Este documento presenta tres preguntas generadoras sobre la enseñanza del lenguaje. La primera pregunta se refiere a las características de un docente de lenguaje, incluyendo su capacidad de autoformación, conocimiento de procesos de aprendizaje, y habilidades de comunicación oral y escrita. La segunda pregunta explica que la enseñanza del lenguaje es tanto un asunto pedagógico como ministerial, dado que el Ministerio de Educación establece las leyes y el currículo educativo. La tercera pregunta describe cómo

1. PREGUNTAS
GENERADORAS
1 QUE CARACTERIZA A UN DOCENTE DE LENGUAJE?
Que posea capacidad de autoformación integral, Teniendo
claro los procesos de aprendizaje, metodología, y didácticas
acordes al tema a tratar, utilizando hábitos de lectura y
escritura, y que demuestre facilidad de expresión corporal y
oral, que sea un hábil conversador, expositor y orador con
capacidad de improvisar y dominar diferentes temas.
Debe poseer muchas cualidades donde intervenga la
participación de los niños les permita dialogar y entender que
el lenguaje no es solo enseñanza y Aprendizaje sino un
medio de comunicación y enseñanza por excelencia. Que
tenga a disposición todo material necesario para enseñar un
tema, teniendo en cuenta la edad de los niños y la
capacidad de aprendizaje que ellos poseen, que intervenga
con los temas innovando con su forma de vestir haciendo
más llamativa la clase llenándolos de fantasía logrando que
ellos hagan volar su imaginación y creatividad, y que haga
que los padres de familia se comprometan en la formación de
los hijos.
.

2. 2 PORQUE LA LETRO-ESCRITURA NO ES SOLO UN ASUNTO PEDAGOGICO
SINO TAMBIEN UN ASUNTO MINISTERIAL?
Porque el Ministerio De Educación Nacional es el encargado de
proponer cambios en la educación según las leyes que rigen en
nuestro país, en el sistema curricular que cada centro educativo debe
tener y basarse en el para que se cumpla con la normatividad.
A partir de la promulgación de la ley 115 de 1994 se ha dado una
nueva orientación a la educación en busca de fines de servicios
formativos para el desarrollo local y nacional. Abriendo la posibilidad
para que sean las comunidades educativas las que programen y
orienten de acuerdo a las necesidades y realidades de los niños.
Antes asumían que todos los niños eran iguales y por lo tanto debían
aprender las mismas cosas y al mismo ritmo. Por fortuna esto a
cambiado con la nueva normatividad y con la forma como los docentes
han asumido los más recientes desarrollos de las disciplinas que
intervienen en la educación.

3. 3 COMO EL BINOMIO PADRES- ESCUELA AYUDAN A CONSTRUIR
SENTIDO A LOS ACTOS COMUNICATIVOS EN EL PRE-ESCOLAR?
La necesidad de información y educación lingüística no se limita solo a
los educadores ni al sistema escolar sino que debe ir de la mano y
ampliarse a la familia como un todo a través de estrategias que
contengan información, comunicación y educación.
Los padres deben aportar calidad de tiempo a sus hijos así estén
ocupados y no dejar solos a los docentes en este proceso, además
deben ser comprometidos en el momento en que se citen a reuniones
donde se les orientara sobre la educación y el aprendizaje de los
infantes.
La familia y la escuela son contextos importantes en la comunicación y
el desarrollo integral de los niños. Las relaciones entre docentes y
padres deben ser cordiales respetuosas y amistosas de esta manera
existirá una comunicación amena donde se puedan comunicar y
aclarar dudas, objetivos y criterios del aprendizaje y trato que tengan
que ver con los niños.
Para Rich (1985) y Sattes (1985), por ejemplo, encontraron en sus
respectivos estudios que cuando los padres se involucran en la
educación de sus hijos e hijas se producen resultados positivos como
una mayor asistencia, mejoramiento de las actitudes y conducta de los
niños y niñas, una comunicación positiva entre padres y sus hijos e
hijas y un mayor apoyo de la comunidad a la escuela.
Yasmint Arturo Garavito. Tutoría I