IV Jornada d'Assessorament Tècnic Civil en l'Ambit de la Família. Bones pràctiques en casos de ruptures familiars: implementació del taller "Pares, jo no em separo"
Guía para padres y madres en situación de separación y/o divorcio. Mikel Abal. Instituto de Reintegración Social de Álava
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada, 11 de juny de 2015
IV Jornada d'Assessorament Tècnic Civil en l'Ambit de la Família. Bones pràctiques en casos de ruptures familiars: implementació del taller "Pares, jo no em separo"
Guía para padres y madres en situación de separación y/o divorcio. Mikel Abal. Instituto de Reintegración Social de Álava
Centre d'Estudis Jurídics i Formació Especialitzada, 11 de juny de 2015
La Ética En La Actividad Diaria Del Médico VeterinarioLeopoldo Estol
(Spanish version 2007, 28 June, Speaker, “The Ethics and animal welfare in the daily activity of the Clinical Veterinarian”; Second Meeting of Sanitary Management: Veterinary Communication Aspects and Dimensions, Montevideo, URUGUAY.
El Papel de los Padres de Familia en la Formación de sus Hijosjuan manuel
Permite el mejor conocimiento de los infantes; define el papel de los padres de familia como formadores primarios y hace un llamado a evitar el Bullying.
El cuento ¡No, David! escrito e ilustrado por David Shannon relata la historia de como la mamá de David le dice ¡No! a todas su travesuras. David realiza un sin número de travesuras como; brincar en la cama, jugar pelota dentro de la casa, salir desnudo por la calle, entre muchas otras. Este cuento es muy divertido para los niños ya que recuerdan sus travesuras y que a pesar de todo su mamá siempre los quiere.
Para una buena comunicación podemos conocer la estructura individual de cada hijo, la etapa en la que se encuentra y las características de ésta y sobre todo no olvidad que todos como seres humanos somos únicos e irrepetibles, por lo tanto es importante observar y analizar a cada hijo, así descubrirás cosas nuevas todos los días, cada hijo tiene habilidades y dones que hay que descubrir y explotar, y así poder exigir a cada uno según sus alcances y limitaciones.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
2. • ¿Será verdad que hoy los
padres tenemos miedo a
educar?
• ¿Existe hoy una confusión
con educar, mandar, poner
límites?
• ¿Tienen miedo a que se
traumen?
3. EL MUNDO ACTUAL
• Enormes cantidades de
criterios para educar al
niño de hoy.
• Mi mundo, mis miedos,
el deseo de ser amado.
• Confusión entre lo bueno
y lo malo.
4. Lo que más afecta
el desarrollo del
niño es SU
SENTIMIENTO DE
SER AMADO O NO.
5. ¡LO BUENO HOY ES MALO?
• ¿Para que estudias?,
¡no seas …!
• ¡El que tranza avanza!
• ¡No te dejes, pégale dos
veces!
• ¡A mi hijo no lo toca
nadie!
• ¡Si soy muy rencoroso,
ya sabes!
6. IDEOLOGIAS
• HEDONISMO.- solo la belleza
cuenta.
• RELATIVISMO.- Es tu
problema. Bien por ti. Me
vale.
• MATERIALISMO.- Solo VALE
el que produce, el dinero
como Dios. Que tengan, que
viajen,
7. AUTORITARISMO-
PROTECCIONISMO
1. El padre actual se enfrenta
a dos corrientes.
2. Usa la técnica de te pego-te
sobo.
3. Vive con CULPA Y MIEDO.
4. No quiere ser como sus
padres y cae en el otro
extremo.
5. La técnica del 1-2-3
8. 6. Falta de Intencionalidad.
7. Incongruencia.
8. ¿Crisis de Autoridad o
Crisis de Valores?
Los hijos se vuelvenLos hijos se vuelven
demandantes.demandantes.
11. En este miedo a educar nos damos
cuenta de:
• ¡No tenemos hijos de azúcar!
• ¡No son hijos que se pueden
educar por sí solos!
• ¡Son hijos que necesitan de LA
PROTECCIÓN de sus padres, NO la
SOBREPROTECCIÓN de sus
padres!
• Son hijos que necesitan aprender
a ser libres.
• Son hijos que necesitan crecer
sanos.
• Hijos que necesitan crecer de una
manera independiente.
12. ¿PARA QUÉ LOS VALORES?
• ¿REALMENTE que buscas para tu
hijo?
• ¿Lo estás logrando?.
• ¿Te sientes satisfecho en la
finalidad?
y
¿QUE ES SER FELIZ?
¡COMO LOGRARLO!
13. VALORES Y VIRTUDES
• VALOR.- Enriquece a la persona,
y cada quien elige sus valores.
• Virtud.- Es hacerlo personal.
¿SI NO TENGO VALORES,
PUEDO SER FELIZ?
Generosidad Orden
Fortaleza Honradez
Respeto Justicia.
14. Un hijo es una PERSONA
• ¿Por qué se han vuelto
tan VIOLENTOS?
• ¿Por qué hemos dejado
de ver al otro como
“semejante”?
• Entonces ¿Qué es ser
Persona?
16. Señales que NO se
deben olvidar
1. Comparaciones
2. Racionalizar
3. Aislamiento
4. Remordimiento
5. Amargura
El escritor C. S. Lewis dijo: “Nacemos indefensos. Tan
pronto como estamos plenamente conscientes,
descubrimos la soledad. Necesitamos a los demás
física, emocional e intelectualmente; los necesitamos si
es que vamos a conocer algo, aunque sea a nosotros
mismos.
Hay personas a las que
les ha ido mejor que a
usted y están peores. Y
hay personas a las que les
ha ido peor que a usted y
están mejores.
17. ALGUNAS NORMAS
• Con firmeza, cuidando la forma
(actitudes y palabras).
• Nunca comprar la obediencia: con
regalos, premios o dinero.
• No insistir varias veces en lo que se
ha mandado. Voz baja.
• Asegurarse que cumpla con lo
mandado, y que no resulta superior a
sus fuerzas ( miedo a la oscuridad
por ejemplo y yo lo mando solo abajo
a buscar algo).
• Destacar siempre lo positivo, en
primer lugar y no como modo de
convencerlo para que haga lo que yo
quiero.
• Evitar castigos corporales como
modo de desquite.
18. • Evitar confrontaciones orgullosas
para ver quien gana.
• Evitar órdenes en tono suplicante.
• En vez de utilizar el castigo, dejar
que el niño sienta las
consecuencias de sus acciones.
Motivar a los hijos a colaborar por
el bien de la familia.
19. Un ambiente en donde:
• Reine el respeto por la persona de cada
miembro de la familia, sin superioridad
de uno sobre otro.
• Se demuestre el amor con actos tangibles
de ternura, preocupación por el otro, etc.
• Exista una expresión libre de
sentimientos.
• Exista un sistema de valores y reglas
establecidas que le permitan al niño
sentirse seguro para actuar. ( No
autoritarismo, manipulación,
sobreprotección, indiferencia,
incongruencia.
• Comunicación profunda.
20. Los niños aprenden lo que viven
Si un niño vive criticado,
aprende a condenar.
Si un niño vive en un ambiente
hostil,
aprende a pelear.
Si un niño vive ridiculizado,
aprende a ser tímido.
Si un niño vive avergonzado,
aprende a sentirse culpable.
Si un niño vive con tolerancia,
aprende a ser paciente.
Si un niño vive con aliento,
aprende a tener confianza.
21. Los niños aprenden lo que viven
Si un niño vive estimulado,
aprende a apreciar.
Si un niño vive con honradez,
aprende a ser justo.
Si un niño vive con seguridad,
aprende a tener Fe.
Si un niño vive con aprobación,
aprende a valorarse.
Si un niño vive con aceptación y amistad,
aprende a encontrar el Amor en el mundo.
22. RESUMEN
• ¿Para que educar sin miedo y con
valores?
PARA TENER HIJOS FELICES.
• Y … si sufren?
Forma parte de ser persona.
LA ORUGA Y EL GLOBERO