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PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO
PLANIFICACION DE PROYECTOS DE APRENDIZAJES
(Estructura sugerida)
Grados: 3ro y 4to multigrado.
1. PRE PLANIFICACIÓN.

a) Identificación del proyecto
El docente:
Identificación de posibles proyectos, teniendo como fuente el calendario comunal, los
intereses de los niños y niñas así como las necesidades básicas de organización
escolar.
b) Del calendario comunal (vivencias colectivas).
Inicio de labores escolares.
Cosecha de papa mahuay
Organización comunal en cosecha

c) Hechos relevantes (de interés o preocupación) del contexto (Que surgen en el
tiempo/lugar reciente).
Definición del posible proyecto a trabajar para la negociación con los niños y
niñas.
Marzo: Es el mes de inicio de labores escolares, tiempo en el que los educandos se
reencuentran y conocen a otros compañeros. Así mismo los estudiantes requieren estar
organizados para convivir mejor, estableciendo normas de convivencia consensuadas, a
partir de la organización comunal de sus autoridades.
Del mismo modo, los educandos deben cumplir responsabilidades a nivel grupal. Que
podrían estar organizados a partir de la organización de una siembra o cosecha, donde
el Qollana cumple un papel preponderante dentro de la organización de actividades
comunales, el mismo que será replicado dentro de cada grupo.
Esta propuesta puede partir del docente; pero, al momento de ponerse de acuerdo con
los niños y niñas pueda que varíe o surja otro desde sus intereses.
Profundización del tema y definición previa de los propósitos
Aquí el docente reflexiona acerca de las formas de organización comunal, de las
instituciones y otras formas de organización coexistentes en el contexto.
Resalta la forma de organización de actividades propias de la comunidad, sobre todo la
forma de organizarse en una siembra y cosecha, donde el Qollana es el líder que dirige
la actividad agrícola.
Se hace preguntas sobre ¿Cómo se organizan en actividades comunales? ¿Qué función
cumple el Qollana? ¿Cuáles son las cualidades de un Qollana? ¿Cómo es la
organización comunal? ¿Cómo podría ser replicado en el aula?
Luego, reflexiona en relación a los posibles aprendizajes que lograrían los niños y
niñas.
¿Para qué haríamos este proyecto? ¿Qué podrían aprender con este proyecto? ¿Qué
tendrían que hacer mis estudiantes para desarrollar el proyecto?
¿Qué aprendizajes lograrían mis estudiantes?
En relación a la sabiduría local
- Dialoga con las autoridades y personas de la comunidad acerca de
la organización de la comunidad.
- Averigua sobre los roles y funciones que cumplen las autoridades
comunales.
- Averigua acerca de la organización en las diferentes actividades
(cosecha, faena, siembra, etc)
- Describen las cualidades del Qollana. (roles y funciones)
- Resalta la actividad colaborativa comunal (el ayni).
- Escucha de una autoridad comunal acerca de la importancia de
estar organizados.
- Se rige en el marco de la organización comunal en su contexto.

¿Cómo lo haremos?
Conversando con
nuestros padres.
Preguntando a las
autoridades comunales.
Indagando sobre formas
de organización en
nuestra comunidad.
En relación a otros aprendizajes
Reconoce su persona y la de los demás. (familia escolar)
Argumenta sobre la importancia de la organización escolar.
Conoce sus roles y funciones como estudiante.
Participa activamente en la organización estudiantil.
Se ubica en el espacio escolar en que se desenvuelve y reconoce
su entorno de aula y escuela.
Propone las formas de organizar el aula.
Produce mensajes alusivos a los sectores de aprendizaje.
Usa diferentes formas de presentación de sus producciones.
Elabora carteles, rótulos y otros usando su creatividad.
Organiza el espacio en que se desenvuelve.
Presupuesta el costo que implica la organización de su aula.

Proponiendo ideas de
organización.
Participando en la
organización escolar.
Cumpliendo funciones y
responsabilidades.
Produciendo mensajes.
Pintando.
Haciendo recortes.
Elaborando materiales
para organizar los
sectores.

2. PLANIFICACIÓN.
Docente, niños y niñas:
a. Sensibilización a los niños sobre el tema del proyecto.
A través de videos de organización en las comunidades.
Mediante la asamblea de aula, los estudiantes proponen las acciones concretas a
realizar para de organización dentro del aula a nivel de estudiantes y en el espacio
físico.
Hacemos una exploración del aula, verificamos y revisamos las cosas que hay.
Preguntamos: ¿Cómo podemos organizar el aula y los materiales que hay? ¿Cómo lo
haríamos? ¿En grupos? ¿En forma individual? ¿Cómo debemos estar para organizar
nuestra aula? ¿Debe haber responsables? ¿Es necesario que alguien nos represente?
¿Quién sería? ¿Cómo sería nuestra organización?
b. Negociación con los niños y niñas y recojo de posibles actividades a desarrollar
(sueño de los niños y niñas)
Una vez de haber generado la necesidad de estar organizados como estudiantes y
organizar nuestros sectores, realizamos la pregunta: ¿Qué podemos hacer para estar
bien organizados? ¿Cómo debe estar organizada nuestra aula para que este bonito?
¿Será importante que nos organicemos? ¿Por qué? ¿Cómo nos organizaremos?
Se anotan las propuestas (“actividades”) de los niños y niñas. Ej.
- Elegir al presidente
- Tener un representante en el aula y por grupos
- Poner dibujos, mensajes en las áreas.
- Organizar los materiales.
c. Planificación del proyecto por el docente
En esta etapa se sintetiza lo previsto como posibles aprendizajes de los niños y niñas
(del docente) más las ideas planteadas en la sesión de negociación (por los niños y
niñas).
Organización del proyecto para ser presentado a los niños y niñas.
Construcción del cuadro de planificación.
Nombre del proyecto:
Tiempo aproximado que dura el proyecto:
Producto:

¿Qué haremos?

Sensibilización del proyecto

NOS ORGANIZAMOS PARA VIVIR MEJOR
Marzo y abril
(15 días)
- Estudiantes organizados por funciones y responsabilidades.
- Organigrama de funciones del aula y comunidad.
- Rol y funciones de la organización del aula y del profesor.
- Aulas organizadas e implementadas por sectores.
¿Qué
¿Cómo lo haremos?
necesitaremos?
Realizamos una visita exploratoria al aula.
Verificamos las cosas que hay y lo que está demás.
A medida que se explora se pregunta a los niños y niñas:
Papelógrafos
¿Cómo podemos organizar el aula y los materiales que hay? ¿Cómo lo
Plumones
haríamos? ¿En grupos? ¿En forma individual? ¿Cómo debemos estar
para organizar nuestra aula? ¿Debe haber responsables? ¿Es necesario
que alguien nos represente? ¿Quién sería? ¿Cómo sería nuestra
organización? ¿Cómo era la organización en la antigüedad?

Una vez de haber generado la necesidad de estar organizados como
estudiantes y organizar nuestros sectores, realizamos la pregunta: ¿Qué
podemos hacer para estar bien organizados? ¿Cómo debe estar
organizada nuestra aula para que este bonito? ¿Será importante que nos
organicemos? ¿Por qué? ¿Cómo nos organizaremos? ¿Cómo era la
Negociación con los niños y organización en la antigüedad? ¿Qué autoridades había?
Se anotan las propuestas (“actividades”) de los niños y niñas. Ej.
niñas
- Elegir al presidente
- Tener un representante en el aula y por grupos
- Poner dibujos, mensajes en las áreas.
- Organizar los materiales.
- Averiguaremos acerca de cómo era la organización en la antigüedad.
- Invitar al presidente de la comunidad.
Invitamos y dialogamos con Invitaremos a una autoridad comunal.
autoridad local.
Preguntando sobre roles y funciones que cumple como autoridad.

Plumones
Papelógrafos.

Papelote
Plumones
Elaboraremos un cuestionario de preguntas para la autoridad comunal.
Lápiz
Sistematizar sobre los roles y funciones que cumplen las autoridades de Hojas
la comunidad.
Ficha entrevista
Indicamos a los niños que quieren ser presidentes que preparen sus
propuestas de trabajo.
Identifica las necesidades de organización dentro del aula.
Proponen las formas de organización dentro del aula.
Determinan la forma de organización.
Eligen a sus representantes en forma democrática.
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Nota: Para la organización se sugiere:
- Preguntamos a todos los niños y niñas ¿Quiénes quieren ser
presidentes?
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presidentes y que tienes sus propuestas.
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- Cada candidato expone su propuesta al consenso.
de aula.
- Eligen al presidente mediante voto secreto, escribiendo en un
cartel el nombre del candidato de su preferencia.
- Consensuamos con los niños y niñas, para invitar a los candidatos
participantes en la elección, asumir los demás cargos de la junta
directiva.
- Consensuan los roles y funciones que cumplirán el municipio del
aula.
- Juramentación del municipio escolar del aula.
Indicamos a los niños y niñas que averigüen ¿Cómo es la organización en
la cosecha?, puede presentar en dibujo.
Socializan sus averiguaciones.
Identifican al qollana como el líder del grupo, en una cosecha.
Nos
organizamos
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grupos de trabajo.
Organizamos los grupos a partir de una dinámica.
Eligen al Qollana que liderará en el grupo.
Determinaran los grupos de trabajo de acuerdo a las necesidades del

Papelote
Plumones
Lápiz
Hojas
Ánfora

Papelote
Papel bond
cartulinas
Plumones
Lápiz
Hojas
aula.
Metaplan
Sorteamos las responsabilidades que cumplirá cada grupo.
Determinan las brigadas y vigías.
Elaborar el cartel de responsabilidades.
Determinar el tiempo y la evaluación de las responsabilidades, que
cumplirá cada grupo.
Sorteamos los sectores de aprendizaje que cada grupo tendrá la
responsabilidad de ambientar.
Papelote
Delimitamos las situaciones de conflicto que se presentan en el aula.
Papel bond
Consensuan las normas de convivencia.
cartulinas
Establecemos
nuestros Realizan el panel de normas de convivencia (normas básicas y
Plumones
acuerdos de convivencia.
universales).
Lápiz
Establecer los premios y sanciones del cumplimiento de las normas.
Hojas
Evaluar permanentemente el cumplimiento de las normas.
Elaboran un listado de los materiales que se necesitan para organizar el
aula. (materiales de la zona).
Averiguan los costos de los materiales fungibles.
Presupuestan el costo de la Realizan un listado de costos de los materiales que utilizaran para
organización del aula y organizar el aula.
resuelven problemas.
Realizan un presupuesto para financiar la compra de materiales.
Distribuyen el costo entre todos los estudiantes.
Resuelven problemas aditivos, relacionados al costo de materiales y útiles
escolares.
Los niños realizan un inventario de los materiales del aula.
Organizan los recursos y materiales existentes de acuerdo al mobiliario y
funcionabilidad de los mismos.
Colocar los materiales organizado al alcance de los niños y que permita
Organizamos los materiales
un adecuado cuidado y preservación de los mismos.
y recursos del aula.
Normar el uso y cuidado de los materiales educativos.
Rotular y escribir lemas para diferenciar los espacios implementados.
Propone la implementación de los espacios establecidos con recursos de
la zona, producciones propias y de los padres de familia.

Papelote
Plumones
Lápiz
Hojas

Papelote
Papel bond
cartulinas
Plumones
Lápiz
Hojas
Estantes
Libreros
Textos
SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES
CIUDADANÍA
Competencias

capacidades

3er grado

4to grado

Convive
de
manera
democrática
en
cualquier
contexto o circunstancia, y con
todas
las
personas
sin
distinción.

Utiliza,

reflexivamente,
conocimientos,
principios
y
valores
democráticos como base
para la construcción de
normas y acuerdos de
convivencia.

Explica
que
los
acuerdos y normas en la
familia, la escuela y el
aula ayudan a convivir
mejor.

Explica que los acuerdos y
normas en la familia , la
escuela y el aula ayudan a
convivir mejor

Delibera sobre asuntos públicos
a
partir
de
argumentos
razonados, que estimulen la
formulación de una postura en
pro del bien común.

Construye consensos en
búsqueda del bien común.

Elige y apoya las
opiniones
que
evidencian
fortalezas
para la organización del
aula y
la buena
convivencia.

Elige y apoya las opiniones
que evidencian fortalezas
para la organización del
aula
y
la
buena
convivencia.

Participa democráticamente en
espacios
públicos
para
promover el bien común.

Propone
y
gestiona
iniciativas de interés común.

Identifica
las
necesidades del salón.

Participa e identifica las
necesidades del salón.

Opina para la toma de
decisiones colectivas en
el aula.

Manifiesta su punto de
vista cuando se toma
decisiones colectivas en el
aula.

Competencias
Comunicación
Comprende
críticamente
diversos tipos de textos
orales
en
variadas

Capacidades
Escucha
diversos
orales

tipos
en

activamente
de textos
distintas

RELACION CON
OTRAS ÁREAS

TODAS LAS AREAS

TODAS LAS AREAS

ARTE,
COMUNICACIÓN,
MATEMATICA

Indicadores
3er grado
4to grado
Practica modos y normas culturales
Practica modos y normas culturales de
de convivencia que permiten la
convivencia
que
permiten
la
comunicación oral.
comunicación oral.
situaciones comunicativas,
poniendo
en
juego
procesos
de
escucha
activa, interpretación y
reflexión.

Se expresa oralmente en
forma eficaz en diferentes
situaciones comunicativas
en función de propósitos
diversos, pudiendo hacer
uso de variados recursos
expresivos.
Produce de forma personal
y autónoma diversos tipos
de textos escritos para
desenvolverse en el ámbito
escolar
y
ciudadano,
utilizando
variados
recursos del lenguaje.

situaciones de interacción.

Recupera
y
reorganiza
información en diversos tipos
de textos orales.

Expresa ideas, emociones y
experiencias con claridad
empleando las convenciones
del lenguaje oral en cada
contexto.

Planifica la producción de
diversos tipos de texto.

Textualiza
experiencias,
ideas,
sentimientos,
empleando las convenciones
del lenguaje escrito.

Comprende
críticamente
textos escritos de diverso
tipo y complejidad según
variados propósitos de
lectura.

Toma
decisiones
estratégicas
según
su
propósito de lectura
Identifica información en
diversos tipos de textos

Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales según el tipo
de texto oral y las formas de
interacción propias de su cultura.

Presta atención activa dando señales
verbales y no verbales según el tipo de
texto oral y las formas de interacción
propias de su cultura.

Identifica información básica y algunos
detalles de textos orales con temática
cotidiana.

Identifica información básica y algunos
detalles de textos orales con temática
variada.

Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes
previos y de alguna fuente de
información.
Expresa ideas sobre
formas de
organización comunal.
Selecciona de manera autónoma,
desde sus saberes previos, el
destinatario tipo de texto, tema y
propósito de los textos que producirá.
Selecciona de manera autónoma el
registro (formal e informal) de los
textos que va a producir.

Ordena sus ideas en torno a temas
variados a partir de sus saberes previos
y de alguna fuente de información.

Escribe
textos
diversos
con
temáticas y estructura textual simple
a partir de sus conocimientos previos
y en base a alguna fuente de
información.
Escribe textos sobre roles y
funciones
que
cumplen
las
autoridades comunales.
Selecciona con ayuda el modo de
lectura según su propósito lector.

Escribe textos diversos con temáticas y
estructura textual simple a partir de sus
conocimientos previos y en base a
alguna fuente de información.

Localiza información en un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.

Localiza información en un texto con
algunos elementos complejos en su
estructura y con vocabulario variado.

Expresa opiniones sobre
formas de
organización comunal.
Selecciona de manera autónoma, desde
sus saberes previos, el destinatario tipo
de texto, tema y propósito de los textos
que producirá.
Selecciona de manera autónoma el
registro (formal e informal) de los textos
que va a producir.

Escribe textos sobre roles y funciones
que
cumplen
las
autoridades
comunales.
según el propósito.
Matemática
Resuelve situaciones
problemáticas de contexto
real y matemático que
implican la construcción
del significado y uso de los
números y sus
operaciones empleando
diversas estrategias de
solución, justificando y
valorando
ARTE

Expresión artística.

3er grado
Matematiza
Representa
Comunica
Elabora
Utiliza
Argumenta

Explica sus procedimientos al resolver
diversas situaciones problemáticas.
Usa diversas estrategias de cálculo
escrito y mental, para resolver
situaciones problemáticas aditivas y
multiplicativas, de doble mitad, triple,
cuádruple con números naturales de
hasta tres cifras.
3er grado

Expresa sentimientos y
situaciones cotidianas a
través del dibujo.(3ro)
Expresa sentimientos y
recrea situaciones cotidianas
a través del dibujo.(4to)

Dibuja situaciones vivenciales de la
cosecha de la papa.

4to grado
Explica sus procedimientos al resolver
diversas situaciones problemáticas.
Usa diversas estrategias de cálculo
escrito y mental para resolver
problemas aditivos, multiplicativos y de
combinación de las cuatro operaciones
con números naturales hasta cuatro
cifras.
4to grado

Representa a través del dibujo situaciones
y experiencias vivenciales de la cosecha de
la papa.
Elaboración del cronograma del proyecto con los niños y niñas (Marzo).

LUNES
03

MARTES
04

MIERCOLES
05

JUEVES
06

VIERNES
07

10
11
12
13
14
Sensibilización a Negociación
Invitamos
y
los educandos
con los niños y dialogamos
con Organizamos
el
niñas.
autoridad local.
Municipio de aula.
17
18
Nos
organizamos en
grupos
de
trabajo.
24
25
Resolución de
problemas
matemáticos

19
20
Establecemos
nuestras normas
de convivencia.
26
27
Organizamos los
materiales
y
recursos del aula.

3. IMPLEMENTACIÓN.
Aquí se van las sesiones de aprendizaje.
a. Preparando la actividad.
b. Desarrollo de la actividad.
c. Después de la actividad.
4. COMUNICACIÓN.
Aquí va la socialización del proyecto de aprendizaje
5. EVALUACION.
Evaluación del proyecto

21
Presupuestan
el costo de la
organización
del aula
28
Evaluamos las
actividades
ejecutadas.

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Proyectos cusco-wilber 2014 MES MARZO

  • 1. PROGRAMACIÓN A CORTO PLAZO PLANIFICACION DE PROYECTOS DE APRENDIZAJES (Estructura sugerida) Grados: 3ro y 4to multigrado. 1. PRE PLANIFICACIÓN. a) Identificación del proyecto El docente: Identificación de posibles proyectos, teniendo como fuente el calendario comunal, los intereses de los niños y niñas así como las necesidades básicas de organización escolar. b) Del calendario comunal (vivencias colectivas). Inicio de labores escolares. Cosecha de papa mahuay Organización comunal en cosecha c) Hechos relevantes (de interés o preocupación) del contexto (Que surgen en el tiempo/lugar reciente). Definición del posible proyecto a trabajar para la negociación con los niños y niñas. Marzo: Es el mes de inicio de labores escolares, tiempo en el que los educandos se reencuentran y conocen a otros compañeros. Así mismo los estudiantes requieren estar organizados para convivir mejor, estableciendo normas de convivencia consensuadas, a partir de la organización comunal de sus autoridades. Del mismo modo, los educandos deben cumplir responsabilidades a nivel grupal. Que podrían estar organizados a partir de la organización de una siembra o cosecha, donde
  • 2. el Qollana cumple un papel preponderante dentro de la organización de actividades comunales, el mismo que será replicado dentro de cada grupo. Esta propuesta puede partir del docente; pero, al momento de ponerse de acuerdo con los niños y niñas pueda que varíe o surja otro desde sus intereses. Profundización del tema y definición previa de los propósitos Aquí el docente reflexiona acerca de las formas de organización comunal, de las instituciones y otras formas de organización coexistentes en el contexto. Resalta la forma de organización de actividades propias de la comunidad, sobre todo la forma de organizarse en una siembra y cosecha, donde el Qollana es el líder que dirige la actividad agrícola. Se hace preguntas sobre ¿Cómo se organizan en actividades comunales? ¿Qué función cumple el Qollana? ¿Cuáles son las cualidades de un Qollana? ¿Cómo es la organización comunal? ¿Cómo podría ser replicado en el aula? Luego, reflexiona en relación a los posibles aprendizajes que lograrían los niños y niñas. ¿Para qué haríamos este proyecto? ¿Qué podrían aprender con este proyecto? ¿Qué tendrían que hacer mis estudiantes para desarrollar el proyecto? ¿Qué aprendizajes lograrían mis estudiantes? En relación a la sabiduría local - Dialoga con las autoridades y personas de la comunidad acerca de la organización de la comunidad. - Averigua sobre los roles y funciones que cumplen las autoridades comunales. - Averigua acerca de la organización en las diferentes actividades (cosecha, faena, siembra, etc) - Describen las cualidades del Qollana. (roles y funciones) - Resalta la actividad colaborativa comunal (el ayni). - Escucha de una autoridad comunal acerca de la importancia de estar organizados. - Se rige en el marco de la organización comunal en su contexto. ¿Cómo lo haremos? Conversando con nuestros padres. Preguntando a las autoridades comunales. Indagando sobre formas de organización en nuestra comunidad.
  • 3. En relación a otros aprendizajes Reconoce su persona y la de los demás. (familia escolar) Argumenta sobre la importancia de la organización escolar. Conoce sus roles y funciones como estudiante. Participa activamente en la organización estudiantil. Se ubica en el espacio escolar en que se desenvuelve y reconoce su entorno de aula y escuela. Propone las formas de organizar el aula. Produce mensajes alusivos a los sectores de aprendizaje. Usa diferentes formas de presentación de sus producciones. Elabora carteles, rótulos y otros usando su creatividad. Organiza el espacio en que se desenvuelve. Presupuesta el costo que implica la organización de su aula. Proponiendo ideas de organización. Participando en la organización escolar. Cumpliendo funciones y responsabilidades. Produciendo mensajes. Pintando. Haciendo recortes. Elaborando materiales para organizar los sectores. 2. PLANIFICACIÓN. Docente, niños y niñas: a. Sensibilización a los niños sobre el tema del proyecto. A través de videos de organización en las comunidades. Mediante la asamblea de aula, los estudiantes proponen las acciones concretas a realizar para de organización dentro del aula a nivel de estudiantes y en el espacio físico. Hacemos una exploración del aula, verificamos y revisamos las cosas que hay. Preguntamos: ¿Cómo podemos organizar el aula y los materiales que hay? ¿Cómo lo haríamos? ¿En grupos? ¿En forma individual? ¿Cómo debemos estar para organizar nuestra aula? ¿Debe haber responsables? ¿Es necesario que alguien nos represente? ¿Quién sería? ¿Cómo sería nuestra organización? b. Negociación con los niños y niñas y recojo de posibles actividades a desarrollar (sueño de los niños y niñas) Una vez de haber generado la necesidad de estar organizados como estudiantes y organizar nuestros sectores, realizamos la pregunta: ¿Qué podemos hacer para estar bien organizados? ¿Cómo debe estar organizada nuestra aula para que este bonito? ¿Será importante que nos organicemos? ¿Por qué? ¿Cómo nos organizaremos? Se anotan las propuestas (“actividades”) de los niños y niñas. Ej. - Elegir al presidente - Tener un representante en el aula y por grupos - Poner dibujos, mensajes en las áreas. - Organizar los materiales. c. Planificación del proyecto por el docente
  • 4. En esta etapa se sintetiza lo previsto como posibles aprendizajes de los niños y niñas (del docente) más las ideas planteadas en la sesión de negociación (por los niños y niñas). Organización del proyecto para ser presentado a los niños y niñas.
  • 5. Construcción del cuadro de planificación. Nombre del proyecto: Tiempo aproximado que dura el proyecto: Producto: ¿Qué haremos? Sensibilización del proyecto NOS ORGANIZAMOS PARA VIVIR MEJOR Marzo y abril (15 días) - Estudiantes organizados por funciones y responsabilidades. - Organigrama de funciones del aula y comunidad. - Rol y funciones de la organización del aula y del profesor. - Aulas organizadas e implementadas por sectores. ¿Qué ¿Cómo lo haremos? necesitaremos? Realizamos una visita exploratoria al aula. Verificamos las cosas que hay y lo que está demás. A medida que se explora se pregunta a los niños y niñas: Papelógrafos ¿Cómo podemos organizar el aula y los materiales que hay? ¿Cómo lo Plumones haríamos? ¿En grupos? ¿En forma individual? ¿Cómo debemos estar para organizar nuestra aula? ¿Debe haber responsables? ¿Es necesario que alguien nos represente? ¿Quién sería? ¿Cómo sería nuestra organización? ¿Cómo era la organización en la antigüedad? Una vez de haber generado la necesidad de estar organizados como estudiantes y organizar nuestros sectores, realizamos la pregunta: ¿Qué podemos hacer para estar bien organizados? ¿Cómo debe estar organizada nuestra aula para que este bonito? ¿Será importante que nos organicemos? ¿Por qué? ¿Cómo nos organizaremos? ¿Cómo era la Negociación con los niños y organización en la antigüedad? ¿Qué autoridades había? Se anotan las propuestas (“actividades”) de los niños y niñas. Ej. niñas - Elegir al presidente - Tener un representante en el aula y por grupos - Poner dibujos, mensajes en las áreas. - Organizar los materiales. - Averiguaremos acerca de cómo era la organización en la antigüedad. - Invitar al presidente de la comunidad. Invitamos y dialogamos con Invitaremos a una autoridad comunal. autoridad local. Preguntando sobre roles y funciones que cumple como autoridad. Plumones Papelógrafos. Papelote Plumones
  • 6. Elaboraremos un cuestionario de preguntas para la autoridad comunal. Lápiz Sistematizar sobre los roles y funciones que cumplen las autoridades de Hojas la comunidad. Ficha entrevista Indicamos a los niños que quieren ser presidentes que preparen sus propuestas de trabajo. Identifica las necesidades de organización dentro del aula. Proponen las formas de organización dentro del aula. Determinan la forma de organización. Eligen a sus representantes en forma democrática. Registran los votos en cuadros y gráficos. Interpretan y analizan los resultados de las elecciones. Nota: Para la organización se sugiere: - Preguntamos a todos los niños y niñas ¿Quiénes quieren ser presidentes? - Realizamos un sorteo con todos los niños que quieren ser presidentes y que tienes sus propuestas. Organizamos el Municipio - Cada candidato expone su propuesta al consenso. de aula. - Eligen al presidente mediante voto secreto, escribiendo en un cartel el nombre del candidato de su preferencia. - Consensuamos con los niños y niñas, para invitar a los candidatos participantes en la elección, asumir los demás cargos de la junta directiva. - Consensuan los roles y funciones que cumplirán el municipio del aula. - Juramentación del municipio escolar del aula. Indicamos a los niños y niñas que averigüen ¿Cómo es la organización en la cosecha?, puede presentar en dibujo. Socializan sus averiguaciones. Identifican al qollana como el líder del grupo, en una cosecha. Nos organizamos en Describen las cualidades y roles de un Qollana. grupos de trabajo. Organizamos los grupos a partir de una dinámica. Eligen al Qollana que liderará en el grupo. Determinaran los grupos de trabajo de acuerdo a las necesidades del Papelote Plumones Lápiz Hojas Ánfora Papelote Papel bond cartulinas Plumones Lápiz Hojas
  • 7. aula. Metaplan Sorteamos las responsabilidades que cumplirá cada grupo. Determinan las brigadas y vigías. Elaborar el cartel de responsabilidades. Determinar el tiempo y la evaluación de las responsabilidades, que cumplirá cada grupo. Sorteamos los sectores de aprendizaje que cada grupo tendrá la responsabilidad de ambientar. Papelote Delimitamos las situaciones de conflicto que se presentan en el aula. Papel bond Consensuan las normas de convivencia. cartulinas Establecemos nuestros Realizan el panel de normas de convivencia (normas básicas y Plumones acuerdos de convivencia. universales). Lápiz Establecer los premios y sanciones del cumplimiento de las normas. Hojas Evaluar permanentemente el cumplimiento de las normas. Elaboran un listado de los materiales que se necesitan para organizar el aula. (materiales de la zona). Averiguan los costos de los materiales fungibles. Presupuestan el costo de la Realizan un listado de costos de los materiales que utilizaran para organización del aula y organizar el aula. resuelven problemas. Realizan un presupuesto para financiar la compra de materiales. Distribuyen el costo entre todos los estudiantes. Resuelven problemas aditivos, relacionados al costo de materiales y útiles escolares. Los niños realizan un inventario de los materiales del aula. Organizan los recursos y materiales existentes de acuerdo al mobiliario y funcionabilidad de los mismos. Colocar los materiales organizado al alcance de los niños y que permita Organizamos los materiales un adecuado cuidado y preservación de los mismos. y recursos del aula. Normar el uso y cuidado de los materiales educativos. Rotular y escribir lemas para diferenciar los espacios implementados. Propone la implementación de los espacios establecidos con recursos de la zona, producciones propias y de los padres de familia. Papelote Plumones Lápiz Hojas Papelote Papel bond cartulinas Plumones Lápiz Hojas Estantes Libreros Textos
  • 8. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES E INDICADORES CIUDADANÍA Competencias capacidades 3er grado 4to grado Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia, y con todas las personas sin distinción. Utiliza, reflexivamente, conocimientos, principios y valores democráticos como base para la construcción de normas y acuerdos de convivencia. Explica que los acuerdos y normas en la familia, la escuela y el aula ayudan a convivir mejor. Explica que los acuerdos y normas en la familia , la escuela y el aula ayudan a convivir mejor Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados, que estimulen la formulación de una postura en pro del bien común. Construye consensos en búsqueda del bien común. Elige y apoya las opiniones que evidencian fortalezas para la organización del aula y la buena convivencia. Elige y apoya las opiniones que evidencian fortalezas para la organización del aula y la buena convivencia. Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común. Propone y gestiona iniciativas de interés común. Identifica las necesidades del salón. Participa e identifica las necesidades del salón. Opina para la toma de decisiones colectivas en el aula. Manifiesta su punto de vista cuando se toma decisiones colectivas en el aula. Competencias Comunicación Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas Capacidades Escucha diversos orales tipos en activamente de textos distintas RELACION CON OTRAS ÁREAS TODAS LAS AREAS TODAS LAS AREAS ARTE, COMUNICACIÓN, MATEMATICA Indicadores 3er grado 4to grado Practica modos y normas culturales Practica modos y normas culturales de de convivencia que permiten la convivencia que permiten la comunicación oral. comunicación oral.
  • 9. situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión. Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos. Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito escolar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje. situaciones de interacción. Recupera y reorganiza información en diversos tipos de textos orales. Expresa ideas, emociones y experiencias con claridad empleando las convenciones del lenguaje oral en cada contexto. Planifica la producción de diversos tipos de texto. Textualiza experiencias, ideas, sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito. Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura. Toma decisiones estratégicas según su propósito de lectura Identifica información en diversos tipos de textos Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Presta atención activa dando señales verbales y no verbales según el tipo de texto oral y las formas de interacción propias de su cultura. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática cotidiana. Identifica información básica y algunos detalles de textos orales con temática variada. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. Expresa ideas sobre formas de organización comunal. Selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos, el destinatario tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Ordena sus ideas en torno a temas variados a partir de sus saberes previos y de alguna fuente de información. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Escribe textos sobre roles y funciones que cumplen las autoridades comunales. Selecciona con ayuda el modo de lectura según su propósito lector. Escribe textos diversos con temáticas y estructura textual simple a partir de sus conocimientos previos y en base a alguna fuente de información. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Localiza información en un texto con algunos elementos complejos en su estructura y con vocabulario variado. Expresa opiniones sobre formas de organización comunal. Selecciona de manera autónoma, desde sus saberes previos, el destinatario tipo de texto, tema y propósito de los textos que producirá. Selecciona de manera autónoma el registro (formal e informal) de los textos que va a producir. Escribe textos sobre roles y funciones que cumplen las autoridades comunales.
  • 10. según el propósito. Matemática Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y uso de los números y sus operaciones empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando ARTE Expresión artística. 3er grado Matematiza Representa Comunica Elabora Utiliza Argumenta Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental, para resolver situaciones problemáticas aditivas y multiplicativas, de doble mitad, triple, cuádruple con números naturales de hasta tres cifras. 3er grado Expresa sentimientos y situaciones cotidianas a través del dibujo.(3ro) Expresa sentimientos y recrea situaciones cotidianas a través del dibujo.(4to) Dibuja situaciones vivenciales de la cosecha de la papa. 4to grado Explica sus procedimientos al resolver diversas situaciones problemáticas. Usa diversas estrategias de cálculo escrito y mental para resolver problemas aditivos, multiplicativos y de combinación de las cuatro operaciones con números naturales hasta cuatro cifras. 4to grado Representa a través del dibujo situaciones y experiencias vivenciales de la cosecha de la papa.
  • 11. Elaboración del cronograma del proyecto con los niños y niñas (Marzo). LUNES 03 MARTES 04 MIERCOLES 05 JUEVES 06 VIERNES 07 10 11 12 13 14 Sensibilización a Negociación Invitamos y los educandos con los niños y dialogamos con Organizamos el niñas. autoridad local. Municipio de aula. 17 18 Nos organizamos en grupos de trabajo. 24 25 Resolución de problemas matemáticos 19 20 Establecemos nuestras normas de convivencia. 26 27 Organizamos los materiales y recursos del aula. 3. IMPLEMENTACIÓN. Aquí se van las sesiones de aprendizaje. a. Preparando la actividad. b. Desarrollo de la actividad. c. Después de la actividad. 4. COMUNICACIÓN. Aquí va la socialización del proyecto de aprendizaje 5. EVALUACION. Evaluación del proyecto 21 Presupuestan el costo de la organización del aula 28 Evaluamos las actividades ejecutadas.