Este documento describe una lección sobre comprar y vender en una tienda simulada. Los estudiantes jugarán roles de vendedores y compradores usando chapas como dinero. Resolverán problemas que involucran agregar y quitar cantidades de dinero. Luego practicarán resolviendo problemas de compras en una hoja de trabajo para consolidar sus aprendizajes sobre adición y sustracción en contextos de compras y ventas.

1. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
whallasi.blogspot.com whallasi@gmail.com
PROFESOR
RESPONSABLE
WILBER HALLASI QUISPE
AREA MATEMÁTICA GRADO SEGUNDO CICLO III
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Resolvemos problemas comprando y vendiendo.
DOMINIO, CAPACIDADES, CONOCIMIENTO Y EVALUACIÓN.
ORGANIZ
ADOR/DO
MINIO
CAPACIDADES CONOCIMIENTO/CONDIC
ION DE IDONEIDAD
EVALUACIÓN.
Indicador Técnicas
Instru
mentos
Númeroyoperaciones
MATEMATIZA
REPRESENTA
COMUNICA
ELABORA
UTILIZA
ARGUMENTA
Construcción del
significado y uso de las
operaciones en situaciones
problemáticas referidas a
agregar-quitar, juntar-
separar, comparar e
igualar.
Formula el enunciado de
problemas cotidianos que
implican acciones de
juntar-separar, agregar-
quitar de números
naturales con resultados
hasta 100.
Resuelve situaciones
aditivas cuya solución
implica dos o tres etapas.
Comprobación Ficha de
evaluación
ORGANIZACIÓN DEL
TRABAJO
Niños(as) Todos ( x ) Grupos ( x ) Pares ( ) Individualizado ( )
Espacio: Aula ( x ) Patio ( x )
MEDIOS Y RECURSOS Envases de productos de tienda, plumones, chapas y fichas.
PROCESOS ESTRATEGIAS TIEMPO
I
N
I
C
I
O
Motivación y
Recojo de
saberes
previos
Actividades de rutina diaria de cálculo mental: con un sol ¿Cuántos panes puedo
comprar? ¿Cuántos lápices? ¿Cuántos plátanos?
Proponemos jugar en la tienda a la compra y venta de productos.
Un grupo de niños serán los vendedores y los demás serán los compradores.
Antes debe contarse con una tienda implementada con envases y costos respectivos
por producto. (si no se tiene pedir productos y escribir sus costos luego preparar para
el juego).
Por grupos en tarjetas escriben las cosas que hay en la tienda y responden ¿En una
tienda qué es lo que más se usa?.....el dinero.
15 min.
Conflicto
cognitivo
Responden a las siguientes preguntas:
¿Qué billetes y monedas conocen? ¿Qué monedas existen para comprar? ¿Qué
podemos comprar con monedas? ¿Qué podemos comprar con los billetes?
5 min
A un grupo se le asigna como los vendedores (por sorteo u otro criterio) y a los
demás se les entrega chapas como monedas de un sol.

2. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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P
R
O
C
E
S
O
Construcción
de los
aprendizajes
El grupo los vendedores sacan a la venta los siguientes productos:
Recibe un determinado número de soles (chapas) cada integrante del grupo.
Grupo los solidarios: 7 soles (chapas)
Grupo los héroes: 8 soles (chapas)
Grupo los amigos 5 soles (chapas)
Grupo amistad 4 soles (chapas)
Pasan a comprar (simulan) los productos de acuerdo a la cantidad de dinero que
tienen, pues deben gastar todo lo que tienen.
Explican luego de haber simulado la compra de ¿Qué cantidad de soles tenían?
¿Qué productos pueden comprar? ¿Qué productos no puede comprar?
30 mn
¿Cómo lograr
la capacidad
específica?
Consolidació
n.
Se propone un problema en una hoja impresa:
Resuelven por grupos el problema:
Lee la lista de precios y responde:
¿Cuánto cuesta comprar dos panes con chicharrón, una mazamorra y un vaso de
chicha?
Interpreta la situación, los datos, las condiciones y la pregunta, e integra
información del enunciado y de la lista.
Discrimina los datos necesarios de los innecesarios.
Representa la situación por medio de un gráfico o usando números.
20mn
LECHE
S/. 2
YOGURT
s/ 1
ACEITE
s/ 4
GASEOSA
S/ 3

3. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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NOMBRES Y APELLIDOS…………………………………………………………………………………
Identifica los costos de cada una de las partes para conformar el todo.
Modela la relación entre los datos, las condiciones y la pregunta para entenderla
como una situación en la que se están juntando partes para formar un total.
Realiza cálculos.
Socializan sus resultados cada grupo.
Explican sus soluciones demostrando el proceso de solución.
Comprueban las soluciones alcanzadas y reflexionan del proceso de solución.
Proceso meta
cognitivo
Responden:
¿Qué debemos hacer antes de resolver los problemas? ¿Qué es importante tener en
cuenta? ¿Todos los datos nos sirven? ¿Qué debemos hacer para saber qué datos
nos sirven y qué datos no nos sirven?
5 mn
S
A
L
I
D
A
Transferencia
Resuelven problemas propuestos en la ficha de trabajo siguiendo los procedimientos
aprendidos.
Comparan los resultados y procesos en parejas.
Socializan y comparan algunos resultados en la pizarra.
15mn
Extensión Traen envases de productos con sus costos para implementar la tiendita escolar.
PAN CON
CHICHARRON
S/ 5
MAZAMORRA
S/ 2
CHICHA
S/ 1

4. PROFESOR WILBER HALLASI QUISPE
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1. Con dos soles cuántos panes puedes comprar y si de estos panes te
comes 3 panes ¿Cuántos panes te quedarían?
1. Lee la lista de precios y resuelve:
¿Cuánto cuesta comprar dos bizcochos, un alfajor y una torta?
Respuesta:………………………………………………………………………………
2. Mario fue a comprar a la pastelería “Dulce sabor”
Si Mario gastó 9 soles en la pastelería, ¿Qué pasteles pudo haber
comprado?
Respuesta:……………………………………………………………………………
…