El documento discute los retos en la formación de recursos humanos en medicina en México. Señala que la educación médica de pregrado debe enfocarse en desarrollar conocimientos, habilidades y destrezas en los estudiantes para que se conviertan en médicos generales competentes. También destaca la necesidad de mejorar la educación en oncología a nivel de pregrado y posgrado, así como fomentar la educación continua y a distancia para los profesionales de la salud.

1. Dr. Jorge O. García Méndez
Retos en la formación de recursos
humanos en medicina en México

4. Manejo
Paliativo
y
Terminal
Limitación
del
Daño
Tratamiento
Efectivo
Diagnóstico
Oportuno
Promoción
a
la
Salud
Nivel
de
Atención

5. Técnico
Radiólogo
Enfermería
Oncologí
a
Médica
Nutrición
Trabajo
Social
Enfermería
Médico
General
Radiólogo
Enfermería
Médico
General
Cirujano
Enfer-
mería
Cirugía
Oncológica
Radio
Oncología
Paliativista
Algología
Manejo
Paliativo
y
Terminal
Limitación
del
Daño
Tratamiento
Efectivo
Diagnóstico
Oportuno
Promoción
a
la
Salud

6. Recursos Humanos para la atención del
cáncer de mama
Médico
Oncólogo: Cirujano
Radio T.

7. Profesionales
de la Salud:
T. Social
T. Radiólogo
Nutrición
Químicos
Otros
Médicos:
Generales
----------------------
Oncología en Pregrado
Radiólogos
Ginecólogos
Internistas
Cirujanos
Palia-
tivistas Oncología:
Oncólogo Médico
Cirujano Oncólogo
Ginecooncólogo
Enfermera:
General /
Licenciatura
Físicos
Med. Nuclear
Patólogos
Algólogos
Radi
o
oncología
INCan
La Universidad
de la Oncología
en México
Manejo
Paliativo
y
Terminal
Limitación
del
Daño
Tratamiento
Efectivo
Diagnóstico
Oportuno
Promoción
a
la
Salud
Nivel
de
Atención

8. Formación de Recursos Humanos
en Medicina
• Educación de pregrado
• El Internado
• La residencia y formación de posgrado
• Educación Médica Continua (EMC)
• Diplomados, Maestrías, Doctorados

9. La Educación Médica de Pregrado
• Premisa (Insumo): Joven preparatoriano (18-
20ª).
• Producto: Médico general: Definición
operativa, perfil profesional
• Conocimientos, competencias, habilidades y
destrezas
• Entorno

10. La Educación Médica de Pregrado
• Entorno
– Informado, informatizado
– Integrador, modelos sistematizados y simplificados
– Bajo rigor intelectual, información carente de sustento
suficiente
– Nivel medio superior heterogéneo: Excelente formación
básica ó carente, olvido de disciplinas tradicionales-
• Ciencias básicas, ciencias clínicas.
• Integración: El razonamiento en la decisión clínica

11. La Educación Médica de Pregrado
• Ciencias básicas:
– Necesarias: Mapa y carta de navegación indispensable.
– A menudo difícil escollo, primeros años.
– Frecuente: Conocimientos básicos no llevados a la clínica:
Falta de fundamentación fisiopatológica
– Enorme alud de nuevas disciplinas y conocimientos
básicos: Biología molecular, genética, epigenética y
genómica, física médica, mecatrónica, etc.
• Ciencias clínicas.
• Integración: El razonamiento en la decisión clínica

12. La Educación Médica de Pregrado
• Ciencias básicas:
– Uso de la informática e internet.
– Modelos biológicos
– Simulación virtual y modelos inanimados
– Reconstrucción 3D y modelaje
– Laboratorios de destrezas
– Formación y profesionalización docente

13. La Educación Médica de Pregrado
• Ciencias clínicas
– Carrera docente
– Modernización educativa
– Vinculación con hospitales y unidades de atención médica
– Necesidad de investigación educativa hacia mejores
modelos pedagógicos
• Integración: El razonamiento en la decisión clínica

14. La Educación Médica de Pregrado
• Ciencias clínicas
– Carrera docente
Clinical teachers differ from clinicians in a fundamental way.
They must simultaneously foster high-quality patient care and assess the clinical
skills and reasoning of learners in order to promote their progress toward
independence in the clinical setting.1 Clinical teachers must diagnose both the
patient’s clinical problem and the learner’s ability and skill.

15. La Educación Médica de Pregrado
• Ciencias clínicas
– Modernización educativa
– Necesidad de investigación educativa hacia mejores
modelos pedagógicos

16. La Educación Médica de Pregrado
• Integración: El razonamiento en la decisión clínica

17. Formación de Recursos Humanos
en Medicina
◼ Educación de pregrado
◼ El Internado
◼ La residencia y formación de posgrado
◼ Educación Médica Continua (EMC)
◼ Diplomados, Maestrías, Doctorados

18. Formación de Recursos Humanos
en Oncología: Pregrado
◼ 2da o 3era causa de muerte en población
adulta.
◼ 2014: 1 miembro familiar con padecimiento
oncológico (1:25)
◼ 2030: 1:3
◼ 2/3 en etapas avanzadas (no curables)
◼ Mayor gasto, catastrófico
◼ Carencia de modelos en promoción a la salud,
prevención y diagnóstico precoz

19. Formación de Recursos Humanos
en Oncología: Pregrado
◼ Muy pocas FEM con oncología como
asignatura curricular
◼ La mayoría incorporado dentro de la
estructura curricular de aparatos y sistemas
(gastro, nefro, ginecología, etc)
◼ No con enfoque oncológico (ni oncólogo)
◼ Carencia de formación de soporte:
epidemiología, biología molecular y celular,
genética, abordaje diagnóstico y herramientas
terapéuticas

20. SONORA
5 CHIHUHUA
16
COAHUILA
9
NUEVO
LEÓN
26
TAMAULIPAS
18
PUEBLA
24
EST
ADO
MEXICO
19
JALISCO
52
GUERRERO
27
MICHOACAN
20
OAXACA
17
5 HIDALGO
CHIAPAS
15
DURANGO
8
AGS 5
SAN LUIS
POTOSÍ
18
NAYARIT
6
COLIMA
3
TABASCO
10
YUCATAN
11
ZACATECAS
2
DISTRITO
FEDERAL
260
MORELOS
3
TLAXCALA
3
Formación de Recursos Humanos
en Medicina

21. • Actividad consustantiva: formación de recursos
humanos multidisciplinaria en todos los campos
relacionados con la especialidad
• Sede de rotaciones externas:
– Mas de 25 instituciones nacionales
– Entre 20-30 residentes externos rotando por mes
– Vínculos académicos con otras instituciones:
• Nacionales: Campeche, Oaxaca, Toluca,
• Internacionales: USA (MDACC, New York), Uruguay,
Colombia, .
Instituto Nacional de Cancerología

22. CURSOS DE PREGRADO
Anatomía patológica
UNAM
12 años
Seminario Clínico
UNAM
35años
Oncología (optativa)
UNAM
5 años
Fisiopatología
IPN
4 años
Terapéutica médica
IPN
4 años
Introducción a la clínica
IPN
4 años
Propedéutica clínica
UNAM
2 años
Propedéutica 1
ITESM
3 años
Pregrado

23. Vinculación Académica
• Universidad Nacional
Autónoma de México
• Facultad de Estudios
Superiores (FES Iztacala)
• Facultad de Medicina
C.U.
• Instituto de
Investigaciones
Biomédicas
• Instituto Politécnico
Nacional
– Escuela Superior de
Medicina
– Escuela Superior de
Medicina y Homeopatía
– Centro Interdisciplinario
en Ciencias de la Salud
Milpa Alta (CICS-UMA)

24. Vinculación académica
• Universidad La Salle
• Instituto Politécnico Nacional
• Universidad de San Luis Potosí
• Universidad Autónoma de Querétaro
• Universidad Autónoma de Yucatán
• Universidad de Quintana Roo
• UANL
• UPAEP
• Anahuac-UNIMAYAB
• ITESM

25. Alumnos recibidos
durante:
2010 11
2011 14
2012 28
2013 28
2014 27
❖Se cuenta con Servicio Social en
Cuidados paliativos a partir del 2012
❖Continua con el programa de
Servicio Social en Investigación
Servicio social
0
5
10
15
20
25
30
2010 2011 2012 2013 2014
10
14
28 28
27

26. 168
339
391
443
380
0
50
100
150
200
250
300
350
400
450
500
2010 2011 2012 2013 2014
Campos Clínicos Aceptados
(Rotaciones)

27. Instituciones de
Procedencia
2010 2011 2012 2013 2014
Hospitales
Públicos
156 329 384 425 364
Hospitales
Privados
9 8 5 8 8
Hospitales en el Extranjero
3
Cuba
Nicaragua
Panamá
2
Perú
Colombia
2
Costa
Rica
Cuba
10
Perú
Cuba
Costa rica
Nicaragua
8
Perú
Costa rica
Nicaragua
Colombia
Total 168 339 391 443 380

29. ❖Rediseñada hace 6
meses
❖Aula virtual en
construcción
❖Información relevante

32. Def. de perfil ingreso-
egreso
Selección, evaluación,
promoción, egreso
Modernización
educativa: Modelo
pedagógico
Carrera, formación y
profesionalización
docente
Investigación educativa
Conocimientos,
habilidades y destrezas
Horizonte
Educativo
Acciones para/
Con el Educador
Acciones para/
Con el Educando
Intervenciones
Educacionales

33. • Tecnológico: Equipamiento a la vanguardia, técnicas didácticas
on line, uso de TICs en la educación de posgrado.
• Integrador: Físicos, técnicos, radioterapeutas, enfermería,
dosimetristas y seguridad radiológica, etc.
• Educación contínua: Incorporación de tecnología, equipo,
esquemas de manejo, interrelación con otras áreas
(OM,HO,CO, GO, RT, MC, INFECTO)
• Criterio: especialidad de entrada directa (UNAM), RT >>
entrada indirecta
• Curricular: Mantener y mejorar: formación en Radiobiología y
física, biología molecular, investigación clínica.

34. • Proyecto Educación a Distancia
– Facultades de Medicina
• UADY, UQRoo, UASLP
– Colegios de Especialidades
• Medicina Interna (proyecto 2015)
– Coparticipación con Colegio de Medicina Interna de México

35. • Telemedicina
– > práctica médica < visitas al centro hospitalario
– Práctica recomendada para pacientes con lugares
de residencia > 50 kilómetros
• Co-Participación Centros Oncológicos
– (75% de estados = 90% de la población del país)

36. • Fortalecer la educación basada en
competencias
• Uso de simuladores en la enseñanza
• Preparación de modelos de curriculums
globales en el área oncológica

37. Formación de Líderes
Mantener Vanguardia en Programas Académicos
Centro de perfeccionamiento de conocimiento, habilidades
y destrezas en diferentes áreas
Valoración de las condiciones que afectan la estabilidad
emocional entre Médicos residentes
Educación a distancia y Educación Médica Continua de
excelencia
Fomento de la Investigación entre Médicos Residentes

38. Educación en línea
• Educación a distancia, basado en plataforma digital.
– Estudio y seguimiento de casos de éxito
– Detección de áreas de aplicación inicial
– Desarrollo programático de la plataforma
– Implementación del Sistema y áreas de trabajo físicas
• Establecer aulas virtuales para cuatro áreas:
– Educación médica (SEM)
– Educación continua (EMC y EE)
– Capacitación (Depto. de capacitación)
– Biblioteca Médica Digital

39. Educación en línea
• Educación para la salud. Vincular todas las áreas
teniendo como responsable a la educación en línea:
– Elaboración de videos
– Folletos electrónicos, trivias
– Ligas electrónicas con otras páginas web
– Vínculo con el patronato
– Tema de la semana, etc.

40. Plataforma de e-learning
• La plataforma consta de los siguiente apartados:
– Proceso de Inscripción
– Acceso
– Aula Virtual
– Foro
– Agenda de Cursos
– Tutorías Individualizadas
– Cuestionario
– Panel de Control
– Supervisión y Seguimiento
– Contacto
– Secretaría Online
– Buzón Personal
– Ayuda

41. Organigrama desarrollo de contenidos para la
Plataforma de Educación en línea
Dirección
Coordinación de
Información
Comité Científico
Editorial
Coordinadores de
módulos docentes
Autores de
contenidos
Tutores
Equipo técnico
Diseñadores
Animadores

42. Programación de cursos de innovación
docente
Simulación Robótica
Simulación Virtual
Simulación Escénica
Metodología Outdoor
E-learning y portales
innovadores

43. Profesionales
de la Salud:
T. Social
T. Radiólogo
Nutrición
Químicos
Otros
Médicos:
Generales
----------------------
Oncología en Pregrado
Radiólogos
Ginecólogos
Internistas
Cirujanos
Palia-
tivistas Oncología:
Oncólogo Médico
Cirujano Oncólogo
Ginecooncólogo
Enfermera:
General /
Licenciatura
Físicos
Med. Nuclear
Patólogos
Algólogos
Radi
o
oncología
INCan
La Universidad
de la Oncología
en México
Manejo
Paliativo
y
Terminal
Limitación
del
Daño
Tratamiento
Efectivo
Diagnóstico
Oportuno
Promoción
a
la
Salud
Nivel
de
Atención