El documento describe una sesión de aprendizaje para niños de 4 años sobre las dimensiones largo y corto. La sesión incluye canciones, cuentos, actividades manipulativas y lúdicas para que los niños puedan distinguir y comparar objetos por su longitud a través de materiales concretos. El propósito es que los niños establezcan relaciones de medida entre objetos largos y cortos en situaciones cotidianas.

1. I.- DATOS GENERALES:
SESIÓN DE APRENDIZAJE N°03
“APRENDIENDO LAS DIMENSIONES”
LARGO-CORTO”
1.1.- I.E. : N° 035 “Maravilla de Jesús”
1.2.- LUGAR : La victoria
1.3.- DIRECTORA : Yda Maritza Castañeda Goicochea
1.4.- N° DE NIÑOS :30 niños
1.5.- EDAD DE LOS NIÑOS :4 años
1.6.- DURACIÓN : 40 minutos
1.7.- FECHA : 18/05/2023
1.8.- DOCENTE DE AULA : María Ynés Durand Tuñoque
1.9.- PRACTICANTE : Dina Keren Acosta Díaz
PROPOSITO DEL DIA : “Establece relaciones entre objetos entre largo a través de la manipulación de material concreto”
II. DESARROLLO DE LA SESIÓN
ESTÁNDAR: Resuelve problemas al relacionar los objetos del entorno con formas bidimensionales y tridimensionales. Expresa la ubicación
de personas en relación a objetos en el espacio “cerca de” “lejos de” “al lado de”, y de desplazamientos “hacia adelante, hacia atrás”, “hacia
un lado, hacia el otro”. Así también expresa la comparación de la longitud de dos objetos: “es más largo que”, “es más corto que”. Emplea
estrategias para resolver problemas, al construir objetos con material concreto o realizar desplazamientos en el espacio.
ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD
DESEMPEÑO
EVIDENCIA DEL
APRENDIZAJE
4 años
Matemática
Resuelve problemas de
forma, movimiento y
localización.
Usa estrategias y procedimientos
para orientarse en el espacio.
• Establece relaciones de medida en
situaciones cotidianas. Expresa con su
cuerpo o mediante algunas acciones cuando
algo es grande o pequeño.
• Prueba diferentes formas de resolver
una determinada situación relacionada con
la ubicación, desplazamiento en el espacio
y
Realizar la ficha de aplicación
largo y corto, con ayuda de
material manipulable
CRITERIO DE EVALUACION
Establece relaciones de medida de
longitud cuando aes largo y corto

2. la construcción de objetos con material
concreto.
ACTIVIDADES PREVIAS
• Realizamos las actividades permanentes:
o Canción de saludo “Bienvenido seas esta mañana” (ANEXO 1)
o La oración,
o ¿cómo está el clima?
o ¿qué día es hoy?
Se menciona el texto bíblico del día. (ANEXO 2)
o Se establecen las normas de convivencia:
o Levantar la mano para poder opinar
o No, interrumpir al compañero
o Mantenernos en silencio
MOTIVACIÓN:
Se les motiva mencionándoles que escuchen atentamente la canción “LARGO – CORTO”
(ANEXO 3)

3. Momentos
Metodológicos
Actividades/Estrategias
Recursos
4 años
Inicio
RESCATE DE SABERES PREVIOS:
La docente les pide a los niños a colocar en asamblea.
• Al término de la canción se realizan las siguientes preguntas a los niños:
✓ ¿Sabes cuando un objeto es largo y que es corto?
✓ ¿Has visto algún objeto largo o corto?
✓ ¿Sobre qué trato la canción?
✓ ¿Cuáles serán las palabras que se repiten más en la canción?
CONFLICTO COGNITIVO
Luego les realizo la siguiente pregunta:
✓ Chicos ¿Cómo podemos saber que es largo y que es corto en nuestras situaciones cotidianas?
PROPÓSITO Y ORGANIZACIÓN:
• Se escuchan las respuestas de los niños y se anota en la pizarra.
• Luego se les da a conocer el tema de la clase:
El propósito de la clase del día de hoy es “Identifica sus dimensiones como largo y corto en situaciones
de su vida cotidiana”.
• Se les informa que se trabajará de manera individual.
-Canciones
-Parlante
Canción
-preguntas
-Canción

4. plumón
Desarrollo
GESTIÓN Y ACOMPAÑAMIENTO
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA:
La maestra empieza a contar un cuento corto acerca de la caperucita roja, lo cual el cuento tiene dos caminos,
y queremos ayudar a caperucita a llegar rápido a la casa de su abuelita sin ningún tipo de peligro (ANEXO 4)
¿Podemos ayudar a caperucita a llegar rápido a casa de la abuelita?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA: (VERBALIZACION)
Les realizo las siguientes preguntas:
✓ Chicos ¿Cuál fue el problema de caperucita roja?
✓ ¿Podemos ayudar escoger el camino correcto, ya sea corto o largo?
• Se escuchan las respuestas de los niños y se anota en la pizarra.
Cuento
-Plumones
BÚSQUEDA Y EJECUCIÓN DE ESTRATEGIAS:
-preguntas
• Los niños buscan diferentes maneras de cómo ayudar a caperucita a escoger el camino.
• Se les pregunta:
✓ ¿Por dónde empezaremos?
✓ ¿Qué podemos hacer para ir por el camino correcto?
✓ ¿Cómo lo podemos hacer?

5. SOCIALIZACIÓN DE REPRESENTACIONES:
-ficha de trabajo
-Patio
-Canción
Vivencial
La docente invita a dos niñas e identifiquen que cabellos es largo y corto, luego pide a dos niños varones para que
puedan identificar que brazo es más largo y que brazo es más corto,
Material concreto
Luego se les hace entrega de unos bloques para que armen un gusano largo y un gusano corto, para que los niños
puedan explorar el material entregado y puedan diferenciar su dimensión cuando es largo y corto, Al final la docente
verifica que lo estén haciendo correctamente.
Material gráfico
• Se le entrega la ficha para que coloreen el objeto largo, y encierren el objeto corto l (ANEXO 5)
TRANFERENCIA:
• Realizamos juego en el patio, realizando la dimensión aprendida largo - corto, (ANEXO 7)
• Terminando de realizar la actividad, la maestra ira preguntando:
•
✓ ¿Qué fue lo que encontramos en el patio?
entre otras preguntas haciendo que los niños mencionen las dimensiones, También comentan como se sintieron
al momento de realizar el trabajo con sus compañeros.
Después de todas las actividades realizadas La docente pregunta:
✓ ¿Pudimos realizar todas las actividades?
✓ ¿Cómo lo hicimos?
✓ ¿Utilizamos la estrategia adecuada?
✓ ¿Les gustó?
Se les pide a los niños que de manera voluntaria observen todo el espacio en su hogar, e identifiquen todo lo
que encuentren ya sea largo y corto.
EVALUACIÓN:
La maestra como evaluación les mencione que busquen en toda el aula todo lo que encuentren largo y corto.

6. Cierre
• En asamblea recuerdan lo que hicieron durante la c l a s e y l a mi s s p r e g u n t a :
✓ ¿Qué aprendimos hoy?
✓ ¿Cómo ubicamos las nociones?
✓ ¿Qué pasos siguieron para realizar la actividad?
✓ ¿Cómo lo aprendimos?
METACOGNICIÓN:
✓ La maestra pide a los niños a qué dibujen lo que más le gusto de la clase. Y ara finalizar la docente realiza las
siguientes preguntas a los niños:
✓ ¿Te pareció fácil o difícil?
✓ ¿Qué dificultades tuviste y como lo solucionaste?
✓ ¿Qué otro tema te gustaría aprender en la siguiente clase?
Aula

8. ANEXO 1
Canción “Bienvenido seas esta mañana “
ANEXO
“Como está el clima"
.

9. ANEXO 2
Texto Bíblico

10. CANCION LARGO – CORTO
IMÁGENES DE LARGO Y CORTO
+

11. CUENTO CAPERUCITA
FICHA DE APLICACIÓN

12. MARCO TEORICO
✓CONCEPTO DE LARGO – CORTO
Largo es un adjetivo que refiere a aquello que tiene mucha longitud. Puede
utilizarse en sentido físico o simbólico, dependiendo el contexto. Por
ejemplo: “No me gusta ese coche: es demasiado largo”, “El presidente
aburrió con un discurso largo, plagado de datos técnicos”, “Cuando vayas a
comprar las sábanas, asegúrate que sean las apropiadas según el largo del
colchón”.
Según Piaget enfatiza los términos largo-corto pueden así aprenderse
directamente a través del juego. Crear caminos con diferentes longitudes,
formados por filas humanas, proyección de luces desde distancias
distintas, acumulación de objetos, carreras o pinturas de trayectos
plasmadas por el propio alumnado, son sólo algunos ejemplos de las
posibilidades que ofrecen las actividades lúdicas para retener los
conceptos corto y largo.

13. REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS:
✓ MINEDU, Programa curricular de educación básica regular,
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-curricular-educacion-
inicial.pdf
• Canción Largo corto
https://www.youtube.com/watch?v=zxbmHsNdpkM
✓ Marco teórico” La lateralidad como eje fundamental del desarrollo psicomotor
en los niños de edad preescolar”
http://repository.ut.edu.co/bitstream/001/2800/1/TRABAJO%20FINAL%20
%281%29.pdf

17. LISTA DE COTEJO
Aula : 4 Años - Corazoncitos
Fecha : 16-05-2023
N° Nombres del estudiante
Área: Matemática
Competencia:
Resuelve problemas de forma, movimiento y
localización.
Capacidad:
Usa estrategias y procedimientos para orientarse en el
espacio.
Desempeño:
• Establece relaciones de medida en situaciones
cotidianas. Expresa con su cuerpo o mediante algunas
palabras cuando algo es grande o pequeño.
Propósito de la sesión:
Establece relaciones entre objetos entre largo a través
de la manipulación de material concreto
SI NO
01
02
03
04
05
06
07
08
09
10
11
12
13
14
15
16
17