El documento habla sobre la lexía "papa" y su origen como designación del tubérculo andino en las lenguas quechua y aimara. Existían muchas designaciones para las variedades de papa en estas lenguas antes de la llegada de los españoles. Aunque la palabra "papa" se incorporó al español andino, originalmente podría haber sido el vocablo aimara "akshu" el que los conquistadores escucharon primero.
El documento presenta un resumen de los orígenes del idioma español. Explica que aunque no es posible determinar una fecha exacta para el inicio del español, se sabe que ya existían formas lingüísticas similares al español cuando aparecieron los primeros textos escritos. También discute conceptos como el latín vulgar, las lenguas romances y las glosas Emilianenses y Silenses, que fueron algunos de los primeros textos escritos en formas tempranas del español y otras lenguas romances. Además,
Este documento resume el contenido y autores de un libro titulado "Origen del lenguaje" escrito por Segismundo Zaborowski y traducido al español en 1884 en Bogotá, Colombia. Describe brevemente a Zaborowski, sus obras y conocimientos sobre lingüística. Además, destaca que esta traducción temprana muestra el interés por la lingüística en Colombia a finales del siglo XIX a pesar de no contar con escuelas lingüísticas formales. Finalmente, resume algunas de las teor
Este documento presenta varios ejercicios de lectura crítica sobre diferentes temas. El primer ejercicio analiza un texto sobre los objetos tecnológicos y las ilusiones que prometen. Los ejercicios siguientes exploran temas como la basura urbana, la literatura naturalista, leyendas sobre el diluvio, la ciencia y la verdad, y la educación. Cada ejercicio contiene preguntas sobre detalles del texto correspondiente.
El documento presenta tres ejes temáticos relacionados con la lengua y la comunicación que se abordan en el currículo: 1) lengua castellana y discurso dialógico en contextos socioculturales, 2) literatura enfocada en la lectura como diálogo y obras literarias en su contexto, y 3) medios masivos de comunicación y su función social e impactos.
1) El documento analiza las opiniones de Jorge Luis Borges sobre el lenguaje, especialmente el idioma de los argentinos. 2) Borges se interesó en capturar poéticamente la pampa y Buenos Aires, y exploró temas como el fatalismo y el individualismo del criollo. 3) Rechazó el "arrabalero" como lenguaje por su pobreza de representaciones, pero valoró el lunfardo por su capacidad de renovación lingüística.
El documento resume los principales géneros y movimientos literarios a lo largo de la historia de la lengua española. Describe la literatura popular y culta de la Edad Media, el Renacimiento, el Barroco, la Ilustración, el Romanticismo y los elementos básicos de la narrativa como la acción, los personajes y el marco espacio-temporal. También define figuras literarias como el polisíndeton y la elipsis, y conceptos gramaticales como el sujeto, el predicado, los complementos y la voz pasiva.
Oralidad y representación. La otra voz en la narrativa de Ciro Alegría, por M...Marinz M. Copertino
Este documento resume un artículo que estudia la funcionalidad de los relatos de tradición oral que incluye Ciro Alegría en sus novelas. Estos relatos tienen la función de construir un sujeto heterogéneo y popular distinto al narrador monológico, estableciendo vínculos entre la narrativa indigenista de Alegría y el género testimonial. El documento también analiza cómo la inclusión de estas historias orales genera una verosimilitud al representar un tipo de cuentística típica del referente andino desc
El documento presenta tres teorías sobre el origen de la obra Ollantay: 1) Que es totalmente incaica basado en su realismo y lenguaje quechua, 2) Que es totalmente hispana debido a que los incas carecían de escritura, y 3) Que la leyenda es incaica pero el drama es español, adaptando la leyenda oral incaica al estilo del siglo XVIII.
El documento presenta un resumen de los orígenes del idioma español. Explica que aunque no es posible determinar una fecha exacta para el inicio del español, se sabe que ya existían formas lingüísticas similares al español cuando aparecieron los primeros textos escritos. También discute conceptos como el latín vulgar, las lenguas romances y las glosas Emilianenses y Silenses, que fueron algunos de los primeros textos escritos en formas tempranas del español y otras lenguas romances. Además,
Este documento resume el contenido y autores de un libro titulado "Origen del lenguaje" escrito por Segismundo Zaborowski y traducido al español en 1884 en Bogotá, Colombia. Describe brevemente a Zaborowski, sus obras y conocimientos sobre lingüística. Además, destaca que esta traducción temprana muestra el interés por la lingüística en Colombia a finales del siglo XIX a pesar de no contar con escuelas lingüísticas formales. Finalmente, resume algunas de las teor
Este documento presenta varios ejercicios de lectura crítica sobre diferentes temas. El primer ejercicio analiza un texto sobre los objetos tecnológicos y las ilusiones que prometen. Los ejercicios siguientes exploran temas como la basura urbana, la literatura naturalista, leyendas sobre el diluvio, la ciencia y la verdad, y la educación. Cada ejercicio contiene preguntas sobre detalles del texto correspondiente.
El documento presenta tres ejes temáticos relacionados con la lengua y la comunicación que se abordan en el currículo: 1) lengua castellana y discurso dialógico en contextos socioculturales, 2) literatura enfocada en la lectura como diálogo y obras literarias en su contexto, y 3) medios masivos de comunicación y su función social e impactos.
1) El documento analiza las opiniones de Jorge Luis Borges sobre el lenguaje, especialmente el idioma de los argentinos. 2) Borges se interesó en capturar poéticamente la pampa y Buenos Aires, y exploró temas como el fatalismo y el individualismo del criollo. 3) Rechazó el "arrabalero" como lenguaje por su pobreza de representaciones, pero valoró el lunfardo por su capacidad de renovación lingüística.
El documento resume los principales géneros y movimientos literarios a lo largo de la historia de la lengua española. Describe la literatura popular y culta de la Edad Media, el Renacimiento, el Barroco, la Ilustración, el Romanticismo y los elementos básicos de la narrativa como la acción, los personajes y el marco espacio-temporal. También define figuras literarias como el polisíndeton y la elipsis, y conceptos gramaticales como el sujeto, el predicado, los complementos y la voz pasiva.
Oralidad y representación. La otra voz en la narrativa de Ciro Alegría, por M...Marinz M. Copertino
Este documento resume un artículo que estudia la funcionalidad de los relatos de tradición oral que incluye Ciro Alegría en sus novelas. Estos relatos tienen la función de construir un sujeto heterogéneo y popular distinto al narrador monológico, estableciendo vínculos entre la narrativa indigenista de Alegría y el género testimonial. El documento también analiza cómo la inclusión de estas historias orales genera una verosimilitud al representar un tipo de cuentística típica del referente andino desc
El documento presenta tres teorías sobre el origen de la obra Ollantay: 1) Que es totalmente incaica basado en su realismo y lenguaje quechua, 2) Que es totalmente hispana debido a que los incas carecían de escritura, y 3) Que la leyenda es incaica pero el drama es español, adaptando la leyenda oral incaica al estilo del siglo XVIII.
El documento discute la importancia del latín jurídico para los estudiantes de derecho. Argumenta que muchas facultades de derecho están eliminando cursos como Historia del Derecho y Derecho Romano del plan de estudios, lo que es un error porque priva a los estudiantes de una formación cultural y humanística sólida. El latín es importante porque fue la lengua del Imperio Romano y en ella están redactadas las leyes, principios y máximas del derecho romano, la fuente principal del derecho moderno. Aprender latín ofrece ventajas
Cuestionario primer año examen final.. lenguaje!procer1954
El documento presenta información sobre diferentes movimientos literarios y estilos artísticos como el Modernismo, Naturalismo, Costumbrismo y Realismo. Define cada uno de estos términos y enumera algunas de sus características principales. También incluye preguntas sobre exponentes representativos de cada movimiento y define conceptos retóricos como sinonimia, epíteto, perífrasis y alegoría, entre otros. El documento ofrece una visión general de diferentes corrientes literarias y elementos del lenguaje a través de definiciones, caracterí
Este documento describe las características de la música gregoriana en la Edad Media, incluyendo que era vocal monódica, se cantaba en latín y tenía un ritmo libre. También describe los diferentes tipos de escritura musical como neumas y tetragramas, y explica las liturgias como la misa y las horas canónicas. Por último, menciona el drama litúrgico y las laudas como formas musicales vernáculas polifónicas en Italia.
El documento discute las diferentes definiciones del término "latín vulgar" y argumenta que se refiere a la lengua hablada por el pueblo romano durante el Imperio. Explica que el latín vulgar evolucionó a partir del latín clásico debido a la interacción con otras lenguas, mientras que el latín culto conservó más las estructuras originales al ser usado principalmente de forma escrita. Finalmente, concluye que aunque hay varias interpretaciones posibles del término, la definición más válida es la del latín como lengua
Este documento presenta una introducción básica sobre la historia de la literatura. Explica que la expresión se refiere al estudio histórico y sistemático de los escritos literarios y su desarrollo a través del tiempo. También menciona algunos de los textos literarios más antiguos que se conocen, como el Poema de Gilgamesh del siglo XVII a.C. y el Libro de los Muertos egipcio del siglo XIII a.C. Además, señala que muchos textos antiguos se han perdido a
Este documento introduce el uso de la historia de la lengua en la enseñanza de gramática del español como lengua extranjera. Explica que el origen de palabras, significados y morfemas puede hacer que los estudiantes comprendan mejor la lengua y evite que la vean como arbitraria. Propone usar ejemplos como los días de la semana y meses para mostrar el origen latino del español.
El documento presenta preguntas sobre la literatura prehispánica y quechua. Aborda aspectos como los géneros literarios como el harawi, haylli y aymoray. También se refiere a los mitos fundacionales del Tahuantinsuyo como el de Manco Cápac y Mama Ocllo, y a quienes los recopilaron. Finalmente, hace preguntas sobre los poetas populares como los amautas y haravicus y sus funciones dentro de la literatura incaica.
Este documento presenta la descripción de un curso de posgrado en literatura de la Universidad Federal de Santa Catarina sobre las relaciones entre pensamiento, lenguaje y literatura a partir de las obras de tres autores del Río de la Plata: Macedonio Fernández, Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares. El curso analizará cómo estas obras anticiparon conceptos posteriores como la desconstrucción y cuestionaron sistemas filosóficos y científicos del siglo XX. También incluye una extensa bibliografía sobre estos autores
Este documento resume 10 preguntas sobre el cuento "Sobremesa" de Julio Cortázar. Narra una serie de cartas entre amigos donde discuten una cena y una conversación escuchada. En la primera carta, Federico Moraes invita a un amigo a una cena. Luego recibe una carta donde su amigo cuenta una conversación preocupante entre otros dos amigos. En una tercera carta, Moraes considera esto un malentendido. El epígrafe sobre el tiempo como un niño que juega subraya la no linealidad del relato epistolar.
Este documento presenta información sobre la literatura medieval, incluyendo sus características, géneros y temas principales. Explica que la literatura medieval se caracterizó por tener una fuerte influencia religiosa cristiana, estar compuesta mayormente en latín o lenguas vernáculas, y tener una marcada oralidad. Entre sus géneros se encuentran la poesía épica, lírica, hagiografías y bestiarios. Sus temas incluyen libros de caballería, amor cortés, poesía mística y relatos de s
El documento presenta 12 preguntas para un examen sobre literatura latinoamericana y chilena del periodo colonial. Las preguntas cubren temas como el enmascaramiento en las obras de José de Acosta, Catalina de Erauso y Carlos de Sigüenza y Góngora; las diferencias literarias entre sus obras y las crónicas de la conquista; los problemas literarios en textos narrativos coloniales como protonovelas o novelas enmascaradas; la función de la peregrinatio en la obra de José de Acosta; la configuración del narrador-
Este documento describe la diversidad geográfica de las lenguas. Primero, explica que la diversidad lingüística es evidente cuando se comparan lenguas habladas en diferentes regiones, mientras que las diferencias dentro de una misma lengua a través del tiempo no son tan obvias. Luego, discute las familias de lenguas y el parentesco entre ellas. Finalmente, aborda las complicaciones de la diversidad geográfica, incluyendo la coexistencia de múltiples lenguas en una misma región como resultado de conquistas, colonizaciones u otros factores
Este documento resume la evolución del estudio del lenguaje a través de la historia. Comenzando con los filósofos griegos antiguos como Platón y Aristóteles, continúa con el dominio del griego durante el imperio de Alejandro Magno y la influencia de la gramática griega en el desarrollo de la lengua latina bajo el imperio romano. Luego describe el renacimiento del interés por el lenguaje y la mente humana durante la Edad Media, el desarrollo de las primeras gramáticas de lenguas vernácul
El documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes del grado 11 en la asignatura de español. La guía incluye información sobre categorías gramaticales como sustantivos, artículos, adjetivos y verbos. También presenta actividades como la clasificación de categorías gramaticales en un texto y preguntas sobre los géneros literarios. Finalmente, da instrucciones para el envío del trabajo semanal de inglés.
Este documento presenta 17 preguntas sobre literatura de la conquista en Latinoamérica. Se mencionan varios cronistas importantes como el Inca Garcilaso de la Vega, Felipe Guamán Poma de Ayala y sus obras como "Los Comentarios Reales de los Incas" y "La Nueva Crónica y Buen Gobierno". También se hacen preguntas sobre géneros literarios incas como el haylli, aymoray y harawi, y sobre quién tradujo obras quechuas al castellano como "El Ollantay".
Este documento resume dos ensayos de Carmen Centeno Añeses que argumentan que el sujeto caribeño puede entenderse como una muñeca sin rostro debido a su identidad mestiza única. El Caribe es una región de gran diversidad racial donde es difícil determinar la pertenencia a una raza. Mientras que en otras partes de Latinoamérica la identidad se forma principalmente a través del mestizaje europeo e indígena, en el Caribe el componente africano también juega un papel importante en moldear la identidad caribeña. El sujeto
El cuento es un género literario narrativo breve que se caracteriza por contar una historia en pocas palabras. En Venezuela, el cuento se ha convertido en un género importante donde muchos escritores han desarrollado su obra literaria. Algunos de los más destacados cuentistas venezolanos son Pedro Emilio Coll, Julio Garmendia, Gustavo Díaz Solís y otros como Rómulo Gallegos y Arturo Uslar Pietri que también se dedicaron al cuento aunque son más conocidos por sus novelas.
Este documento define ecuaciones algebraicas y describe diferentes tipos de ecuaciones, incluyendo ecuaciones de primer grado, cuadráticas, radicales y racionales. Explica cómo resolver ecuaciones de primer grado y cuadráticas, así como el uso de crucigramas y problemas de edades y horas para practicar la resolución de ecuaciones.
Este documento presenta un plan de estudios de 14 clases sobre temas de química atómica para el primer año de enseñanza media. Las clases cubren temas como teorías atómicas, el modelo mecano cuántico, números cuánticos, configuración electrónica y la tabla periódica. Cada clase describe los objetivos de aprendizaje, actividades, evaluaciones y el tiempo asignado con el fin de enseñar estos conceptos fundamentales.
El documento discute la importancia del latín jurídico para los estudiantes de derecho. Argumenta que muchas facultades de derecho están eliminando cursos como Historia del Derecho y Derecho Romano del plan de estudios, lo que es un error porque priva a los estudiantes de una formación cultural y humanística sólida. El latín es importante porque fue la lengua del Imperio Romano y en ella están redactadas las leyes, principios y máximas del derecho romano, la fuente principal del derecho moderno. Aprender latín ofrece ventajas
Cuestionario primer año examen final.. lenguaje!procer1954
El documento presenta información sobre diferentes movimientos literarios y estilos artísticos como el Modernismo, Naturalismo, Costumbrismo y Realismo. Define cada uno de estos términos y enumera algunas de sus características principales. También incluye preguntas sobre exponentes representativos de cada movimiento y define conceptos retóricos como sinonimia, epíteto, perífrasis y alegoría, entre otros. El documento ofrece una visión general de diferentes corrientes literarias y elementos del lenguaje a través de definiciones, caracterí
Este documento describe las características de la música gregoriana en la Edad Media, incluyendo que era vocal monódica, se cantaba en latín y tenía un ritmo libre. También describe los diferentes tipos de escritura musical como neumas y tetragramas, y explica las liturgias como la misa y las horas canónicas. Por último, menciona el drama litúrgico y las laudas como formas musicales vernáculas polifónicas en Italia.
El documento discute las diferentes definiciones del término "latín vulgar" y argumenta que se refiere a la lengua hablada por el pueblo romano durante el Imperio. Explica que el latín vulgar evolucionó a partir del latín clásico debido a la interacción con otras lenguas, mientras que el latín culto conservó más las estructuras originales al ser usado principalmente de forma escrita. Finalmente, concluye que aunque hay varias interpretaciones posibles del término, la definición más válida es la del latín como lengua
Este documento presenta una introducción básica sobre la historia de la literatura. Explica que la expresión se refiere al estudio histórico y sistemático de los escritos literarios y su desarrollo a través del tiempo. También menciona algunos de los textos literarios más antiguos que se conocen, como el Poema de Gilgamesh del siglo XVII a.C. y el Libro de los Muertos egipcio del siglo XIII a.C. Además, señala que muchos textos antiguos se han perdido a
Este documento introduce el uso de la historia de la lengua en la enseñanza de gramática del español como lengua extranjera. Explica que el origen de palabras, significados y morfemas puede hacer que los estudiantes comprendan mejor la lengua y evite que la vean como arbitraria. Propone usar ejemplos como los días de la semana y meses para mostrar el origen latino del español.
El documento presenta preguntas sobre la literatura prehispánica y quechua. Aborda aspectos como los géneros literarios como el harawi, haylli y aymoray. También se refiere a los mitos fundacionales del Tahuantinsuyo como el de Manco Cápac y Mama Ocllo, y a quienes los recopilaron. Finalmente, hace preguntas sobre los poetas populares como los amautas y haravicus y sus funciones dentro de la literatura incaica.
Este documento presenta la descripción de un curso de posgrado en literatura de la Universidad Federal de Santa Catarina sobre las relaciones entre pensamiento, lenguaje y literatura a partir de las obras de tres autores del Río de la Plata: Macedonio Fernández, Jorge Luis Borges y Adolfo Bioy Casares. El curso analizará cómo estas obras anticiparon conceptos posteriores como la desconstrucción y cuestionaron sistemas filosóficos y científicos del siglo XX. También incluye una extensa bibliografía sobre estos autores
Este documento resume 10 preguntas sobre el cuento "Sobremesa" de Julio Cortázar. Narra una serie de cartas entre amigos donde discuten una cena y una conversación escuchada. En la primera carta, Federico Moraes invita a un amigo a una cena. Luego recibe una carta donde su amigo cuenta una conversación preocupante entre otros dos amigos. En una tercera carta, Moraes considera esto un malentendido. El epígrafe sobre el tiempo como un niño que juega subraya la no linealidad del relato epistolar.
Este documento presenta información sobre la literatura medieval, incluyendo sus características, géneros y temas principales. Explica que la literatura medieval se caracterizó por tener una fuerte influencia religiosa cristiana, estar compuesta mayormente en latín o lenguas vernáculas, y tener una marcada oralidad. Entre sus géneros se encuentran la poesía épica, lírica, hagiografías y bestiarios. Sus temas incluyen libros de caballería, amor cortés, poesía mística y relatos de s
El documento presenta 12 preguntas para un examen sobre literatura latinoamericana y chilena del periodo colonial. Las preguntas cubren temas como el enmascaramiento en las obras de José de Acosta, Catalina de Erauso y Carlos de Sigüenza y Góngora; las diferencias literarias entre sus obras y las crónicas de la conquista; los problemas literarios en textos narrativos coloniales como protonovelas o novelas enmascaradas; la función de la peregrinatio en la obra de José de Acosta; la configuración del narrador-
Este documento describe la diversidad geográfica de las lenguas. Primero, explica que la diversidad lingüística es evidente cuando se comparan lenguas habladas en diferentes regiones, mientras que las diferencias dentro de una misma lengua a través del tiempo no son tan obvias. Luego, discute las familias de lenguas y el parentesco entre ellas. Finalmente, aborda las complicaciones de la diversidad geográfica, incluyendo la coexistencia de múltiples lenguas en una misma región como resultado de conquistas, colonizaciones u otros factores
Este documento resume la evolución del estudio del lenguaje a través de la historia. Comenzando con los filósofos griegos antiguos como Platón y Aristóteles, continúa con el dominio del griego durante el imperio de Alejandro Magno y la influencia de la gramática griega en el desarrollo de la lengua latina bajo el imperio romano. Luego describe el renacimiento del interés por el lenguaje y la mente humana durante la Edad Media, el desarrollo de las primeras gramáticas de lenguas vernácul
El documento presenta una guía de aprendizaje para estudiantes del grado 11 en la asignatura de español. La guía incluye información sobre categorías gramaticales como sustantivos, artículos, adjetivos y verbos. También presenta actividades como la clasificación de categorías gramaticales en un texto y preguntas sobre los géneros literarios. Finalmente, da instrucciones para el envío del trabajo semanal de inglés.
Este documento presenta 17 preguntas sobre literatura de la conquista en Latinoamérica. Se mencionan varios cronistas importantes como el Inca Garcilaso de la Vega, Felipe Guamán Poma de Ayala y sus obras como "Los Comentarios Reales de los Incas" y "La Nueva Crónica y Buen Gobierno". También se hacen preguntas sobre géneros literarios incas como el haylli, aymoray y harawi, y sobre quién tradujo obras quechuas al castellano como "El Ollantay".
Este documento resume dos ensayos de Carmen Centeno Añeses que argumentan que el sujeto caribeño puede entenderse como una muñeca sin rostro debido a su identidad mestiza única. El Caribe es una región de gran diversidad racial donde es difícil determinar la pertenencia a una raza. Mientras que en otras partes de Latinoamérica la identidad se forma principalmente a través del mestizaje europeo e indígena, en el Caribe el componente africano también juega un papel importante en moldear la identidad caribeña. El sujeto
El cuento es un género literario narrativo breve que se caracteriza por contar una historia en pocas palabras. En Venezuela, el cuento se ha convertido en un género importante donde muchos escritores han desarrollado su obra literaria. Algunos de los más destacados cuentistas venezolanos son Pedro Emilio Coll, Julio Garmendia, Gustavo Díaz Solís y otros como Rómulo Gallegos y Arturo Uslar Pietri que también se dedicaron al cuento aunque son más conocidos por sus novelas.
Este documento define ecuaciones algebraicas y describe diferentes tipos de ecuaciones, incluyendo ecuaciones de primer grado, cuadráticas, radicales y racionales. Explica cómo resolver ecuaciones de primer grado y cuadráticas, así como el uso de crucigramas y problemas de edades y horas para practicar la resolución de ecuaciones.
Este documento presenta un plan de estudios de 14 clases sobre temas de química atómica para el primer año de enseñanza media. Las clases cubren temas como teorías atómicas, el modelo mecano cuántico, números cuánticos, configuración electrónica y la tabla periódica. Cada clase describe los objetivos de aprendizaje, actividades, evaluaciones y el tiempo asignado con el fin de enseñar estos conceptos fundamentales.
Este documento presenta un plan de mejoramiento para la asignatura de Química en el grado 6. Incluye 19 ejercicios sobre cálculo de volúmenes y masas de objetos de diferentes formas y densidades. También incluye tareas como grabar un video sobre el trabajo en equipo y presentar la carpeta y blog actualizado de un proyecto de investigación. El objetivo es que los estudiantes practiquen conceptos de volumen, densidad y masa.
Práctica de equilibrio químico (4 to selección_)Elias Navarrete
I. El documento presenta una serie de preguntas sobre equilibrio químico, incluyendo cálculos de constantes de equilibrio y efectos de cambios en las condiciones sobre el equilibrio.
II. Las preguntas cubren temas como equilibrios homogéneos y heterogéneos, cálculo de constantes de equilibrio, efecto de cambios en concentración, presión y temperatura, y relación entre constantes de equilibrio en fases gaseosa y acuosa.
III. El documento parece ser parte de una prueba o
El documento habla sobre el análisis dimensional y vectorial. Define las magnitudes como propiedades medibles de los cuerpos y distingue entre magnitudes fundamentales, derivadas y escalares/vectoriales. Explica las ecuaciones dimensionales, sumas y descomposiciones de vectores. Finalmente, presenta problemas sobre estos temas.
El documento presenta 5 preguntas de habilidad lógico-matemática como parte de un simulacro de evaluación. La primera pregunta describe un país ficticio donde el clima sigue un ciclo de 5 días y pregunta qué clima habrá el día 24 si hoy es domingo y está lloviendo. Las otras preguntas involucran relaciones entre personas y sus edades, ocupaciones, compras realizadas, entre otros detalles, y piden identificar algún elemento específico basado en la información dada.
El documento habla sobre conceptos básicos de análisis dimensional y vectorial. Define magnitud como cualquier propiedad susceptible de ser medida y clasifica las magnitudes en fundamentales, derivadas y escalares o vectoriales. Explica ecuaciones dimensionales, propiedades de las mismas y tipos de análisis vectorial como suma y descomposición de vectores.
Este documento describe tres tipos de moléculas y fuerzas intermoleculares. Describe moléculas apolares que tienen una estructura simétrica y momento dipolar cero, y moléculas polares que tienen una estructura asimétrica y momento dipolar distinto de cero. Luego describe tres tipos de fuerzas intermoleculares: fuerzas dipolo-dipolo entre moléculas polares, enlaces de hidrógeno entre moléculas que contienen hidrógeno unido a elementos electronegativos, y fuerzas de London entre cualquier mol
El documento describe las propiedades del estado gaseoso. Explica que un gas se caracteriza por tener moléculas que se encuentran grandemente distanciadas debido a que las fuerzas de repulsión entre ellas son mayores que las de atracción. También define conceptos como gas ideal, gas real, y variables termodinámicas como presión, volumen y temperatura. Finalmente, presenta las leyes de Boyle, Charles y Gay-Lussac sobre cómo estas variables se relacionan durante procesos isotérmicos, isobáricos e isocóricos.
Este documento contiene 12 páginas de ejercicios de física resueltos por un profesor. Incluye problemas sobre cinemática, dinámica, mecánica, dimensiones físicas y ecuaciones. Los ejercicios abarcan temas como velocidad, aceleración, fuerza, trabajo, potencia y otras cantidades físicas. El profesor provee las respuestas detalladas a cada ejercicio propuesto.
Este documento presenta 10 ejercicios de química con sus respectivas soluciones. Los ejercicios abordan temas como las propiedades de la materia, clasificación de sustancias y mezclas, estados de agregación, cambios de estado, energía y calor. El documento provee una explicación detallada para cada solución.
1. El documento explica cómo quitar el sarro y el moho de la lavadora usando vinagre o lejía en un ciclo de lavado vacío 2 veces al año.
2. También recomienda usar lejía en un ciclo normal de lavado para eliminar el olor a humedad y moho.
3. El mantenimiento adecuado de la lavadora incluye la limpieza periódica para remover depósitos de sarro y prevenir el crecimiento de moho.
Práctica dirigida de química (4 to secundaria ) unidades químicas de masaElias Navarrete
Este documento contiene 11 problemas de química sobre unidades químicas de masa como peso atómico, número de átomos, moléculas y gramos en diferentes compuestos químicos. Los problemas involucran cálculos para determinar cantidades a partir de masas dadas utilizando las masas atómicas de los elementos en los compuestos.
El documento presenta 15 preguntas de habilidad lógico matemática y 5 preguntas de habilidad verbal sobre dos textos. Las preguntas de lógico matemática incluyen problemas aritméticos, geométricos y lógicos, mientras que las preguntas de habilidad verbal se enfocan en comprender detalles e ideas principales de los dos textos presentados.
Este documento presenta información sobre sustancias y su clasificación. Define sustancia como cualquier componente de un cuerpo y explica que un cuerpo puro está formado por una sola sustancia. Las sustancias se pueden clasificar como compuestas o simples dependiendo de si pueden o no descomponerse, y los métodos de descomposición incluyen termólisis y electrólisis. También introduce conceptos como elemento, molécula y átomo para explicar las transformaciones químicas.
Este documento presenta 15 preguntas de habilidad lógico matemática correspondientes a un simulacro de San Marcos. Las preguntas incluyen cubos numerados, palabras con letras ordenadas, fichas con valores numéricos, cálculos de costos de alquiler de autos, sólidos formados por cubitos, asientos alrededor de una mesa, interrogatorios de sospechosos, llenado de casillas con números, secuencias de figuras sombreadas, trasvases de vino entre recipientes, compra y venta de muñec
Este documento presenta una introducción a la química general. Explica conceptos clave como la clasificación y propiedades de la materia, cambios químicos y físicos, estados de agregación, y unidades de masa y concentración. Incluye ejemplos y problemas para que los estudiantes apliquen estos conceptos al calcular masas moleculares, densidades, y concentraciones de soluciones. Finalmente, propone actividades de investigación relacionadas a las propiedades de los materiales.
La estequiometría estudia las relaciones cuantitativas entre los reactivos y productos de una reacción química. Estas relaciones siguen leyes como la conservación de la masa y las proporciones definidas. La ley de conservación de la masa establece que la masa total de los reactivos es igual a la masa total de los productos, mientras que la ley de proporciones definidas indica que los reactivos y productos participan en proporciones fijas y constantes.
Una solución es una mezcla homogénea de dos o más sustancias puras. Las soluciones se clasifican según el estado físico del solvente y la concentración del soluto. Existen diferentes unidades para expresar la concentración de una solución, incluyendo porcentaje en peso, porcentaje en volumen y molaridad. La dilución y mezcla de soluciones cambia la concentración de acuerdo a fórmulas matemáticas.
Este documento presenta un texto sobre la extinción de los dinosaurios y las teorías al respecto, incluyendo la hipótesis de que un gran asteroide provocó cambios climáticos que llevaron a su extinción. También incluye varias preguntas de comprensión sobre el texto.
Este documento analiza el español de Chile desde el período colonial hasta la independencia. En la primera parte, compara textos del poeta chileno Pablo Neruda con textos de la monja chilena Úrsula Suárez del siglo XVIII, notando continuidades y cambios en aspectos fonéticos, gramaticales y sociolingüísticos. Luego examina un documento escrito en Chile durante la independencia. Concluye que aunque hubo continuidades, también hubo varios cambios de carácter sociolingüístico y normativo en el paso del espa
El documento habla sobre el origen y desarrollo del latín. Explica que el latín deriva del indoeuropeo, lengua ancestral hablada hace más de 6,000 años en Anatolia. Luego describe las diferencias entre el latín culto y vulgar, señalando que el primero era usado principalmente para escribir mientras que el segundo era el lenguaje del pueblo. También brinda detalles sobre la historia de la escritura y la ubicación original de Roma.
El documento discute la importancia del latín. Explica que el latín clásico del siglo I a.C./I d.C. es la base para entender el desarrollo del latín. También describe el surgimiento del latín cristiano entre los siglos III-VII d.C. como una lengua culta que se difundió con el cristianismo y que incorporó léxico y giros de la fe mientras mantenía la estructura del latín. Finalmente, señala que el latín cristiano ayudó a nivelar la lengua escrita con la
El documento resume la historia de la lengua latina. Comenzó en el siglo VIII a.C. en Italia central y se expandió a medida que Roma conquistaba territorios. El latín floreció como lengua literaria entre los siglos I a.C. y II d.C. Aunque dejó de hablarse, continuó usándose como lengua escrita durante la Edad Media y el Renacimiento.
Este trabajo puede ser utilizado como base para la elaboración de nuevos escritos. Como podrás ver en la página dos del mismo, no puedes comerciar con su contenido. Si tomas algo de él o lo modificas debes mencionarme.
Espero que te sirva.
Este documento resume la historia y el origen del idioma italiano. Explica que proviene del latín y tiene bases toscanas. Detalla las influencias de pueblos bárbaros como los godos y longobardos entre los siglos IV y VII, y cómo el latín continuó siendo la lengua oficial a pesar del surgimiento de diferentes dialectos locales. También describe los esfuerzos literarios de figuras como Dante, Petrarca y Boccaccio entre los siglos XIII y XIV para estandarizar el italiano y adoptar el florentino como base, así
Este documento presenta una introducción al estudio de los refranes chilenos. Explica la importancia de la filología y el folklore para comprender la cultura popular de un pueblo. Además, discute brevemente las diferencias entre refranes, proverbios y adagios, y señala que en Chile estas palabras se usan como sinónimas. Finalmente, menciona algunos ejemplos de frases tradicionales chilenas.
Trabajo realizado para primer año de las escuelas secundarias. El trabaja trata sobre la importancia del latín en la cultura greco-romana que es nuestro patrimonio cultural
El documento describe la evolución del latín a las lenguas románicas. Explica que el latín pertenece a la familia de lenguas indoeuropeas y detalla los periodos por los que pasó la lengua latina, desde la época arcaica hasta la científica. Finalmente, señala que las lenguas románicas surgieron del latín vulgar hablado y son lenguas relacionadas entre sí como el español, francés e italiano.
Este documento describe la historia y las ramas principales de la lingüística. Explica que la lingüística estudia el lenguaje de forma científica y se divide en sincrónica, diacrónica, teórica y otras ramas. Además, traza la evolución de la lingüística desde las primeras reflexiones filosóficas en Grecia y Roma, hasta convertirse en una ciencia moderna con el estructuralismo de Saussure y las escuelas generativista y funcionalista del siglo XX.
El documento habla sobre la estructura interna de los textos y los conceptos de tema, idea principal y título. Explica que el tema es la idea más general que engloba todo lo expuesto por el autor. La idea principal es la idea central que desarrolla el autor. Y el título nombra el tema de forma precisa.
Este documento presenta tres oraciones sobre conceptos clave de la literatura:
1) Define la intertextualidad como la relación que existe entre un texto y otros textos, ya sean contemporáneos o históricos, que influyen en la producción y comprensión del discurso.
2) Explica que el estilo literario se refiere a la forma particular de expresión de cada autor, escuela o época basada en gustos individuales e intenciones comunicativas.
3) Resalta que la actividad del lector es fundamental para llenar los vacíos de
Este documento resume que la llamada "lengua gauchesca" fue un constructo literario basado en la variedad rural rioplatense. Los autores de la literatura gauchesca sintetizaron selectivamente rasgos fonéticos, morfológicos y sintácticos de esta variedad para crear un nuevo código estandarizado que reflejara los personajes rurales. Sin embargo, el término "gaucho" abarcaba diversos perfiles sociales a lo largo del tiempo, por lo que la literatura gauchesca fue heterogénea y no puede definir
El documento resume la historia de la lengua latina, dividiéndola en varios períodos clave como el arcaico, clásico y posclásico. Explica los orígenes del latín en el centro de Italia y su expansión junto con el imperio romano. También describe las diferentes variedades del latín como el culto y el vulgar, y ofrece detalles sobre aspectos como la gramática, fonética y uso moderno del latín.
El documento resume la historia de la lengua latina, dividiéndola en varios períodos clave como el arcaico, clásico y posclásico. Explica los orígenes del latín en el centro de Italia y su expansión junto con el Imperio Romano. También describe las diferentes variedades del latín como el culto y el vulgar, y resume brevemente aspectos como la gramática, fonética y uso moderno del latín.
Este documento es un prefacio a un libro que narra la historia de un molinero italiano del siglo XVI llamado Domenico Scandella, también conocido como Menocchio, quien fue condenado a muerte por la Inquisición. El prefacio discute el estudio de la "cultura de las clases subalternas" y critica enfoques previos que identificaron esta cultura exclusivamente con la literatura impuesta a las masas en lugar de reconstruir la cultura oral producida por estas clases.
Este documento describe el origen y desarrollo de la lengua española. Comienza explicando que el castellano evolucionó del latín vulgar hablado en la región de Cantabria. Luego, detalla las diferentes etapas de su desarrollo a lo largo de la historia, incluyendo la influencia de los visigodos, la invasión musulmana, y su expansión durante la Reconquista. Finalmente, explica cómo el castellano se convirtió en la lengua oficial de España en los siglos 15 y 16, y su continua evolución hasta la
Breve esquema sobre los orígenes del españolAlbaSaura
En esta presentación se realiza un breve esquema sobre los orígenes del español, que tiene como base una obra básica para este estudio, "El español a través de los tiempos" de Cano Aguilar, tomando los aspectos más destacados de los capítulos I y III.
EVALUACION LIT PREHISPANICA: Aspectos a evaluar todo lo visto en clasessuserc8c52c
La literatura prehispánica incluye expresiones literarias orales de diferentes culturas indígenas antes de la llegada de los europeos. Sus creencias como mitos y rituales eran anónimas y se transmitían oralmente. Los géneros literarios incluían historias, cantos y poesías. La tradición oral era importante para transmitir las creencias de generación en generación. Los indígenas cultivaron mitos y leyendas para dar explicaciones sobre el origen del mundo a través de relatos fantásticos.
Similar a 1 er simulacro de admisión unmsn 2015 i (20)
This document contains a list of names and codes for a Google Classroom. It lists 15 names including historical figures like Charles Darwin, Isaac Newton, Jhon Dalton, Nelson Mandela, and Jose C. Mariategui along with codes for each person ranging from single letters and numbers to longer strings of letters and numbers.
I. El documento presenta un examen de química sobre funciones orgánicas como alcoholes, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos y ésteres. II. Contiene 18 preguntas de selección múltiple sobre la estructura, nomenclatura y propiedades de estas funciones. III. El examen evalúa la comprensión de conceptos químicos fundamentales como hibridación, isomería, grupos funcionales y reacciones orgánicas.
Este documento contiene 19 preguntas de química orgánica sobre compuestos orgánicos como alcanos, alquenos y alquinos. Las preguntas requieren que los estudiantes identifiquen hibridaciones de carbono, nombres sistemáticos, estructuras y reacciones químicas de estos compuestos.
El documento habla sobre las funciones nitrogenadas, incluyendo las aminas, amidas y nitrilos. Las aminas son compuestos derivados del amoniaco donde uno o más hidrógenos son sustituidos por radicales alquilo, clasificándolas como primarias, secundarias o terciarias. Las amidas son derivados de ácidos carboxílicos donde el grupo OH es sustituido por NH2, NHR o NRR. Los nitrilos son derivados del cianuro de hidrógeno donde el hidrógeno es sustituido por un radical
I. El documento presenta 20 preguntas de química sobre reacciones químicas y estequiometría.
II. Las preguntas cubren temas como clasificación de reacciones químicas, balanceo de ecuaciones químicas, cálculos estequiométricos, reacciones nucleares y rendimiento de reacciones.
III. Se pide determinar cantidades de sustancias, coeficientes estequiométricos, fórmulas moleculares y marcar alternativas correctas e incorrectas.
Este documento contiene 18 preguntas sobre funciones oxigenadas como éteres, alcoholes, aldehídos, cetonas y ácidos carboxílicos. Las preguntas requieren identificar los nombres correctos de compuestos orgánicos según las reglas de nomenclatura IUPAC y asignar fórmulas estructurales a nombres dados.
Este documento contiene 20 preguntas de química sobre enlaces químicos, fuerzas intermoleculares, formación de compuestos y nomenclatura. Los estudiantes deben identificar las sustancias que presentan diferentes tipos de enlaces, determinar el estado de oxidación de los elementos, nombrar compuestos químicos y completar reacciones químicas. El documento forma parte de una práctica dirigida de química para estudiantes de secundaria.
Este documento describe las principales funciones oxigenadas en compuestos orgánicos, incluyendo alcoholes, éteres, aldehídos, cetonas, ácidos carboxílicos y ésteres. Define cada función química y explica su nomenclatura sistemática según la IUPAC. También clasifica los diferentes tipos de alcoholes y ofrece ejemplos para cada función oxigenada.
Este documento contiene 23 preguntas sobre hidrocarburos para una práctica de química de nivel secundario. Las preguntas cubren temas como nomenclatura IUPAC de hidrocarburos alifáticos, fórmulas generales, masas moleculares y propiedades básicas.
Este documento contiene 15 preguntas sobre nombres químicos de hidrocarburos. Las preguntas cubren temas como los nombres sistemáticos IUPAC de alcanos, alquenos, alquinos y compuestos orgánicos multifuncionales. Se pide a los estudiantes que identifiquen los nombres correctos de varias estructuras de carbono e hidrógeno.
Este documento contiene 20 preguntas de química sobre estructura atómica, números cuánticos, configuración electrónica, tabla periódica y propiedades periódicas. Las preguntas requieren que el estudiante identifique la alternativa correcta sobre estos temas fundamentales de química.
El documento trata sobre los hidrocarburos. Explica que son compuestos orgánicos formados sólo por carbono e hidrógeno, y clasifica los hidrocarburos en alcanos, alquenos, alquinos y cíclicos/aromáticos. También describe la nomenclatura IUPAC para nombrar hidrocarburos alifáticos y da ejemplos de algunos representantes de cada tipo.
La química de los compuestos orgánicos ha sido de gran interés para las ciencias desde principios del siglo XX hasta nuestros días, y la rama que se encarga de ese estudio es la química orgánica, pero salvando esta efímera y superficial descripción, ¿alguna vez te haz preguntado qué es la química orgánica realmente y cuál es su utilidad? Pues ya no tienes porqué hacerlo, hoy quiero invitarte a conocer un poco más en profundidad qué es la química orgánica, por qué es importante, para qué sirve y qué hacen los químicos orgánicos.
Este documento describe el concepto de equilibrio químico. Explica que en el equilibrio químico, la velocidad de la reacción hacia adelante es igual a la velocidad de la reacción hacia atrás. También describe cómo factores como cambios en la concentración, presión o temperatura afectan la posición del equilibrio de acuerdo con el Principio de Le Chatelier. Además, introduce las constantes de equilibrio Kc y Kp y sus relaciones.
Práctica dirigida de química (estructura atómica)Elias Navarrete
Este documento contiene 15 preguntas y una práctica domiciliaria de 7 preguntas sobre estructura atómica y números atómicos, de masa y nucleares. Las preguntas cubren temas como los descubridores de partículas subatómicas, composición de isótopos, números de neutrones, protones y electrones en diferentes átomos e iones.
Este documento presenta 22 problemas de estequiometría química. Los problemas involucran cálculos de masas, volúmenes y porcentajes de rendimiento para varias reacciones químicas, incluyendo la combustión de hidrocarburos, la descomposición térmica de carbonatos y la producción de agua a partir de hidrógeno y oxígeno. Los cálculos se basan en las leyes de conservación de la masa y en las relaciones estequiométricas entre los reactivos y productos de cada reacción quím
El documento describe la estructura atómica, incluyendo que el átomo tiene un núcleo central pequeño rodeado por una envoltura electrónica grande. El núcleo contiene protones y neutrones, que determinan la masa del átomo, mientras que los electrones generan la envoltura electrónica. También define términos como el número atómico, número de masa, isótopos, isóbaros e iones.
El documento presenta una serie de 13 problemas de química relacionados con soluciones, incluyendo cálculos de concentración porcentual y normalidad. Los problemas cubren temas como la preparación de soluciones de cierta concentración a partir de la dilución o mezcla de otras soluciones.
I. El radio atómico del sodio es correcto.
II. La concentración de ácido clorhídrico puro está mal expresada.
III. La equivalencia de temperaturas está bien.
Práctica de estequiometria (4 to de secundaria)Elias Navarrete
El documento presenta 20 problemas de estequiometría química. Los problemas involucran cálculos sobre reacciones químicas como la producción de óxidos, sales, agua u otros compuestos a partir de reactivos dados. Se pide calcular cantidades como masas, volúmenes y moles de productos o reactivos, así como rendimientos de procesos químicos.
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1ER SIMULACRO DE SAN MARCOS -2015
HABILIDAD VERBAL
TEXTO 1
De la rica tradición agraria andina sobre la planta de la papa y sus tubérculos –cultivados en
el neolítico inicial y, por lo tanto, incluidos desde entonces en la dieta alimenticia de la sociedad en
la región– notaremos el hecho de que, además de sus designaciones genéricas en quechua y en
aimara, desde antiguo en ambas lenguas se usaron –dentro del territorio fijado para el Imperio
incaico– incontables lexías particulares para nombrar las variedades del tubérculo.
De ahí que, a la vista de los documentos coloniales de los siglos XVI y XVII (crónicas,
relaciones y lexicones), fuera, en cierto modo, fortuito el hecho de que “papa” ingresara en el
español andino y no “akshu”, vocablo este último que, de seguir la ruta y el itinerario de los
conquistadores, habría podido ser el primero en llegar a sus oídos aunque no encontramos
constancia alguna que así lo registre.
La datación de la lexía “papa” en los documentos españoles se inicia con la carta de Fray
Vicente Valverde al emperador Carlos V fechada en Cusco el 20 de marzo de 1539. Como se lee
en ese documento temprano, el espectro léxico aplicado al tubérculo comprende no solo la lexía
“papa” sino también la lexía “raíz”, la sinapsia “turna de tierra” y la designación de un producto
derivado tomada igualmente en préstamo por el español general, la lexía “chuño”.
Por su parte, Corominas y Pascual afirman en su Diccionario, en relación a “papa”, que
“desde los años 1550 abundan las referencias al Perú” en calidad de palabra quechua. Sin
embargo, hay una proliferación tan grande del campo lexical de dicho tubérculo andino que cuenta
con varias lexías distintas a las indicadas.
Medularmente el texto versa sobre la
A) lexía “papa” como una de las designaciones del tubérculo andino.
B) lexía “papa” según el Diccionario de Corominas y Pascual.
C) lexía “papa” y sus vestigios incaicos en toda América del Sur.
D) historia del origen quechua de la lexía “papa” en el Imperio incaico.
E) lexía aimara “akshu” como una posible designación de la papa.
En el segundo párrafo, la palabra FORTUITO puede reemplazarse por
A) necesario. B) incuestionable. C) azaroso.
D) imperecedero. E) ilegal.
3. Resulta incompatible con lo afirmado en el texto sostener que
A) la papa servía como alimento importante en el neolítico.
B) existen muchas maneras como designar a la papa.
C) “raíz” es una lexía para designar al tubérculo andino.
D) un posible origen de la papa es el territorio peruano.
E) el “akshu” fue un vocablo escuchado por los españoles.
4. Se infiere del texto que
A) la lexía “chuño” es la más adecuada para designar al tubérculo andino.
B) Fray Vicente Valverde utiliza varias designaciones para la papa.
C) el camote también fue un producto consumido en el Imperio Incaico.
D) el Diccionario de Corominas y Pascual tuvo mucha popularidad.
E) la lexía “papa” no es la adecuada para designar al tubérculo andino.
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5. Si el vocablo “akshu” hubiese llegado primero a los oídos de los españoles,
A) habría sido soslayado en ese entonces por carecer de importancia.
B) habría sido mencionado en el Diccionario de Corominas y Pascual.
C) habría tenido más popularidad que la lexía “papa” en toda la colonia.
D) no habría sido utilizado por ser de pronunciación sumamente difícil.
E) el tubérculo no habría sido ni consumido ni producido en la colonia.
TEXTO 2
El hombre no se convierte en hombre más que en una sociedad y solamente por la acción
colectiva de la sociedad entera; no se emancipa del yugo de la naturaleza exterior más que por el
trabajo colectivo o social y sin esa emancipación material no puede haber emancipación
intelectual y moral para nadie. El hombre aislado no puede tener conciencia de su libertad. Ser
libre para el hombre solo es posible por otro hombre, por todos los hombres que le rodean.
La libertad no es, pues, un hecho de aislamiento, sino de reflexión mutua; no de exclusión,
sino, al contrario, de alianza, pues la libertad de todo individuo no es otra cosa que el reflejo de su
humanidad o de su derecho humano en la conciencia de todos los hombres libres: sus hermanos,
sus iguales. No soy verdaderamente libre más que cuando todos los seres humanos que me
rodean, hombres y mujeres, son igualmente libres. La libertad de otro, lejos de ser un límite o la
negación de mi libertad, es, al contrario, su condición necesaria y su confirmación. No me hago
verdaderamente libre más que por la libertad de los otros...
6. El fragmento trata principalmente sobre
A) el trabajo social de los hombres libres.
B) la libertad como un hecho social.
C) naturaleza de la libre asociación.
D) el riesgo de la dependencia y el aislamiento.
E) la dificultad de las relaciones humanas.
7. Para que el hombre alcance la condición humana requiere de
A) un trabajo digno y remunerado. B) un medio de comunicación.
C) una libertad laboral y moral. D) la socialización de sus acciones.
E) un pensamiento autónomo.
8. La palabra YUGO, en la segunda línea del texto, adquiere el sentido de
A) dominio. B) lazo. C) maltrato. D) influencia. E) sugestión.
9. Se infiere que, entre los seres humanos, la conciencia de ser libres deviene de
A) un reconocimiento mutuo. B) una distinción cultural.
C) un contraste con otros pueblos. D) una información adquirida.
E) un planteamiento social.
0. Si el hombre no lograra su emancipación material respecto de la naturaleza, entonces
A) no comprendería a sus pares. B) tendría conciencia ecológica.
C) viviría en completo aislamiento. D) tendría dificultades sociales.
no alcanzaría su libertad.
TEXTO 3
Junto al latín escrito, o lengua literaria, generalmente llamada latín clásico, empleado también
en los discursos solemnes, estaba la lengua popular, menos complicada y más dinámica, llamada
comúnmente sermo plebeius o vulgaris o cotidianus. Existían pues en Roma, si no dos lenguas, sí
dos variantes bien distintas de la misma lengua dado que los romanos no se expresaban oralmente
de idéntica manera a como lo hacían por escrito; hasta la lengua escrita variaba según el tipo de
texto de que se tratara. Esto queda demostrado por un texto de Cicerón (s. I a.C.) en que señala
explícitamente que, al contrario de lo que ocurre con la prosa elevada, “solemos escribir las cartas
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con palabras cotidianas” por su parte, da testimonio de la naturalidad y sencillez del habla cotidiana,
esa que “hablamos con los amigos, el cónyuge, los hijos, los siervos”.
Por ello dice Menéndez Pidal (1980, pág. 3) que el latín vulgar o hablado “no debe
confundirse con el latín que se escribía en la decadencia del Imperio romano, ni menos con el bajo
latín que se usaba en la Edad Media; aunque estos dos difieran a veces mucho del latín de
Cicerón o de Livio, siempre están, al menos en cuanto a las grafías y formas, más próximas del
latín clásico que del vulgar, si bien pueden acercarse más a este en cuanto a la construcción. El
latín vulgar no se diferencia del clásico por la fecha, pues es tan antiguo, y más, que el latín
literario; vivió siempre al lado de él, aunque no siempre igualmente divorciado de él”. En efecto,
una y otra variedades de lengua no estaban total y absolutamente separadas, por lo que es de
esperarse que en tal situación de permanente contacto se influenciaran recíprocamente.
1. El tema central del texto es
A) el latín vulgar como manifestación lingüística y social a lo largo de su historia.
B) las diferencias fundamentales entre el latín clásico y el vulgar en la época romana.
C) la utilización del latín vulgar tanto en la oralidad como en la escritura peninsular.
D) los diferentes tipos de latín existentes en el imperio romano y la Edad media.
E) la explicación de Menéndez Pidal de la formación y desarrollo del latín vulgar.
2. Marque la alternativa que es incompatible con el texto.
A) Existían diferencias sustanciales entre el latín vulgar y el latín clásico.
B) El latín vulgar únicamente se usaba en la comunicación oral de sus hablantes.
C) El latín de la Edad media era diferente al latín utilizado en el Imperio romano.
D) El latín clásico se empleaba entre otras cosas para los discursos solemnes.
E) el sermo plebeius era una de las tantas formas de denominar al latín vulgar.
3. Se colige del texto que los escritos de Cicerón
A) dilucidaron la complejidad y abstracción del latín vulgar.
B) combinaron ingeniosamente el latín clásico con el latín vulgar.
C) fueron la única fuente lingüística utilizada por Menéndez Pidal.
D) fueron escritos todos, predominantemente, en un latín vulgar.
E) representaron una fuente histórica para el estudio del latín vulgar.
4. Se deduce que el latín hablado en el Medioevo
A) fue el más hablado entre la población latina en Roma.
B) no tenía relación con el latín vulgar ni con el latín clásico.
C) fue la variante del latín que utilizaban Livio y Cicerón.
D) era, lingüísticamente, familiar directo del latín vulgar.
E) carecía categóricamente de una grafía documentada.
5. Si el latín vulgar también hubiese sido utilizada por las clases altas y cultas en Roma
A) significaría la desaparición del latín vulgar entre las clases bajas.
B) probablemente hubiese significado la desaparición del latín clásico.
C) ya no existirían diferencias lingüísticas entre estas dos variantes.
D) los estudios de Cicerón y Livio carecerían de plausibilidad histórica.
E) el latín clásico se hablaría entre amigos, cónyuges, hijos y sirvientes.
ELIMINACIÓN DE ORACIONES
6. I) Hipatia fue una filósofa griega neoplatónica natural de Egipto que estudió diversos temas
relacionados con las matemáticas y la astronomía. II) En su academia, Hipatia educó a una
selecta escuela de aristócratas cristianos y paganos que posteriormente ocuparían altos
cargos. III) Años después un grupo de fanáticos cristianos se abalanzó sobre la filósofa; tras
desnudarla, la golpearon con piedras hasta descuartizarla por considerarla bruja y
anticristiana. IV) Aunque no se conserva ninguna obra de Hipatia se sabe que fue una
astrónoma excepcional conocida por sus estudios sobre las curvas cónicas. V) Mil
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doscientos años después, el astrónomo Johanes Kepler descubrió que una de esas curvas,
la elipse, rige el movimiento de los planetas.
A) IV B) I C) III D) II E) V
7. I) Martin Heidegger es un filósofo alemán que contribuyó enormemente a la filosofía
contemporánea. II) El hilo conductor de la filosofía de Heidegger es la pregunta por el ser, la
cual busca establecer una ontología fundamental. III) Heidegger se convierte en el precursor
de la filosofía denominada existencialista con la publicación de su obra titulada Ser y
Tiempo. IV) El filósofo existencialista francés Jean-Paul Sartre también es considerado parte
del movimiento existencialista por su obra titulada El ser y la nada. V) Una de las ideas
fundamentales de Heidegger es que el hombre, al cual denomina Dasein, es un ser-para-la-
muerte.
A) I B) V C) III D) II E) IV
SERIES VERBALES
8. Elija la alternativa que no corresponda al conjunto lexical.
A) Imputar B) Acusar C) Delatar D) Importunar E) Inculpar
9. Procaz, obtuso, indecoroso,
A) inclemente. B) improperio. C) incauto. D) indecente. E) insólito.
0. Repudiar, rechazar; pesquisar, indagar; turbar, confundir;
A) maquinar, evocar. B) infamar, encomiar. C) abigarrar, dispersar.
D) acrisolar, abrillantar. E) forjar, labrar.
HABILIDAD LÓGICO MATEMÁTICA
21. Fernando, César, Mario y Wilder fueron a cenar a un restaurante en compañía de sus
respectivas esposas y se sentaron en ocho sillas distribuidas simétricamente alrededor de una
mesa circular. Se sabe que:
Ningún esposo se sentó junto a su esposa.
Junto y a la derecha de la esposa de Fernando se sentó César.
Al frente de Fernando se sentó Mario.
Si no hay un par de hombres que se sientan juntos, ¿quién se sentó junto y a la izquierda de
Wilder?
A) César B) La esposa de César
C) La esposa de Fernando D) Fernando
E) La esposa de Mario
22. Cuatro amigos realizaron una operación aritmética diferente cada uno (suma, resta,
multiplicación y división) con los números 8 y 2; y obtuvieron los siguientes resultados: 10, 6,
16 y 4. Si se sabe que:
César no sumó.
Pedro multiplicó.
Andrés obtuvo menos de la mitad de lo que obtuvo Simón.
¿Quién dividió y quién restó respectivamente?
A) Andrés y Pedro B) César y Simón C) Simón y Andrés
D) Andrés y César E) Pedro y Simón
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23. Abel, Berta, Carlos y Daniel tienen edades de 20, 21, 22 y 23 años, no necesariamente en
dicho orden. Si las edades de los hombres suman 66 y las edades de Berta y Daniel suma
42; y si, además, Carlos no tiene 23 años, halle la diferencia de las edades de Carlos y Abel,
en ese orden.
A) 1 B) 3 C) – 2 D) – 1 E) 2
24. De 120 personas que estudian en un colegio, se obtuvo la siguiente información: 72
alumnos estudian Aritmética, 64 estudian Biología, 36 estudian Canto, 12 los tres cursos. Si
todos los alumnos estudian por lo menos uno de estos cursos, ¿cuántos alumnos estudian
solo dos de dichos cursos?
A) 28 B) 48 C) 18 D) 38 E) 26
25. Si M =
cif ras36
1818...1818
7373...7373
...
181818
737373
1818
7373
18
73
, halle la suma de las cifras de M.
A) 11 B) 10 C) 12 D) 13 E) 14
26. Luis compró una bolsa con 2000 caramelos de cinco colores; 387 eran blancos, 396
amarillos, 402 rojos, 407 verdes y 408 cafés. Decidió comerse los caramelos de la siguiente
forma: al azar sacaba tres de la bolsa: si los tres eran del mismo color, se los comía; si no,
los regresaba a la bolsa. Continuó así hasta que solo quedaron dos caramelos en la bolsa,
¿de qué color son dichos caramelos?
A) cafés B) blancos C) amarillos D) rojos E) verdes
27. De un grupo de 20 niños, la mitad de los varones y la séptima parte de las mujeres tienen
bicicletas. ¿Cuántos tienen bicicletas?
A) 15 B) 12 C) 9 D) 5 E) 10
28. En un mercado se sorteó por el Día de la Madre cierta cantidad de canastas de alimentos;
3/4 de ellas en la mañana, 2/5 del resto en la tarde y 1/5 del nuevo resto en la noche,
quedando aún doce canastas. ¿Cuántas canastas se sortearon en la tarde?
A) 20 B) 10 C) 25 D) 30 E) 15
29. En una reunión, el 40% de los asistentes son mujeres y el resto varones; luego llegan veinte
varones, cada uno acompañado de dos mujeres, y de esta manera queda la misma cantidad
de mujeres que de hombres. ¿Cuántas mujeres había inicialmente?
A) 50 B) 40 C) 80 D) 60 E) 30
30. En una librería, cuatro lapiceros cuestan lo mismo que quince lápices, diez lápices lo mismo
que tres plumones, doce plumones lo mismo que un libro. ¿Cuántos lapiceros se pueden
comprar con el costo de tres libros?
A) 32 B) 40 C) 36 D) 28 E) 30
31. Un grupo de estudiantes alquila un local para su fiesta de Promoción por 1800 soles, a
pagar en partes iguales; pero faltaron dos estudiantes, motivo por el cual los demás tuvieron
que pagar diez soles más cada uno. Del grupo inicial de estudiantes, ¿cuántos asistieron a
la fiesta?
A) 15 B) 16 C) 20 D) 18 E) 17
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32. En una bolsa donde hay solo caramelos, se sabe que la mitad de los caramelos son de
fresa; la tercera parte, de limón; la séptima parte, de piña; y solo uno es de naranja.
¿Cuántos son los caramelos en dicha bolsa?
A) 126 B) 63 C) 84 D) 36 E) 42
33. Un comerciante compró cierta cantidad de artículos al precio de tres por 36 soles y los
vendió a cinco por 80 soles, quedándole 15 por vender. Si el valor de la venta de los
artículos que sobraron representa su ganancia total, ¿cuántos artículos compró?
A) 50 B) 60 C) 30 D) 35 E) 45
34. Si cada asistente a una actividad pro salud colaborara con S/. 4, faltaría S/. 100 para reunir
el monto requerido, pero si cada asistente colaborara con S/. 6, se reuniría S/. 100 más de lo
requerido. ¿Cuánto es el monto requerido?
A) S/. 550 B) S/. 1500 C) S/. 500 D) S/. 600 E) S/. 750
35. En cierto restaurante, se habían ubicado nueve comensales por cada mesa; para
descongestionar se aumentaron cuatro mesas, quedando ubicados seis comensales por
mesa. ¿Cuántos comensales había?
A) 70 B) 52 C) 82 D) 80 E) 72
36. En la figura se muestra dos semicircunferencias y una circunferencia inscritas en el
cuadrado ABCD cuyo lado mide 8 cm. Calcule el área de la región sombreada.
A) 8 cm2
B) 4 cm2
C) 6 cm2
D) 10 cm2
E) 9 cm2
A
D
B
C
37. En la figura, ABCD es un rectángulo. Si AB = 12 m, AE = HD = 2 m y AD = 10 m, calcule el
área de la región sombreada.
A) 56 m2
B) 55 m2
C) 58 m2
D) 66 m2
E) 70 m2
F G
HA
B C
DE
38. La señora González cultiva fresas y arvejas. Este año ella cambió la forma rectangular del
terreno dedicado a las arvejas a una cuadrada, aumentando uno de sus lados en tres
metros. Como resultado de este cambio, el terreno de las fresas disminuyó su área en
15 m2
. ¿Cuál era el área del terreno de las arvejas antes del cambio?
7. 4
4
4
4
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A) 18 m2
B) 5 m2
C) 10 m2
D) 9 m2
E) 15 m2
Año pasado:
Arvejas
Fresas
Este año:
Arvejas
Fresas
39. La figura muestra un rectángulo ABCD dividido en tres cuadrados congruentes. Halle el
valor de + .
A) 37°
B) 53°
C) 30°
D) 45°
E) 60°
A B
CD E
40. En la figura, los triángulos son equiláteros y tres de ellos son congruentes. Si el perímetro
del triángulo mayor es 6 cm y la suma de los perímetros de los tres triángulos pequeños es
igual al perímetro de la región sombreada, ¿cuánto mide el lado de uno de los triángulos
pequeños?
A) 0,65 cm
B) 0,50 cm
C) 0,55 cm
D) 0,45 cm
E) 0,35 cm
ARITMÉTICA
1. Si n9qpmn7mnm , determine el máximo valor de m + q + n + p.
A) 14 B) 22 C) 21 D) 13 E) 12
2. Halle la suma de las cifras del menor número de tres cifras, en base 10, que, al ser
expresado en las bases 5, 6 y 7, sus últimas cifras son 2, 1 y 0 respectivamente.
A) 14 B) 11 C) 12 D) 13 E) 10
3. Al aumentar el precio de la entrada a un cinema en 25%, la asistencia disminuyó en 40%.
¿En qué porcentaje disminuyó la recaudación?
A) 25% B) 40% C) 30% D) 15% E) 10%
4. En una progresión geométrica de términos positivos, el octavo término es 64 y el décimo
término es 256; halle el menor término de dos cifras de dicha progresión.
A) 18 B) 24 C) 16 D) 15 E) 28
8. 5
5
4
4
4
4
4
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ÁLGEBRA
5. Halle la diferencia entre el máximo y mínimo valor de x que satisface la ecuación
16x
x
.
A) 4 B) 12 C) 0 D) 8 E)
4
1
6. Jeremías y Luis tienen, juntos, un total de 20 canicas. Jeremías dice: “el doble de canicas
que yo tengo supera en 5 unidades a la tercera parte de lo que tiene Luis”. ¿Cuántas
canicas más tiene Luis que Jeremías?
A) 5 B) 15 C) 10 D) 12 E) 8
7. Halle el valor de n para que el polinomio 2n42n2
n210
xx4x)x(p
sea de sexto grado.
A) 2 B) 4 C) – 1 D) 3 E) 5
8. Sean a, b y c soluciones de la ecuación 016x4x4x 23
con a > b > c. Determine el
valor de 432
cba .
A) 6 B) 10 C) 8 D) 12 E) 9
GEOMETRÍA
9. En la figura, A, O y D son colineales. Halle el menor valor entero que puede tomar x.
A) 30°
B) 60°
C) 42°
D) 45°
E) 37°
A
B
C
DO
y x+ y2x y
0. En la figura, AB = BC y DC = DE. Halle x.
A) 5°
B) 15°
C) 20°
D) 10°
E) 30° A
B
CD
E105°
x
1. En la figura, O es centro de la circunferencia y mCDE = 145°. Halle mAMB.
9. 5
5
5
53.
5
pág. 9
A) 130°
B) 120°
C) 145°
D) 100°
E) 140°
B
C
D
E
OM
2. En la figura, O es centro de la circunferencia y T punto de tangencia. Si AB = 3 cm y
TB = 5 cm, halle el área del círculo.
A) 2
cm
9
64
B) 2
cm
7
64
C) 2
cm
5
64
D) 2
cm
9
62
E) 2
cm
9
63
TRIGONOMETRÍA
Si 02cos
4csc
1
y 4 es un ángulo agudo, calcule el valor de 2cos2
3 – sec2
(5 – 15°).
A) 3 B) – 3 C) – 4 D) 4 E) – 1
T B
A
O
P
4. Si
6
5cos4sen y tg2tg5 = 1, siendo agudos todos los ángulos dados, calcule
el valor de la siguiente expresión: )34(sen
2
1
cos .
A) 61 B)
2
6
C) 62 D) 16 E)
4
6
5. Halle el perímetro de un triángulo rectángulo ABC, recto en C, si
80
18
ctgB y el lado AB
mide 164 cm.
A) 160 cm B) 360 cm C) 180 cm D) 260 cm E) 320 cm
LENGUAJE
6. En los enunciados “señor, siéntese en aquel sillón” y “Carmen, tu hermano ha obtenido una
beca de estudios” predominan, respectivamente, las funciones del lenguaje denominadas
A) apelativa y representativa. B) expresiva y apelativa.
C) apelativa y fática. D) estética y representativa.
E) representativa y expresiva.
10. 6
6
6
6
6
5
5
5
pág. 10
7. En los enunciados “viajaremos en avión”, “escribiré un poema” y “fui alumno de este
colegio”, los verbos son, respectivamente,
A) intransitivo, impersonal y copulativo. B) transitivo, transitivo y copulativo.
C) transitivo, intransitivo y copulativo. D) intransitivo, intransitivo y copulativo.
E) intransitivo, transitivo y copulativo.
8. En el enunciado “con esta lima, Mariela lima sus uñas”, las palabras subrayadas están en
relación semántica de
A) homonimia absoluta. B) homonimia paradigmática. C) antonimia lexical.
D) homonimia parcial. E) antonimia gramatical.
9. Marque la opción que presenta sujeto complejo.
A) Raúl y Roberto restaurarán los juegos mecánicos.
B) Los ingenieros construirán casas multifamiliares.
C) Hallaron corales luminosos los estudiosos del mar.
D) Todos participaron en la elaboración de los textos.
0. Elija la oración que presenta adverbio de tiempo.
A) Ella ayer visitó el zoológico. B) Los sábados van al parque.
C) Por la mañana, estudiamos. D) Se casarán el próximo año.
E) Trabajó este fin de semana.
2. Seleccione la alternativa en la que hay oración compuesta con proposición subordinada en
función de sujeto.
A) Tiene el deseo de asistir al concierto. B) Prometo que la visitaré en setiembre.
C) Estoy seguro de que retornará pronto. D) Eligió participar en el taller de canto.
E) Fue fácil reparar esta computadora.
1. Señale la alternativa donde hay uso correcto de los signos de puntuación.
A) En la (ONU), labora nuestro colega. B) Ana compró: faldas, polos y zapatos.
C) María nació en Puno, Raúl; en Ica. D) El jefe señaló, que habrá evaluación.
E) El público exclamó: “¡Viva el Perú!”.
LITERATURA
3. En la Orestíada de Esquilo, los espíritus benevolentes están representados por
A) las Coéforas. B) las Irinias o Furias. C) las Euménides.
D) el Coro de Argos. E) la Corte de Atenas.
4. Es un suceso que ocurre en el I cantar: “El destierro del Cid” del Poema de Mío Cid.
A) Las fastuosas bodas de las hijas del Cid se realizan en Valencia y duran quince días.
B) Rodrigo Díaz, el Campeador, da muerte al rey Búcar y gana la espada la Tizona.
C) A orillas del río Tajo, se reencuentran y reconcilian el Cid y el rey Alfonso VI.
D) El Cid se despide y separa de doña Ximena y sus hijas en San Pedro de Cardeña.
E) Después de arduas batallas, Rodrigo Díaz y su ejército conquistan el reino de Valencia.
11. 7
7
6
6
6
6
6
pág. 11
5. Es un hecho que ocurre en “El caballero Carmelo”, de Abraham Valdelomar.
A) El gallo ganador terminó desangrándose y, tras dos días de agonía, murió.
B) En la pelea de gallos, el primero en enterrar el pico fue el caballero Carmelo.
C) El padre del niño narrador compró al gallo Carmelo en la feria de San Andrés.
D) La pelea entre el Carmelo y el Ajiseco se realiza en vísperas del año nuevo.
E) En su última pelea, el Carmelo se enfrentó al joven retador, el gallo, el Pelado.
PSICOLOGÍA
6. De acuerdo al esquema de desarrollo cognoscitivo de Jean Piaget, ¿en qué etapa la
persona es capaz de plantear hipótesis y deducir conclusiones?
A) Egocéntrica B) Sensorio motriz
C) Operacional concreto D) Pre operatorio
E) Operacional formal
7. Área cortical encargada de interpretar el lenguaje de las imágenes visuales.
A) Hemisferio izquierdo B) De Broca C) De Wernicke
D) Hemisferio derecho E) Tronco encefálico
8. La persona que padece de trastorno de personalidad paranoide generalmente se muestra
A) excesivamente suspicaz. B) notoriamente abúlica.
C) esporádicamente inhibida. D) marcadamente histriónica.
E) severamente depresiva.
EDUCACIÓN CÍVICA
9. Los derechos relacionados con la libertad civil son:
1. Reunión y asociación.
2. Pluralidad de la enseñanza.
3. Acceder a la función pública.
4. Heredar bienes.
5. Ejercer una profesión.
A) 1-2-3 B) 1-3-4 C) 2-3-4 D) 1-3-5 E) 3-4-5
0. En los tribunales, la defensa de los intereses del Estado está a cargo de los
A) Contralores Públicos B) Procuradores Públicos.
C) Defensores del Pueblo.
D) Fiscales de la Nación.
E) Congresistas electos.
HISTORIA DEL PERÚ
1. Fue una característica económica de los Tiahuanaco.
A) El control vertical de pisos ecológicos
B) El uso de aguas freáticas: huachaques
C) El almacenamiento de alimentos en collcas
D) La utilización del cobre en sus arados
E) El comercio del mullu en la región
12. 79
.
78
77
.
5.
76
7
4
3.
7
7
7
pág. 12
2. El precursor Juan Pablo Vizcardo y Guzmán escribió
A) La independencia de Chile.
B) Elogio al virrey Jauregui.
C) Veintiocho causas para la independencia de América.
D) Carta a los Españoles Americanos.
E) El contrato social.
HISTORIA UNIVERSAL
La disciplina que se encarga del estudio de las monedas y medallas es la
A) diplomática. B) epigrafía. C) paleografía.
D) numismática. E) genealogía.
La momificación egipcia tenía como objetivo
A) la preservación del cuerpo después de la muerte.
B) la admiración física después de la muerte.
C) el estudio posterior de los cuerpos.
D) la retención de la fuerza vital del faraón.
E) la destrucción de cualquier recuerdo del faraón.
GEOGRAFÍA
Es el territorio drenado por un único sistema de drenaje natural y está delimitado por el
divortium acuarium.
A) Cuenca tributaria B) Intercuenca C) Cuenca interna
D) Cuenca hidrográfica E) Confluencia de cuencas
La industria es una actividad económica que implica la ______________ de materias primas
en _______________.
A) extracción – beneficio del hombre B) aprovechamiento – estado natural
C) transformación – productos manufacturados D) explotación – bienes finales
E) obtención – provecho del Estado
ECONOMÍA
Por su duración, un martillo es considerado un bien
A) infungible. B) material. C) frágil. D) inmaterial. E) fungible.
. Por su rotación, una máquina remalladora es considerada un capital
A) material. B) lucrativo. C) fungible. D) circulante. E) fijo.
FILOSOFÍA
. La disciplina filosófica de la ____________ tiene por tema central de estudio al ser.
A) ética B) estética C) gnoseología
D) ontología E) epistemología
13. 84
83
82
81.
80
pág. 13
. La teoría de la Ideas fue propuesta por el filósofo
A) Kant. B) Descartes. C) Platón. D) Aristóteles. E) Epicuro.
FÍSICA
Un móvil pasa por el punto A con rapidez de 40 m/s y comienza a frenar con MRUV hasta
detenerse en 8 s en el punto B. Halle la distancia AB.
A) 100 m B) 120 m C) 150 m D) 200 m E) 160 m
. En la figura se muestra una barra uniforme y homogénea de peso 20 N en posición
horizontal. Si la tensión en la cuerda es de 80 N, halle el peso W del bloque para que el
sistema se encuentre en equilibrio.
A) 30 N
B) 20 N
C) 10 N
D) 40 N
E) 50 N
O
30°
l l
W
. En la figura se muestra un bloque deslizándose sobre un plano inclinado con coeficiente de
rozamiento cinético C = 0,5. Halle la aceleración del bloque.
(g = 10 m/s2
)
A) 5 m/s2
B) 2 m/s2
C) 4 m/s2
D) 3 m/s2
E) 1 m/s2
53°
a
. En la figura se muestra un camino de rozamiento despreciable. Halle la altura h si la rapidez
del bloque en el punto A es 4 m/s y en el punto B su rapidez es nula.
(g = 10 m/s2
)
A) 0,2 m
B) 0,4 m
C) 0,6 m
D) 1,0 m
E) 0,8 m
v
A
B
h
14. 90
89
88
87
86
85
pág. 14
. Una esferita de peso 4 10– 3
N y carga eléctrica q–
= 10 C se encuentra en equilibrio en
una región con campo eléctrico. Si la cuerda es de material aislante e inextensible, halle la
magnitud del campo eléctrico.
A) 400 N/C
B) 300 N/C
C) 200 N/C
D) 800 N/C
E) 100 N/C
37°
E
q
QUÍMICA
. ¿Cuántos niveles llenos, subniveles llenos y orbitales semillenos tiene el átomo de un
elemento con Z = 19 respectivamente?
A) 2, 3, 1 B) 2, 1, 5 C) 2, 5, 1 D) 3, 5, 1 E) 3, 4, 1
. Considerando el orden secuencial, indique el tipo de reacción química:
I. CaCO3 (s)
CO2 (g) + CaO (s)
II. 2NaBr (ac) + ZnSO4 (ac) ZnBr2 (ac) + Na2SO4 (ac)
III. 2 Mg (s) + O2 (g) 2 MgO (s) + Q
IV. CuSO4 (ac) + Zn (s) ZnSO4 (ac) + Cu (s)
A) Descomposición, desplazamiento simple, redox, descomposición.
B) Descomposición, desplazamiento simple, adición, descomposición.
C) Redox, metátesis, adición, redox.
D) Descomposición, metátesis, adición, desplazamiento simple.
E) Desplazamiento simple, metátesis, adición, redox.
. Marque la alternativa que contenga la correspondencia correcta sustancia – tipo de enlace.
a) MgCl2 ( ) Enlace covalente polar
b) O3 ( ) Enlace covalente apolar
c) CO2 ( ) Enlace metálico
d) Cu ( ) Enlace iónico
A) cbda B) bacd C) cdba D) acdb E) cdab
. Determine el volumen de agua en unidades SI, que están contenidos en 100 g de una
solución al 8 % W de sacarosa.
Dagua = 1 Kg/L , 1 m3
= 103
L = 106
mL
A) 8,0 10–1
B) 9,2 10–3
C) 8,0 10–4
D) 8,0 10–2
E) 9,2 10–5
. Indique el número de carbonos primarios, secundarios y terciaros, respectivamente, en el
siguiente compuesto orgánico.
15. 95
94
93
92
91
CH3 CH3
I I
CH3 – C – CH2 – C – CH3
I I
CH3 C2H5
A) 5, 2, 2 B) 6, 3, 0 C) 6, 2, 0 D) 6, 1, 0 E) 5, 3, 2
BIOLOGÍA
. Las bacterias pueden producir diversas sustancias para beneficio del hombre, debido a que
pueden manipularse utilizando técnicas de
A) bacteriología médica. B) biología celular. C) genética médica.
D) micología molecular. E) ingeniería genética.
. Relacione los tejidos mencionados a continuación con las células que forman parte de ellos.
1. Tejido óseo ( ) Adipocitos
2. Tejido conjuntivo ( ) Condrocitos
3. Tejido adiposo ( ) Neuronas
4. Tejido cartilaginoso ( ) Fibroblastos
5. Tejido nervioso ( ) Osteoblastos
A) 5,3,4,2,1 B) 1,4,2,3,5 C) 3,4,5,2,1 D) 4,1,3,2,5 E) 2,5,3,4,1
. ¿Señale los nombres de las estructuras de una pieza dental señaladas como A, B, C, D, E y F
respectivamente?
A) Dentina – corona – cuello – raíz – pulpa dentaria – esmalte
B) Corona – cuello – raíz – pulpa dentaria – esmalte – dentina
C) Esmalte – corona – cuello – raíz – pulpa dentaria – dentina
D) Corona – esmalte – dentina – cuello – raíz – pulpa dentaria
E) Cuello – raíz – pulpa dentaria – corona – esmalte – dentina
(A)
(B)
(C)
(E)
(F)
Cemento (D)
Encía
Nervio
Vénula
Arteriola
Hueso
. En relación a las hormonas, establezca la correcta de enunciados verdaderos (V) o falsos (F).
( ) La hormona ACTH estimula la producción de glucocorticoides.
( ) La oxitocina participa en el parto.
( ) La neurohipófisis sintetiza la HAD (antidiurética).
( ) Las células alfa de los islotes de Langerhans producen insulina.
( ) La aldosterona es un mineralocorticoide.
A) VVFFV B) VVFFF C) FFVVF D) VFVFV E) VVFVV
. Con respecto a la reproducción en plantas con flores verdaderas, relacione ambas columnas
y marque la alternativa correcta.
1. Órgano reproductor masculino ( ) Núcleos espermáticos
2. Gameto femenino ( ) Estambres
3. Gametofito masculino ( ) Saco embrionario
4. Gametofito femenino ( ) Grano de polen
5. Gameto masculino ( ) Oosfera
A) 5, 2, 1, 4, 3 B) 5, 4, 1, 3, 2 C) 4, 5, 1, 3, 2 D) 5, 1, 4, 3, 2 E) 5, 2, 1, 3, 4
16. 100
99
98
97
96
pág. 16
. El albinismo en el hombre es causado por una mutación autosómica recesiva. ¿Cómo será
la descendencia de un matrimonio de un hombre albino de grupo sanguíneo AB con una
mujer de pigmentación normal sin antecedentes familiares de albinismo y de grupo
sanguíneo O?
1. pigmentación normal, grupo sanguíneo A
2. pigmentación normal, grupo sanguíneo B
3. albinos, grupo sanguíneo A
4. albinos, grupo sanguíneo B
5. pigmentación normal, grupo sanguíneo AB
. Respecto a las teorías del origen de la vida, correlacione ambas columnas y marque la
alternativa correcta.
1. Panspermia ( ) Se fundamenta en la idea de que la vida surge de la materia
inanimada.
2. Biogénesis ( ) Síntesis de moléculas orgánicas a partir de un experimento de
simulación de las condiciones atmosféricas primitivas.
3. Abiogénesis ( ) La vida llegó a la Tierra en forma de esporas y bacterias
provenientes del espacio exterior.
4. Miller y Urey ( ) Considera los procesos que implican la evolución química.
A) 2, 3, 1, 4 B) 2, 4, 3, 1 C) 4, 3, 1, 2 D) 1, 4, 3, 2 E) 3, 4, 1, 2
. Enfermedad endémica de nuestro país, que ocasiona en el individuo edema de párpados,
hepatomegalia e insuficiencia cardiaca.
A) Ceguera nocturna B) Amibiosis
C) Enfermedad de Chagas D) Malaria
E) Glaucoma
. El enunciado “en el abejorro común sucede que las larvas de tres años impiden el
crecimiento de las larvas de uno o dos años” corresponde a un buen ejemplo de
A) territorialidad. B) predominio social. C) compensación.
D) sociedades. E) migraciones.
. Relacione el contaminante con su efecto.
1. Lluvia ácida ( ) Oxidantes fotoquímicos
2. Muerte dulce, bloqueo del transporte de O2 ( ) CO monóxido de carbono
3. Efecto invernadero ( ) Ácido sulfúrico y nitroso
4. Destrucción de la capa de ozono ( ) Dióxido de carbono
5. Dificultan respiración y fotosíntesis ( ) Cloroflurocarbonados
A) 5, 2, 1, 3, 4 B) 5, 4, 2, 1, 3 C) 2, 1, 5, 3, 4 D) 4, 2, 3, 5, 1 E) 3, 2, 5, 4, 1