Este documento presenta la secuencia didáctica de un taller de capacitación para docentes sobre el desarrollo de la competencia matemática. El taller tuvo como objetivo fortalecer las capacidades de los docentes para orientar a los estudiantes en el desarrollo de la competencia matemática. La secuencia incluyó actividades para identificar las nociones básicas evaluadas en las pruebas de matemáticas, analizar grupos de problemas y establecer las nociones matemáticas involucradas, y sistematizar las ideas clave del taller a través de

1. 1
SECUENCIA DIDÁCTICA DE UN GIA
“FORTALECER LAS CAPACIDADES DE LOS DOCENTES DE AULA EN EL DESARROLLO DE LA
COMPETENCIA MATEMÁTICA”
I.DATOS INFORMATIVOS
1.1 DOCENTE ACOMPAÑANTE :VICTOR ALBERTO BUSTAMANTE VASQUEZ
1.2 LUGAR : I.E. N° 2007 “SMDP”
1.3 PARTICIPANTES : Docentes de la I.E. N° 2007 – I.E. N° 3076
1.4 DURACIÓN : 3horas.
1.5 FECHA DEL EVENTO : 31 octubre de 2016
1.6 HORARIO : 2:00 pm a 5:00 pm
II. PRIORIZACION DE LA NECESIDAD
Luego de haber aplicado el tercer kit de evaluación y haber sistematizado los resultados de los
mismo observamos priorizar y de gran necesidad abordar los diferentes indicadores que se
encuentranconun nivel bajoencuantoa las respuestas de losniños,porlo tanto se debe tomar en
cuenta desarrollar actividades de reflexión sobre los mismos y plantear alternativas.
III. PROPÓSITO DEL GIA
 Fortalecer las capacidades de los docentes de aula para orientar a los niños en el
desarrollode la competencia matemática Actúa y piensa matemáticamente en situaciones
de cantidad, mediante el uso del 3er kit de evaluación de 2do grado de Primaria.
IV. RECURSOS
 Papelotes, plumones, maskin tape, tijeras, tarjetas metaplán.
 Material concreto: Base diez, regletas de colores, tapas de botellas de distinto tamaño y
color, bloques lógicos y otros.
 Kit de evaluación (salida) – 2do grado– Cuadernillo de matemática.
V. METAS
VI. COMPETENCIAS Y DESEMPEÑOS
Competencia8
Reflexionasobre suprácticayexperienciainstitucional ydesarrollaprocesosde aprendizaje continuo
de modo individual ycolectivo,paraconstruiryarmar suidentidadyresponsabilidadprofesional.
Desempeño10.
Diseñalasecuenciayestructurade las sesionesde aprendizaje encoherenciaconloslogrosde
aprendizaje esperadosydistribuyeadecuadamenteel tiempo.
ACTORES CANTIDAD
Docentes acompañados 10
Docentes fortaleza 03

2. 2
VII. SECUENCIA DIDÁCTICA:
Tema: “FORTALECER LAS CAPACIDADES DE LOS DOCENTES DE AULA EN EL DESARROLLO DE
LA COMPETENCIA MATEMÁTICA”
PROCE
SOS
SECUENCIA DIDACTICA MATERIALE
S
PRODUCT
O
INICIO
(1 hora)
- El facilitadordalabienvenidaalosparticipantes.Para ello realiza
una dinámica de integración (saludo con gestos).
- Se presenta el propósito del GIA y la agenda de trabajo.
- Establece junto con ellos, normas que contribuyan al logro del
propósito del GIA
Saberes previos
- Los participantes escriben en tarjetas sus respuestas a las
preguntas:
¿Qué evalúan las pruebas del kit de evaluación?, ¿para qué
sirve el kit?
- El facilitador recoge las tarjetas y las organiza en la pizarra para
comentar la información sobre los saberes previos de los
participantes, que será motivo del GIA.
-cartulina
-Plumones
-Maskin
tape
- PPT.
-Tarjetas
-Plumones
-Maskin
tape
-Preguntas
en
papelote
Tarjetascon
lossaberes
previosde
los
participante
s
Identificación de las nociones básicas evaluadas en el kit de Matemática, a través del registro de logros
(1hora)

3. 3
OCESO
 A través de la dinámica: puente (2), muro (3), escalera (4),
estrella (5); se forman 5 grupos con 4 o 5 integrantes.
 Asigna a cada equipo un grupo de ítems de los cuadernillos de
2do grado:
(Nota:Losgruposserán de2 o 3 participantes)
 Los participantesanalizanel grupo de ítems asignado, según la
siguiente pregunta:
 Indica a los participantes que para responder a las preguntas
escriban en tarjetas una o dos nociones matemáticas que
consideren representativas de este grupo de ítems.
 Organizaenla pizarra espaciosparacada grupo de problemas e
indica a los participantes que peguen sus tarjetas en el lugar
que corresponde. Se le solicita a un integrante de cada equipo
de trabajo que justifique su respuesta.
Probablementesalgan algunasnocionescomo lassiguientes,para
cada grupo,lascuales son válidas,pero nosinteresa encontrarla
másabarcadora o generalquepresentamosen negritas:
Grupo 1: Números,mayorquey menorque,ordenarnúmeros,el
sucesor,etc. Secuenciaso patrones
Grupo 2: Decena,el conteo,valorposicional,etc. Sistema de
numeracióndecimal.
Grupo 3: Adición,sustracción,operaciones,canjes,etc. Algoritmo
convencional
Grupo 4: doble,mitad,adición,sustracción, Problemasaditivos
Grupo 5: doble,mitad,adición,sustracción, Problemasaditivos
 El facilitador indica que ubiquen en el anexo 02 de la separata
el Registro de logro del kit de matemática y brinda unos
momentos para que realicen un contraste con lo que
obtuvieron en su análisis. Inicia un diálogo que apunte a
establecerporqué son importantes estos conocimientos en el
logro de la competencia.
Algunasideasfuerza para cerrareste parte son:
 Los problemasrelacionadoscon las cantidades requieren que el
estudiante adquiera las nociones de número y del sistema de
numeración decimal.
 En el segundo grado esimportantegarantizar la compresión de
la noción de Decena ya que a partir de esta se puede ir
progresando cada vez en la comprensión del sistema de
numeración decimal.
 Encontrar regularidades en la secuencia numérica le permite al
-Cuadernillo
s 1 y 2 (2do
grado) del
3kit de
evaluación
-Pregunta
en cartel
-Tarjetas
metaplán
-Plumones
-Maskin
tape
-Anexo 02:
Registro de
logro (PPT)
-Tarjetas
metaplán
-Papelotes
-Maskin
tape
Tarjetas de
respuestas
organizadas
enla pizarra
Ideasfuerza
entarjetas
o papelote
Grupo 5Grupo 4Grupo 3Grupo 2Grupo 1
¿Qué nociones matemáticas se utilizan para resolver este grupo de
problemas?

4. 4
CIERRE
1 hora
 Los participantes por grupos elaboran un organizador gráfico
con las ideas fuerzas que se llevan del GIA
 Los participantes, de manera creativa, presentan las ideas
claves en la que incidirán, durante el acompañamiento a los
docentes.
 Cada grupo socializa el trabajo realizado.
 El facilitador solicita que cada participante elabore su
compromiso relacionados con su formación al respecto de lo
trabajado en el GIA.
 Finalmente se recoge las expectativas para un próximo GIA
-Papelotes
-Tarjetas
-Maskin
tape
-Plumones
Sistematiza
ción de
ideasfuerza
en un
organizador
gráfico
Compromis
os
Expectativa
s para un
próximo
taller
Pueden presentar las ideas clavedel taller a través de:
- Un noticiero
- Una dramatización
- Un cuento
- Una canción,etc.