Gestor de proyectos docent ti subgrupo E: Mejorando la convivencia

Diplomado para docentes en el usopedagógico
de las TIC con impacto en los estudiantes

GESTOR DE PROYECTO TI
CARACTERIZACIÓN INSTITUCIONAL:
(Relacione los datos completos de los docentes que adelantan el proyecto.
(Diligencie este ítem con base en la Actividad 2: Conociendo la plataforma
educativa del Nivel 1).
Nombre del Docente 1 VIOLA RUBI HERNANDEZ POLO
Celular: 3149935791
Correo electrónico: viherpo08@hotmail.com
Departamento: Atlántico
Ciudad:Campo de la Cruz
Institución educativa:Panfilo Cantilllo Mendoza
Sede educativa: PRINCIPAL
Código DANE: 108137000062
Dirección: BARRIO EL CARMEN
Localidad/Comuna/sector:Urbana
1.1 Nombre del Docente 2:AHOLIVAMA ISABEL POLO AMEZQUITA
1.2 Celular 3016546448
1.3 Correo electrónico: aholivamapolo2015@gmail.com
1.4 Departamento: Atlántico
1.5 Municipio/Ciudad: Campo de la Cruz
1.6 Institución educativa: Panfilo Cantillo Mendoza
1.7 Sede educativa: PRINCIPAL
1.8 Código DANE: : 108137000062
1.9 Dirección BARRIO EL CARMEN
1.10 Localidad/Comuna/sector:URBANA
2

3
Nombre del docente 3: LINEY ESTHER BARRIOS
SILVA
Celular: 3004851211
Correo electrónico: liesbasil@hotmail.com)
Ciudad: Campo de la Cruz
Sede educativa: Principal
Código DANE: : 108137000062
Dirección: BARRIO EL CARMEN
Localidad/Comuna/sector: URBANA
Nombre del Docente 4 AMPARO DE JESUS CASTAÑEDA MARTINEZ
Celular: 3126268915
Correo electrónico: moisesmar1112@hotmail.com
Municipio/Ciudad: Campo de la Cruz
Institución educativa: Panfilo cantillo
Dirección: Barrio El Carmen
Localidad/Comuna/sector: Urbana
Nombre del Docente 5: EUCARIS SALUD MARENCO ESCAMILLA
Celular: 3004565545
Correo electrónico: moisesmar1112@hotmail.com
Ciudad: Campo de la Cruz
Institución educativa: Pánfilo Cantillo Mendoza
Dirección: Barrio el Carmen
Localidad/Comuna/sector: Urbana

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DIAGNÓSTICO INICIAL:
Exploración de recursos.
(Diligencie este ítem teniendo en cuenta la actividad 5: Evaluando los Recursos
Educativos Digitales Abiertos (REDA) Actividad 6: Diseñando una secuencia
didáctica con REDA del Nivel 1).
Acercamiento a la secuencia didáctica.
(Con base en los recursos seleccionados en la Actividad 6: Diseñando una
secuencia didáctica con REDA diligencie la Guía 1. Diseñando secuencias
didácticas y anéxela a este documento).
N
o
.
.
Recurso
(REDA)
Portal
donde lo
Encontró
URL
1 Proyectos
colaborativos
EDUTEKA http://www.colombiaaprende.edu.co/html/productos/1685/article-182145.html
2 BrainPOP COLOMBIA
APRENDE
http://aprende.colombiaaprende.edu.co/es/content/brainpop
3 Módulos Temáticos
en Eduteka
EDUTEKA http://www.eduteka.org/modulos/

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FORMATO ESTANDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDÁCTICAS
1. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica: La
Fábula.
Secuencia didáctica #: 1.
Institución Educativa: PANFILO
CANTILLO MENDOZA
Sede Educativa: PRINCIPAL
Dirección: Calle 5 Kra 4 esquina Barrio el
Carmen
Municipio: CAMPO DE LA CRUZ
Docentes responsables: GRUPO
Liney Barrios, Viola Hernández.
Aholivama Polo. Eucaris Marenco,
Amparo Castañeda.
Departamento: ATLANTICO
Área de conocimiento LENGUAJE Tema: la fabula
Grado: Segundo. Tiempo: 2 HORAS).
Descripción de la secuencia didáctica:
 Fabula: Los dos conejos.
 ¿Por qué persiguen los perros a los conejos?
 Exploración de emociones.
 Interacción entre niños, mediante la lectura de la fabula.
 ¿Qué enseñanza te dejo la fábula?
 ¿Cuál es la moraleja?
 ¿Cuáles son las características humanas de los personajes?
 (Video). www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204
2. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje: Sensibilizar mediante el video la interacción que tengan los niños con la enseñanza que
les deja la fábula
Contenidos a desarrollar:
Las características humanas de los animales
La descripción del lugar
La amistad de los animales
Competencias del MEN:
(ámbito)
Estándar de competencia del MEN:

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- Ética de la Comunicación Utilizo, de acuerdo con el contexto,
un vocabulario adecuado para expresar
Mis ideas.
Expreso en forma clara mis ideas
y sentimientos, según lo amerite la
Situación comunicativa.
• Utilizo la entonación y los matices
afectivos de voz para alcanzar mi
propósito en diferentes situaciones
Comunicativas.
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Computador.
Video Bean
Video Click (fabula de los dos conejos: www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204
3. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
¡Preguntémonos! Actividad 1: ¿Qué animales les gusta?
En esta fase se desarrollará de manera interactiva docente- estudiante, mediante video, diferentes
preguntas que enfocarán el proceso socio constructivista frente a la importancia de la fábula en la
exploración del conocimiento
Se utilizarán elementos como:
Video click
computador
video Bean
¡Exploremos! Actividad 2: se expondrá a los estudiantes las situaciones de interacción mediante la presentación
del video de la fábula los dos conejos. www.youtube.com/watch?v=GGS9yZUe204
En estas actividades se realiza la Exploración de emociones. Y luego se realizará una reflexión
pedagógica mediante el trabajo cooperativo explorando la Interacción entre niños, reflexionando
ante la situación presentada a los dos conejos
¡Produzcamos! Actividad 3: Se realimentará las reflexiones realizadas por los alumnos, construyendo desde su
realidad conceptos básicos de la fábula Se compartirá el video Click los dos conejos se realiza
explicación por parte del docente de la enseñanza y la moraleja que deja toda fabula
¡Apliquemos! Actividad 4: Se realizará con la ayuda del docente un video con los niños donde se muestre por
medio de animales otras fabulas conocidas por ellos y además los niños tendrán el Compromiso de
crear en grupo una fábula representada por medio de un drama
4. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
En este tema se desarrollaron los siguientes
videos:
Con este video se pretende que el estudiante
despierte su interés en la creación de nuevas

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Video Click: Los dos conejos fabulas
Cámara de celular con esta herramienta el estudiante con
ayuda del docente se encargara de grabar
el video de la fabula
5. EVALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación de los nuevos conocimientos se evidenciará a partir de la Realización de un video con los niños, donde pondrán en práctica los
conocimientos aprendidos.
6. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
El instrumento utilizado para la evaluación consistirá en realizar un drama que haga referencia a una
fábula, donde se evidenciaran los tres tipos de evaluación (Coevaluación, heteroevaluación y
autoevaluación).
7. BIBLIOGRAFÍA
biblioteca.brincar.org.ar/mi-Competencias comunicativas
www.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones › Guiaswww.mineducacion.gov.co › Inicio › Publicaciones ›

8
CONTEXTO INSTITUCIONAL.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Nivel:
(Seleccione el (los) nivel de desempeño para el cual está orientado el
proyecto).
• Preescolar.............................................................................................
• Primaria.................................................................................................
• Secundaria............................................................................................
• Media....................................................................................................
• Otro:......................................................................................................
Grado (s) en que desarrolla el proyecto:
(Seleccione el (los) grado educativo al cual va dirigido el proyecto).
• Transición..............................................................................................
• Primero..................................................................................................
• Segundo...............................................................................................
• Tercero..................................................................................................
• Cuarto...................................................................................................
• Quinto...................................................................................................

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• Sexto.....................................................................................................
• Séptimo................................................................................................
• Octavo..................................................................................................
• Noveno.................................................................................................
• Décimo.................................................................................................
• Undécimo.............................................................................................
Áreas fundamentales y obligatorias:
Seleccione el área de desempeño que tiene el mayor énfasis en el proyecto:
• Ciencias naturales y educación ambiental...........................................
• Ciencias sociales, historia, geografía, constitución política………………………
y democracia........................................................................................
• Educación artística...............................................................................
• Educación ética y en valores humanos...............................................
• Educación física, recreación y deportes..............................................
• Educación religiosa..............................................................................
• Humanidades, lengua castellana e idiomas extranjeros......................
• Matemáticas..........................................................................................
• Tecnología e informática.......................................................................
Contexto sociocultural.
(Describa en forma breve la comunidad, territorio, costumbres y entorno
sociocultural en el cual desarrollará el proyecto).
La Institución Educativa Pánfilo Cantillo en la actualidad se encuentra ubicada en
un sector donde la mayoría de sus habitantes pertenecen apoblación vulnerable, de
familias con escasos recursos económicos que derivan su sustento en su gran mayoría
de la agruricultura y pesca, viéndose estas actividades reducidas debido a la afectación
que quedó después de la inundación del municipio en el año 2010.
Los estudiantes que asisten a la institución se deben desplazar de barrios distantes
en muchos casos sin transpoorte por las limitaciones económicas que atraviesan.

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Diagnóstico.
(De acuerdo con la actividad 9: Explorando y Diseñando a partir de pruebas
estandarizadas: (SABER, SABER 11 y PISA), Actividad 10: Aplicando las
pruebas a los estudiantes y actividad 11: Evaluando los resultados de la
aplicación de las pruebas, elabore una conclusión que describa la valoración
inicial de los estudiantes).
Con la elaboración de la secuencia didáctica y la prueba estandarizada se logra
evidenciar un aprendizaje significativo, que contribuye en gran manera a la
formación de estudiantes con habilidades básicas que requiere nuestro país.
Con la organización de contenidos de la prueba estandarizada y aplicación nos
podemos dar cuenta de las fortalezas y debilidades de cada estudiante y a la vez
buscar nuevas estrategias que garanticen el aprendizaje.
En la aplicación de la prueba estandarizada se evidenci la disposición del grupo,
en el desarrollo de la prueba, como estrategia para captar la atención de los
estudiantes se hizo la lectura de cada punto para lograr una mejor compresión en
los estudiantes

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ESTRUCTURACIÓN DEL PROYECTO EDUCATIVOTIC.
(Diligencie los siguientes ítems con base en la Actividad 12: Formulando un
Proyecto Educativo TIC del Nivel 1).
Título del proyecto
(Asigne un título creativo que invite a conocer el proyecto
MEJORANDO LA CONVIVENCIA
Descripción del proyecto:
(Defina brevemente su idea).
Este proyecto va enfocado al fortalecimiento de la convivencia ciudadana de los
estudiantes de básica primaria de la Institución Educativa Pánfilo Cantillo Mendoza
quienes manifiestan un vacío frente al conocimiento y practicas de actitudes del sujeto
social, evidenciado en la pasvidad de los estudiantes frente a esta problemática.

12
Problema de aprendizaje:
(Contextualización del problema que se abordará en el Proyecto Educativo TIC).
En una sociedad como la nuestra donde la ausencia de valores es evidente, es necesario el
trabajo de competenvcias ciudadanas que concentren a los estudiantes frente a un mismo
interés común y de respuesta a los problemas serios de intolerenacia que se viven a diario en
la Instituciónn. Que afloran en los espacios donde los estudiantes interactuán como el recreo,
partidos de fútbol, eventos institucionales , enre otros.
Pregunta del Proyecto:
(Formule una pregunta que involucre a los estudiantes en el problema de
aprendizaje o dilema a abordar en el proyecto relacionado con la experiencia
o el conocimiento previo que posee).
¿ Cómo aportarían los recursos de apoyo tecnológico y Las actividades lúdicas en
el desarrollo de unas sana convivencia en los estudiantes de Básica Primaria de la
Institcuión Educativa Pánfilo Cantillo Mendoza?
Objetivo General del Proyecto
(El objetivo debe concretarse tomando como referente los resultados de la
prueba SABER, el plan de mejoramiento institucional, los estándares de
competencia de las áreas implicadas y las habilidades de pensamiento
que busca fortalecer el desarrollo de este proyecto: comprender, analizar,
razonar, interpretar, inferir, argumentar, describir, comunicar y proponer).
 Fomentar Competencias Ciudadanas en los integrantes de la
Institución Educativa Pánfilo Cantillo Mendoza para contribuir al
mejoramiento de la calidad en la formación integral de los estudiantes,
aprovechando las salidaspedagógicas como propuesta innovadora
para la estimulación del aprendizaje, al igual que la optimización delos
recursos que tiene la Institución y el reconocimiento del contexto

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.Objetivos Específicos del Proyecto:
(Mínimo uno por área del proyecto. Tenga en cuenta los saberes:
conceptuales, procedimentales y actitudinales a desarrollar en el proyecto
 .Desarrollar habilidades en competencias ciudadanas que contribuyan
a la convivencia pacífica de lacomunidad.
 .Aprovechar adecuadamente los recursos del medio articulando en el
proyecto de vida personal,conocimientos utilización del tiempo libre y
sana diversión para una convivencia más armónica.
 Facilitar expediciones de barrio y ciudad, que permitan formar seres
humanos practicantes de la cultura ciudadana mediante la integración
de las áreas y proyectos académicos.
 Propiciar alternativas de dirección de grupo a través del reconocimiento
y utilización de los múltiples escenarios culturales, lúdico- recreativos,
científicos, y tecnológicos que ofrece la ciudad y el barrio, con sentido
de pertenencia
.

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Estándares de competencia MEN:
(Relacionar los estándares de competencias establecidos por el MEN sobre
los cuales se desarrollará el proyecto, teniendo en cuenta la tabla entregada
por el formador para seleccionar de manera ágil (mínimo uno por área).
 Aprendo a trabajar cooperativamente
 Entiendo la importancia de mantener expresiones de afecto y
cuidado mutuo con mis familiares, amigos (as) y pareja,
a pesar de las diferencias.
 Construyo nuevos conocimientos y relaciones y hago que la vida
sea más interesante y divertida.

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METODOLOGÍA.
(De acuerdo con la Actividad 19: Diseñando secuencias didácticas a partir
de las pruebas, relaciones los siguientes ítems evidenciando la Metodología
PcoEPA).
Tiempo académico.
(Establezca el tiempo estimado en horas académicas para la ejecución
del proyecto).
16 HORAS.
Conocimientos previos.
(Escriba los saberes previos requeridos de los estudiantes para abordar la
temática del proyecto).
Saber leer
Saber Escribir
Saber Escuchar
Conocer el manual de convivencia

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Secuencia Didáctica
(Con base en los recursos (REDA) elegidos en la Actividad 4: Conociendo los
recursos educativos digitales abiertos y Actividad 5: Evaluando los recursos
digitales abiertos, diseñe dos secuencias didácticas teniendo en cuenta la
Guía 1. Diseñando secuencias didácticas y anéxela a este documento).
Nombres y apellidos del docente: Viola hernandez, Aholivama Polo, Liney barrios,
Eucaris Mareno y Amparo Castañeda
IED: PANFILO CANTILLO MENDOZA
Sede: PRINCIPAL
Municipio: Campo de la Criuz
Objetivo de la actividad: diseñar una secuencia didáctica con Recursos Educativos Digitales Abiertos (REDA).
FORMATO ESTáNDAR PARA EL DISEÑO DE SECUENCIAS
DIDáCTICAS
8. DATOS GENERALES
Título de la secuencia didáctica:
Convivencia y Tecnología
Secuencia didáctica #: 1
Institución Educativa:
PANFILO CANTILLO MENDOZA
Sede Educativa:
Principal
Dirección:
Barrio El Carmen
Municipio:
Campo de la Cruz
Docentes responsables: VIOLA
HERNANDEZ,AHOLIVAMA POLO,
LINEY BARRIOS, EUCARIS MARENCO.
AMPARO CASTAÑEDA.
.
Departamento:
Atlántico
Área de conocimiento:
El área a trabajar es la de Ciencias
Sociales en Competencias Ciudadanas:
convivencia y paz, con trascendencia en
su proyecto transversal.
Tema:
Convivencia

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Grado:
Segundo Grado
Tiempo:
1 mes
Descripción de la secuencia didáctica:
1. Elaboración de una encuesta utilizando cualquier medio tecnológico, dirigida a los
estudiantes del colegio, donde indague sobre el manejo de las relaciones
interpersonales en la institución y sobre los principales problemas que afectan la
convivencia escolar.
2. Recolección de imágenes sobre practica de buena convivencia escolar y convivencia
escolar no agradable en la institución
3. Socialización del resultado de la encuesta y las imágenes en power point
4. Elaboración de un blog
5. Realización de un video de entrevistas a personas de la comunidad educativa que
promuevan la buena convivencia escolar en la institución
9. OBJETIVOS, COMPETENCIAS Y CONTENIDOS
Objetivo de aprendizaje:
Mejorar la convivencia escolar en las y los estudiantes de media vocacional de la Institución Educativa Pánfilo Cantillo
Mendoza a través de las tic como elemento facilitador dentro de los procesos de enseñanza aprendizaje
Contenidos a desarrollar:
Convivencia escolar
Resolución de conflictos
Conceptos de convivencia, paz, comunicación, valores y tic`s
Manual de convivencia
Competencias del MEN:
competencias ciudadanas
Estándar de competencia del MEN:
Convivencia y paz (capacidad de las personas para
establecer relaciones sociales y humanas de calidad,
fundamentadas en el cariño, la empatía, la tolerancia, la
solidaridad y el respeto por los demás)
Qué se necesita para trabajar con los estudiantes:
Cámaras fotográficas, videograbadoras, computadores, conexión a internet
10. METODOLOGÍA:
FASES ACTIVIDADES
(A continuación se describen las actividades que se van a desarrollar, teniendo en cuenta
las fases del Aprendizaje por Indagación).
¡Preguntémonos! ¿De qué manera son las Tic´s una herramienta facilitadora para fortalecer la convivencia social en
los y las estudiantes de educación media vocacional de la Institución Educativa "Pánfilo Cantillo
Mendoza"?
¡Exploremos! El ejercicio de la encuesta, las fotos y el video son las herramientas que le permiten al estudiante
comprender el problema en mención, y dar las pautas para la promoción de una convivencia sana.
¡Produzcamos! El análisis de la información recolectada con la utilización de los recursos tecnológicos les permite
integrar y sistematizar la información para la presentación de propuestas que viabilicen una sana
convivencia escolar.
¡Apliquemos! La utilización de las redas son la mejor opción para todo el proceso de la secuencia didáctica,
donde les permite aplicar correctamente su uso en los ejercicios de indagación, recolección de

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información, análisis y presentación de propuestas.
11. RECURSOS
Nombre del recurso Descripción del recurso
- Encuesta utilizado google docs - Elaboración de la encuesta por este
medio de tal manera que sea de
acceso para toda la comunidad
educativa
- Álbum fotográfico - Obtención de imágenes con
momentos donde hay sana
convivencia escolar y donde no hay
- Video de entrevistas - Realizar varias entrevistas a diferentes
personas de la comunidad que
promuevan la sana convivencia
escolar
- Power point - Presentación de los resultados de la
encuesta y las fotografías. Análisis de
la información recolectada.
12. EALUACIÓN Y PRODUCTOS ASOCIADOS
La evaluación será permanente y continua en cada una de las fases del proyecto mediante un buzón de evaluación que la comunidad
educativa encontrara en el blog.
13. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
estará condensada en la matriz evaluativa diseñada en la pagina web http://rubistar.4teachers.org
14. BIBLIOGRAFÍA O CIBERGRAFIA
http://es.slideshare.net/guillohdv/el-balde-chino-3020010
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-239844.html
http://pazuela.wordpress.com/2010/04/03/estoy-triste/

19
Marco conceptual.
(Con base en la Actividad 21: Estructurando el marco conceptual del proyecto
relacione el marco conceptual de su Proyecto Educativo TIC).
EL DESAFÍO DE FORMAR PARA LA CIUDADANÍA:
Así como es posible desarrollar habilidades para expresarnos a través de
diversos lenguajes, o para resolver problemas matemáticos, así podemos
desarrollar habilidades específicas para el ejercicio de la ciudadanía.
La institución educativa es un escenario privilegiado, pues allí aprendemos a
vivir juntos, a trabajar en equipo y aidentificar nuestras particularidades y
diferencias en una permanente interacción con otros seres humanos.
Sin embargo, la formación ciudadana no ha recibido el énfasis necesario.
Quizás por el hecho de tener tantas conexiones con la vida cotidiana,
hemos creído que se hace de forma espontánea e irreflexiva.
EL RESPETO, LA DEFENSA Y LA PROMOCIÓN DE LOS DERECHOS
HUMANOS.
Las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y
brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar,
defender y promover los derechos fundamentales relacionándolos con las
situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden se vulnerados,
tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros.

20
En esas situaciones, las competencias ciudadanas representan las
habilidades y los conocimientos necesarios para construir convivencia,
participar democráticamente y valorar el pluralismo.
Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia, los
niños podrán ir construyendo los principios que fundamentan los derechos
humanos y así los tendrán como horizonte para su acción y su reflexión. Al
entender su verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana,
aprenderán, de verdad y no sólo en teoría, a promoverlos, a respetarlos, a
hacerlos respetar y a buscar apoyo cuando éstos estén en riesgo.
LA FORMACIÓN CIUDADANA: COMPETENCIAS Y ESTÁNDARES
Tal vez usted recuerde que en mayo de 2003 circularon en el periódico, los
estándares básicos de matemáticas y lenguaje. Pues bien, esta propuesta
comparte dos conceptos clave que definimos entonces: competencias
estándares.
¿Ser competente es competir?
En el lenguaje cotidiano, mucha gente asocia la palabra “competencia” con
ciertas situaciones en las que varias personas se disputan un galardón o un
puesto; por ejemplo, en una competencia deportiva. Sin embargo, hay otra
acepción del término y ésa es la que nos interesa en educación: ser

21
competente significa saber y saber hacer. La competencia implica poder
usar el conocimiento en la realización de acciones o productos (ya sean
abstractos o concretos).
¿QUE SON LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS?
Las competencias ciudadanas son el conjunto de conocimientos y de
habilidades cognitivas, emocionales y comunicativas que, articulados entre
sí, hacen posible que el ciudadano actúe de manera constructiva en
lasociedad democrática.
Retomando el concepto de competencia como saber hacer, se trata de
ofrecer a los niños las herramientas necesarias para relacionarse con otros
de una manera cada vez más comprensiva y justa y para que sean capaces
de resolver problemas cotidianos. Las competencias ciudadanas permiten
que cada persona contribuya a la convivencia pacífica, participe
responsable y constructivamente en los procesos democráticos y respete y
valore la pluralidad y las diferencias, en su país o en otros países.
En ese sentido, los estándares de competencias ciudadanas establecen,
gradualmente, lo que los estudiantes deben saber y saber hacer, según su
nivel de desarrollo, para ir ejercitando esas habilidades en su hogar, en su
vida escolar y en otros contextos

22
¿QUÉ RELACIÓN TIENEN LAS COMPETENCIAS CIUDADANAS CON EL
DESARROLLO MORAL?
Así como la educación se ha propuesto formar el pensamiento, también es
posible fomentar el desarrollo moral de los seres humanos y este es un
aspecto fundamental para la formación ciudadana. El desarrollo moral se
entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona
tomar decisiones cada vez más autónomas y realizar acciones que reflejen
una mayor preocupación por los demás y por el bien común.
Estas decisiones y acciones no implican, necesariamente, la renuncia a los
intereses personales, sino más bien, la construcción de un diálogo y una
comunicación permanente con los demás, que permita encontrar balances
justos y maneras de hacer compatibles los diversos intereses involucrados.
Las competencias relacionadas con el desarrollo moral no solo son
imprescindibles, sino, también susceptibles de ser trabajadas en un
proyecto de formación, ciudadana.

23
Cronograma.
(Organice el cronograma para desarrollar su Proyecto Educativo TIC con
base en la actividad 22: Diseñando el cronograma).
ACTIVIDADES PROYECTO MEJORANDO LA CONVIVENCIA
I.E.PANFILO CANTILLO MENDOZA
ACTIVIDAD TIEMPO RESPONSABLE LOGRO A
ALCANZAR
DIAGNOSTICO
PROBLEMA DE
APRENDIZAJE
1 SEMANA TODOS LOS
DOCENTES
Creación de una
base de datos
respecto al
problema
identificado.
SOCIALIZACION
DEL PROYECTO A
PADRES DE
FAMILIA
1 SEMANA TODOS LOS
DOCENTES
Socialización del
proyecto a padres
de familia y
acudientes en la
reunión de entrega
de notas.
DESARROLLO
DEL PROYECTO
EN LA
INSTITUCION
EDUCATIVA
2 SEMANAS DOCENTE VIOLA
HERNANDEZ –
AHOLIVAMA
POLO.
Desarrollo de
actividades
planeadas para el
desarrollo del
proyecto.
EVALUACION Y
VALORACION
DEL PROYECTO
1 DÍA TODOS LOS
DOCENTES
Revisar los
objetivos
trabajados y hacer
las respectivas
recomendaciones.
SOCIALIZACION
DE ESTUDIANTES
EN FORMATO
DIGITAL DE
RESULTADOS
DEL PROYECTO
1 DIA TODOS LOS
DOCENTES
Socialización de
experiencia de los
estudiantes de
primaria en
formato digital en
la feria de la
creatividad.

24
Bibliografía.
(Escriba los referentes bibliográficos utilizados para el desarrollo de su
Proyecto Educativo TIC partiendo del marco conceptual realizado en el
ítem 5.4. Se recomienda tener en cuenta las normas APA).
Con Vivencia de 1º - 5º Santillana
Ricardo Fernández de Gaceo Viana - Javier Barandalla Manso,
Educación Ética y Valores 1º - 11º
Ricardo Fernández de Gaceo Viana – Javier Barandalla Manso – Editorial
IGEMA, Ética y Valores Humanos
de 1º a 11º
Actitudes Positivas
Fundación amor por Medellín y por Antioquia, y otros. Urbanidad para el
nuevo milenio. Aprende a convivir y
a evitar, 2011.

25
APLICACIÓN DEL PROYECTO
Mi Recurso Educativo Digital.
(Con base en la Actividad 27: Generando actividades participativas y
constructivas en el proyecto. Anexe el link o documento que contenga la Guía
8: Creando mi recurso educativo digital).
https://Pixton.com/mx/:8zy3vgu7
Evidencias fotográficas.
(Relacione dos fotografías como lo solicita la Actividad 28: Ejecutando las
actividades del proyecto acompañado por el formador.)
(Panorámica) (Interacción del estudiante
con el recurso educativo)

26
Opciones de mejora y fortalezas.
(De acuerdo a la Actividad 29: Realimentando la actividad bajo un enfoque
constructivista, describa las opciones de mejora y fortalezas de su Proyecto
Educativo TIC.)
Instrumento de evaluación.
(Con base en la Actividad 31: Usando la plataforma, contenidos y
aplicaciones informáticas con los estudiantes, anexe el link donde realizó
la prueba de evaluación de su Proyecto Educativo TIC.)
https://docs.google.com/forms/d/1cMpL9kTmqYMQTBRMvEetYjqcc1Z61xRpppgr_
Kx6MPA/edit?usp=drive_web.
Acceso limitado de los estudiantes
A las herramientas tecnológicas
Motivación por el uso de las
Tics y mejor comprensión de
Las temáticas desarrolladas.
La conectividad presenta
Fallas constantes
Se propició el trabajo colaborativo
Entre los estudiantes con el desarrollo
Del proyecto de aula en tic.
Tiempos insuficientes para el
Desarrollo del proyecto de aula tic
En la Institución educ ativa.
Se propicíó el trabajo colaborativo
Entre los estudiantes.

27
.
Resultados.
(Relacione la Guía 9: Elaborando una relatoría realizada en la Actividad 32:
Los estudiantes exponiendo los resultados de las actividades del proyecto).
DIPLOMADO
USO PEDAGÓGICO DE LAS TIC CON IMPACTO EN LOS ESTUDIANTES (DOCENTES NUEVOS)
NIVEL 3 SESIÓN 2
ACTIVIDAD 32. LOS ESTUDIANTES EXPONIENDO LOS RESULTADOS DE LAS ACTIVIDADES DEL
PROYECTO.
GUÍA 9: ELABORANDO UNA RELATORÍA.
Nombre y apellidos del docente Subgrupo E:
Aholivama Polo Amezquita
Viola Hernádez Polo
Liney Barrios Silva
Amparo Castañeda Martinez
Eucaris Marenco Escamilla
Institución Educativa Panfilo Cantillo Mendoza
Sede Principal
Municipio Campo de la Cruz.
Objetivo de la actividad: crear una relatoría que dé cuenta de la experiencia del Proyecto Educativo TIC en la
Institución Educativa.
¿Qué es una relatoría?
Una relatoría permite el registro de las actividades académicas alrededor de un tema, debate o foro, a través de
un documento escrito que se pueda compartir.
Características
1. No es un resumen ni el parafraseo de un autor o de una experiencia académica, sino un documento escrito
que permite destacar las ideas principales.
2. Implica el registro de los momentos importantes de aprendizaje.
3. Posibilita el abordaje de varios autores o momentos significativos de una experiencia académica.

28
Pasos para elaborar una relatoría:
13, Nombre del Proyecto Educativo TIC: MEJORANDO LA CONVIVENCIA.
14Área de conocimiento: Competencias Ciudadanas
15.Competencia: Convivencia y paz.
16. Herramientas TIC: computadores, Tablet, video vean.
17. Contenidos digitales: En este proyecto se utilizaron contenidos educativos digitales encontrados en los
portales educativos nacionales como : Colombia aprende. Eduteka, Red Maestros entre otros que sirvieron a
los estudiantes de gran apoyo en el desarrollo de las temáticas desarrolladas en el aula de clases.
Al igual que los siguientes enlaces utilizados como apoyo en la ejecución del proyecto de aula tic.:
http://es.slideshare.net/guillohdv/el-balde-chino-3020010
http://www.colombiaaprende.edu.co/html/home/1592/article-239844.html
15.Idea principal de aprendizaje:
Nuestro grupo en el desarrollo del proyecto de aula tic, enfocó la idea principal de aprendizaje, en
la enseñanza de las competencias ciudadanas a los estudiantes de básica primaria y educación
media, donde ellos tuvieran la oportunidad de sentirse motivados frente a esta temática y desarrollar
una sana convivencia dentro y fuera del aula de clases.
15.Argumentación:
La ejecución de este proyecto de aula tic, en los estudiantes de básica primaria y educación media
se convierte en un reto para la enseñanza de las competencias ciudadanas en el aula de clases,
donde el docente desarrolla una clase interactiva con los estudiantes, apoyado en las
herramientas tecnológicas

29
y el uso de las tics,, de la mano de la metodología PEPA que ayuda al estudiante a través de cada
una de sus fases a potenciar sus conocimientos con el uso de las tics y producir conocimientos nuevos
de una manera más compleja y poder aplicarlos con la utilización de herramientas tecnológicas.
16.Momentos centrales de la aplicación de la experiencia: relate 3 momentos de enseñanza y
aprendizaje al aplicar el Proyecto Educativo
1. En el desarrollo de esta experiencia significativa en la Institución educativa Pánfilo Cantillo
Mendoza con los estudiantes de educación básica primaria y media, podemos resaltar que
uno de los momentos donde los estudiantes se sintieron muy motivados fue en el exploremos;
Pues tuvieron la oportunidad de interactuar con diferentes recursos educativos digitales que
les sirvieron de apoyo en la búsqueda de alternativas de solución frente a la problemática
de aprendizaje identificada..
2. La fase del produzcamos fue también de mucho provecho para los estudiantes y los docentes
porque se trabajó de manera colaborativa, frente a las temáticas exploradas, evidenciándose un
trabajo serio y responsable por parte de los estudiantes, en el aula,
El apliquemos también lo resaltamos como un momento central para el desarrollo de esta
nueva experiencia de aprendizaje en el aula de clases, porque los estudiantes con la ayuda de los
docentes pudieron plasmar con el apoyo de los recursos educativos digitales los resultados del
proyecto.
17.Conclusiones:
En el desarrollo de este proyecto de aula tic se logró identificar que los estudiantes de básica primaria
y educación media se sintierón motivados con el desarrollo de las secuencias didácticas y el uso de
las tics, frente a cada una de las temáticas desarrolladas.

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Los estudiantes tuvieron la oportunidad de hacer uso de las tic al interactuar con los recursos educativos
digitales pertinentes con las temáticas de estudio.
Publicación del Gestor de Proyectos.
(Con base en la Actividad 35: Realimentación final, anexe el link donde
publicó su Proyecto Educativo TIC.)
http://proyecconvivencia.blogspot.com/2016/03/gestor-de-proyecto-tic.html
SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10 minutos donde se
presenta lo más significativo del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo TIC.
• MetodologíaPEPA.
• Resultados del proceso.

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Despedida presentando la información de contacto del docente

SOCIALIZACIÓN DEL PROYECTO.
(Esta etapa del proyecto busca hacer
recomendaciones al docente para la
socialización de los resultados del Proyecto
Educativo TIC).
Ponencia de la experiencia educativa del proyecto
educativo TIC.
La ponencia es una presentación de máximo 10
minutos donde se presenta lo más significativo
del proyecto educativo TIC. Tenga en cuenta
los siguientes aspectos:
• Portada donde se identifique el Proyecto Educativo TIC.
• Propósito.
• Temas y estándares de competencia tratados
en el Proyecto Educativo TIC.
• Recursos Educativos Digitales utilizados en el Proyecto Educativo
TIC.
• MetodologíaPEPA.
• Resultados del proceso.
Despedida presentando la información
de contacto del docente

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