir con prácticas innovadoras en el
movimiento educativo abierto.
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3. • Institución educativa: Colegio privado, localizado en zona
urbana
• Nivel educativo: Preparatoria
• Población estudiantil: Nivel socioeconómico clase media a
media alta
• Acceso a tecnologías de la información: Tanto en el centro
escolar como el alumnado, cuentan con los recursos
suficientes para acceder con facilidad a las TICs
• Contenidos de los cursos: Concentrados en una plataforma
tecnológica
• Modelo educativo: Aula invertida, bajo este modelo el
alumno debe llegar a clase habiendo revisado los contenidos
del tema.
• Curso: Química Orgánicas
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4. 1. Necesidad real de información en la práctica profesional
• Proveer al alumno de otras fuentes de información
• Buscar información más actual y con mayor contenido gráfico
2. Reflexión sobre la necesidad.
• Planteamiento del problema:
• Los alumnos no revisan el material que el curso de Química Orgánica tiene disponible, en muchas
ocasiones lo encuentran aburrido y , la mayoría de las veces, llegan sin haber revisado dicho
material.
• Estrategia de las 4 R’s
• Reúso o reutilización de la información:
• En este caso, se provee al alumno de otras fuentes de información
• Revisión o adaptación del material:
• Este material se puede adaptar a los contenidos propios del nivel educativo, en este caso
preparatoria o también se puede hacer búsqueda de información en otro idioma, por
ejemplo en inglés, y adaptarlo al nuestro.
• Remezcla o Modificación:
• El material sirve para generar contenidos propios, por ejemplo un video, para que el alumno
tenga una mejor experiencia con los mismos y de esta manera, comprendan mejor aquello
que se les dificulta.
• Redistribución:
• Comparto la información con los alumnos y, en el trabajo de academias, la comparto con
otros docentes.
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5. 3. Identificar las fuentes de
información
• En este punto, los pasos a seguir fueron:
• Definir el tema: Tema 5 del curso de Química
Orgánica; Alcoholes
• Seleccionar el buscador: En este caso se
utilizó el buscador Google
• Palabras clave utilizadas en la búsqueda:
“Alcoholes, estructura y nomenclatura”,
“alcohols, structure and naming”
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6. 3. Identificar las fuentes de información
• Selección de recursos: Se seleccionaron aquellos recursos que
tuvieran información adecuada y completa del tema buscado,
además que cumplieran con la condición de ser un REA, mediante
la licencia de creative commons.
• Alonso fórmulas: http://www.alonsoformula.com/organica/alcohois.htm
• Orgánica udla 1: http://organicaudla1.wikispaces.com/Alcoholes
• Universidad de Zaragoza: http://ocw.unizar.es/ensenanzas-tecnicas/
quimica-organica-para-ingenieros/
temas/Tema2.NaturalezaFormulacion.pdf
• Book: Introduction to Chemistry: General, Organic, and Biological
• http://2012books.lardbucket.org/books/introduction-to-chemistry-general-
organic-and-biological/s17-02-alcohols-nomenclature-and-clas.
html
• UCDavis Chemwiki
• http://chemwiki.ucdavis.edu/Organic_Chemistry/Alcohols/Nomenclatur
e_of_Alcohols/Naming_Alcohols
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7. • En la siguiente diapositiva se muestran los criterios
bajo los cuales se evaluaron los sitios mencionados
anteriormente.
• Estos criterios se encuentran en un instrumento de
rúbricas implementado para el catálogo de REA en
el sitio TEMOA; en la rúbrica los diamantes indican:
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8. Criterios de evaluación
Sitios evaluados
Alonso fórmulas Orgánica udla 1 Universidad de Zaragoza Introduction to Chemistry:
General, Organiz and
Biological
UCDavis
Chemwiki
Calidad del contenido:
El recurso presenta la información de forma
objetiva, con una redacción equilibrada de
ideas, y un nivel adecuado de detalle en la
descripción del tema que aborda.
Motivación
El recurso tiene la capacidad de motivar y
generar interés en el tema que se presenta.
Diseño y presentación
El diseño de la información favorece el
adecuado procesamiento de la información, ya
sea que su representación sea gráfica, texto o
audiovisual. La estructura organizativa de la
información propicia la identificación efectiva
de los elementos presentes en el recurso; el
texto es legible y con una clara redacción.
Usabilidad
Se refiere a la facilidad de navegación de los
contenidos presentados en el recurso, lo cual
se ve reflejado en una interfaz predictiva
(intuitiva) para el usuario y calidad de los
recursos de ayuda presentes en el recurso.
Accesibilidad
El diseño de los controles y la presentación de
la información están adaptados para personas
con capacidades o necesidades especiales.
También se refiere a la flexibilidad de acceso
del recurso desde dispositivos móviles que
faciliten su consulta como tabletas personales,
teléfonos celulares o cualquier otro dispositivo
móvil y personal.
Valor educativo
El recurso es útil para generar aprendizajes
con respecto al tema que aborda, presenta la
información de forma clara y precisa,
incluyendo ejemplos o demostraciones de uso
del recurso para su uso en la enseñanza.
Valoración global
La evaluación global del recurso representa la
percepción de utilidad en un contexto
educativo, de forma que la valoración que se
realiza representa una apreciación de su
potencial aprovechamiento con fines
educativos.
Comentarios
Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno Ninguno

9. • En esta actividad se buscaron sitios de REA que servirán
para obtener información para el curso de Química
Orgánica, en especial del tema Alcoholes.
• Los sitios cumplen con la licencia de Creative Commons
por lo que podrán ser utilizados para compartirlos,
modificarlos y adaptarlos en el curso mencionado.
• Los criterios de evaluación que se utilizaron, además de
orientar la utilidad del sitio para los fines educativos
deseado, permiten dar un valor agregado al sitio, al
mostrar una reseña del mismo.
• Aunado a lo anterior, esta actividad permite ir
avanzando en el cumplimiento del objetivo general del
curso, ya que se pudieron señalar las estrategias de uso
de los REA, con un análisis previo del contexto en el que
se van a utilizar y hacer una evaluación de los mismos.
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10. • Ramírez, M. S. (2012). Movimiento educativo abierto: Acceso,
colaboración y movilización de recursos educativos abiertos
[eBook]. México: Lulú editorial digital. Consultado en:
• https://d396qusza40orc.cloudfront.net/innovacionrea%2Flectu
re_slides%2Fsemana01%2Febook1_s01.pdf
• Ramírez, M. S. (2013). Movimiento educativo abierto en
educación a distancia: un proyecto SINED. [eBook]. México:
Lulú editorial digital. Consultado en:
• https://d396qusza40orc.cloudfront.net/innovacionrea/lecture
_slides/semana01/ebook2_s02.pdf
• TEMOA. Rúbricas para evaluar recursos educativos abiertos.
Consultado en:
• http://www.temoa.info/sites/default/files/OER_Rubrica.pdf
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Curso Innovación con Recursos Abiertos
Tecnológico de Monterrey 10

11. LICENCIA CREATIVE COMMONS
9/09/2014
Curso Innovación con Recursos Abiertos
Tecnológico de Monterrey 11