A2 lesson 13

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Este material es para el uso exclusivo de los docentes y estudiantes que son
parte del Proyecto Perú País Bilingüe en Inglés al 2021
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SESIÓN DE APRENDIZAJE - INGLÉS
TÍTULO DE LA SESIÓN
HEALTHY EATING
NIVEL EDO
A2
NÚMERO DE SESIÓN UNIDAD DIDÁCTICA UNIDAD EDO NÚMERO DE SEMANA
13 01 02 03
APRENDIZAJES ESPERADOS
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES
Comprende textos
escritos
 Identifica ideas principales y
secundarias.
 Utiliza información leída para
fines específicos.
 Identifica la idea principal y detalles de
un artículo.
 Reconoce el vocabulario relacionado
a comida clasificándolo en categorías.
Se expresa oralmente
 Interactúa para solicitar o
brindar información.
 Intercambia información oportuna con
su interlocutor para ofrecer o aceptar
un ofrecimiento.
SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO ( 10 minutos)
 El docente ingresa al aula y saluda a los estudiantes diciendo Good morning / Good afternoon según sea el
caso.
 El docente revisa la tarea del Workbook páginas 13 y14 usando diversas estrategias. Se recomienda el
trabajo colaborativo.
RESPUESTAS:
a. 1. eggs, 2. chicken, 3. fruit, 4. vegetables, 5. milk, 6. cucumbers, 7. lemons, 8. fish
b. chicken, fish, fruit, cucumbers
c. 2, 3, 5, 6
d. and e. Los estudiantes intercambian scripts en parejas y dan ideas sobre cómo mejorar la puntuación y
el deletreo.
 Los estudiantes leen sus scripts de radio en voz alta.
 Luego se recolecta los scripts para evaluarlos. Una vez revisados y habiendo dado la retroalimentación
correspondiente se pide a los estudiantes que graben sus scripts como si fuera un programa de radio.
 El docente escribe las siguientes preguntas en la pizarra:
Do you like cooking programs?
Do you cook often?
What do you use to cook?

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 Luego los estudiantes caminan alrededor del salón de clase con el fin de interactuar con tres compañeros
haciendo las preguntas presentadas en la pizarra.
DESARROLLO (25 minutos)
EXPANDING ON – LISTENING SECTION
 El docente pide a los estudiantes que revisen el Libro de Trabajo en la página 106.
 El docente revisa Listening Section, luego se pregunta a los estudiantes:
What’s the name of the program? (“Sheila’s Kitchen”)
What kind of food is it about? (salads)
Was the whole program about salads? (no)
What else did the presenter talk about? (Durelle products, dishes for baking and (freezing things in)
Which part was a commercial? (the part about Durelle products)
 Los estudiantes dan sus opiniones sobre comerciales en la TV y la radio:
Do you like commercials on the radio?
Which ones do you remember?
Do you ever get angry when you hear a commercial?
LEADING INTO – READING SECTION
 El docente hace la siguiente pregunta:
Do you eat healthy food?
 El docente presenta figuras (flashcards) de diferentes alimentos y los estudiantes los separan en una lista de
comida sana y comida poco saludable:
Healthy Food: fruit, vegetables, fish, brown bread
Unhealthy food: biscuits, cake, fried food, chips
 Los estudiantes trabajan en parejas y escriben un menú para tres comidas saludables: Breakfast, Lunch and
Dinner.
 Los estudiantes intercambian menús con otra pareja y hacen sugerencias sobre cómo mejorar el menú del
otro.
 Los estudiantes completan un cuestionario sobre la dieta alimenticia.
 El docente entrega a los estudiantes la Separata 5: Foods and Diets Questionnaire (una para cada
estudiante).
 Los estudiantes trabajan en parejas, haciendo preguntas sobre sus hábitos alimenticios y opiniones sobre
comida y dietas.
 Se lee las preguntas en el cuestionario en voz alta y menciona otras preguntas que puedan ser planteadas.
 Los estudiantes eligen hasta un máximo de 5 preguntas para agregar al cuestionario.
 Los estudiantes forman grupos de seis, en el cual un secretario de cada grupo recolecta los cuestionarios y
presenta la información sobre ellos. Se incentiva a los estudiantes a usar las siguientes expresiones en su
reporte:
Most of us think…
Some of us think…
None of us think…
CIERRE (10 minutos)
 Los estudiantes trabajan en parejas y dialogan respecto a comidas que se sirven en sus casas en ocasiones
especiales. Ellos describen cuáles son esas comidas y mencionan si son saludables o no.

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 Por ejemplo:
A: We never eat meat in Easter, I think it´s healthy, but not those days.
B: We eat turkey and salad for Christmas. I think it´s very healthy.
METACOGNICIÓN
 Los estudiantes responden las siguientes preguntas:
What did we learn today?
Did you understand today’s lesson?
EVALUACIÓN
El docente pide a los estudiantes que trabajen en parejas.
Los estudiantes llenan la Ficha de Evaluación acerca del compañero/a con quién trabajaron la actividad
anterior.
Mi compañero/a puede:   
Hablar sobre la comida
que sirven en su casa.
RECURSOS Y MATERIALES
- Pizarra
- Plumones o Tizas
- Separata 5: Foods and Diets Questionnaire
- Ficha de evaluación
TAREA A TRABAJAR EN CASA
Se asigna la tarea del Workbook páginas 15 - 17.
REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS
Teacher Book EDO A2
MATERIAL ADICIONAL
No se emplea material adicional.

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FICHA DE EVALUACIÓN
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: __________
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ______________
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ____________
NOMBRE: ___________________________________________________ FECHA: ___________

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