SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 6
Descargar para leer sin conexión
1 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES:
1.1. COMPETENCIAS
1.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES:
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
EVIDENCIA /
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Desempeños precisados)
COMPETENCIA
Se desenvuelve en entornos
virtuales generados por las TIC
CAPACIDADES
 Personaliza entornos virtuales
 Gestiona información del en-
torno virtual
 Interactúa en entornos vir-tuales
 Crea objetos virtuales en di-
versos formatos
 Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de
materiales digitales a partir de su perfil personal asegurando su
privacidad, seguridad y eficacia
Las evidencias de las
competencias del área,
Publicaciones en redes sociales
Lista de cotejo
COMPETENCIA
Gestiona su aprendizaje de
manera autónoma.
CAPACIDADES
 Define metas de aprendizaje
 Organiza acciones estratégicas
para alcanzar sus metas de
aprendizaje
 Monitorea y ajusta su de-sempeño
durante el proceso de aprendizaje
 Distingue si la tarea es sencilla o compleja.
 Puede definir metas personales a través de las tareas.
 Entiende que la organización tiene que ser específica.
 Comprende que la organización debe incluir las mejores estrategias,
procedimientos, recursos que le permitan lograr una meta.
 Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el proceso de
realización de la tarea.
 Realiza ajustes dándose cuenta de la importancia del aporte de otros
grupos.
 Muestra disposición a realizar cambios necesarios.
Las evidencias de las
competencias del área,
Portafolio.
Lista de cotejo
1.3. ENFOQUES TRANSVERSALES:
ENFOQUES
TRANSVERSALES
ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO:
Enfoque:
Enfoque inclusivo o atención
a la diversidad Valores:
 Respeto por las diferencias
 Equidad en la enseñanza
 Confianza en la persona
 Reconocimiento al valor inhe-rente de cada
persona y de sus derechos, por encima de cual-
quier diferencia
 Disposición a enseñar ofreciendo a los
estudiantes las condiciones y oportunidades
que cada uno necesita para lograr los mismos
resultados
 Disposición a depositar expectativas en una
persona, creyendo sinceramente en su
 Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y
respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
 Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.
 Las familias reciben información continua sobre los
esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo
sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.
 Los docentes programan y enseñan considerando tiempos,
espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las
COMPETENCIAS /
CAPACIDADES
EVALUACIÓN
EVIDENCIA /
INSTRUMENTO
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
(Desempeños precisados)
Lee diversos
tipos de textos en
su lengua
materna
 Obtiene infor-
mación del texto
escrito
 Infiere e inter-
preta informa-
ción del texto.
 Reflexiona y e-
valúa el conte-
nido y contexto
del texto.
 Identifica información explicita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en el artículo de
opinión.
 Integra información explicita cuando se encuentra en distintas
partes del texto al realizar la lectura del artículo de opinión.
 Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información, y sobre el estilo de un autor, considerando los
efectos del artículo de opinión.
 Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
del artículo de opinión.
Lista de cotejo
Propósito de la
Actividad
Analizamos un artículo de opinión sobre la convivencia utilizando una ficha de
análisis.
Evidencia de la
Actividad
Ficha de análisis del artículo de opinión
ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03
“ANALIZAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE LA CONVIVENCIA”
2 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
2. MIS ACTIVIDADES PREVIAS:
 Leemos el siguiente caso:

Lee el título del texto: “HACIA UNA VERDADERA CONVIVENCIA INCLUSIVA” y responde las
siguientes preguntas:
1. ¿Qué tipo y formato de texto vamos a leer? ________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué palabras del título llamaron tu atención? ____________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Con qué propósito se habrá escrito? _______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
4.
3. Construyendo aprendizajes:
ANTES DE LA LECTURA
capacidad de superación y crecimiento por
sobre cualquier circunstancia
características y demandas de los estudiantes, las que se
articulan en situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Enfoque:
Enfoque de igualdad de
género
Valores:
 Igualdad y dignidad
 Justicia
 Empatía
 Reconocimiento al valor inherente de cada
persona, por encima de cualquier diferencia de
género
 Disposición a actuar de modo que se dé a cada
quien lo que le corresponde, en especial a
quienes se ven perjudicados por las
desigualdades de género.
 Docentes y estudiantes no hacen distinciones
discriminatorias entre varones y mujeres.
 Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas
responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos
que utilizan.
 Docentes y directivos fomentan una valoración sana y
respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en
especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles
situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos
indebidos, acoso, etc.).
Enfoque:
Ambiental
Valores:
 Solidaridad planetaria y
equidad intergeneracional.
 Justicia y solidaridad.
 Disposición para colaborar con el bienestar y la
calidad de vida de las generaciones presentes y
futuras, así como con la naturaleza asumiendo el
cuidado del planeta.
 Disposición a evaluar los impactos y costos
ambientales de las acciones y actividades
cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las
personas, así como de los sistemas, instituciones
y medios compartidos de los que todos
dependemos.
 Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la
realidad ambiental de su comunidad, tal como la
contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud
ambiental, etc.
 Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y
reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las
medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y
para el bienestar común.
PROBLEMATIZACIÓN
1. ¿Qué tipo de texto debo utilizar para plantear una postura y su defensa? ____________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________
_
1.

Francisco es un estudiante de quinto grado de secundaria, le gusta leer y tener muchos amigos, además, suele ser
muy reflexivo.
El día de ayer se percató de algunos inconvenientes que hay en su institución, es por ello, que requiere plasmar su
postura, reflexiones e ideas sobre el tema de la convivencia escolar.
Sin embargo, está en duda, sobre qué tipo de texto sería el más adecuado para redactar.
1. ¿Qué tipo de texto le recomendarías a Francisco? ¿Por qué? ______________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuáles son las características del tipo de texto que recomendarías? ________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es la estructura de este tipo de texto? ______________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________________________________________________________
4.
 Responden las siguientes preguntas:
Es momento de explorar nuestros conocimientos previos, por ello te invito a analizar el siguiente caso.
Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello debemos seguir algunas instrucciones y paso a
paso lograremos nuestro propósito de aprendizaje.
Lee atentamente las instrucciones y desarrolla las actividades propuestas.
SABERES
PREVIOS
3 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
Lee nuevamente el título del texto y contesta las siguientes preguntas:
1. ¿Qué información nos brindará el texto? ___________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿De qué crees que tratará el texto? _________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________

 Realiza la primera lectura del texto propuesto en forma silenciosa.
 Después de haber realizado la lectura global del texto, intercambia tus respuestas, a través de
las siguientes preguntas:
1. ¿De qué trata el texto? ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Qué tipo de texto es? ____________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto? ________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________
_________________________________________________________________________________________________________________

FORMULACIÓN
DE
HIPÓTESIS
PROPÓSITO
DE
LA
LECTURA
Lee la siguiente información que te servirá para plantear una opinión.
EL ARTÍCULO DE OPINIÓN
4 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
En una realidad de inclusión, las personas con discapacidad y sin discapacidad están mezcladas en el
mismo círculo. Aquí, las personas con discapacidad pueden participar en cualquier actividad en
igualdad de oportunidades.
Hoy día en el campo de la educación, especialmente, es muy importante tener en cuenta la inclusión
y la integración. Las personas con capacidades distintas están excluidas de la sociedad cuando un
colegio los rechaza. Cuando existe segregación, las personas con discapacidad viven separadas del
resto, por ejemplo, cuando hay colegios para personas con habilidades distintas y escuelas diferentes
para personas sin discapacidad.
Cuando hay integración, las personas con habilidades diversas están en el mismo espacio que las
personas sin discapacidad, pero tienen un círculo solo para ellas. Por ejemplo, los colegios a los que
van todos los niños, pero hay una clase solo para niños con discapacidad.
En una realidad de inclusión, las personas con discapacidad y sin discapacidad están mezcladas en el
mismo círculo. Aquí, las personas con discapacidad pueden participar en cualquier actividad en
igualdad de oportunidades. Por ejemplo, colegios en los que los niños aprenden en la misma clase sin
importar su discapacidad y cada estudiante recibe el apoyo que necesita. Para el portal Plena
Inclusión, esta es la mejor forma de tratar a las personas con discapacidad.
Ahora se habla de una convivencia inclusiva que significa apoyar y asumir la diversidad de todos, su
meta es eliminar la exclusión social que se deriva de actitudes y respuestas a la diversidad, para
integrar a todas las personas en la sociedad. Consiste en apoyar y asumir la diversidad de todos los
miembros de la comunidad educativa, respetando sus diferencias de cultura, costumbres, género y
discapacidad, evitando los prejuicios, estereotipos y valorando las características inherentes de cada
integrante.
Una escuela inclusiva debe ser flexible en su currículo, evaluación, promoción y organización. La
escuela debe estar enfocada y prestar una gran atención a la diversidad de intereses, capacidades,
ritmos y necesidades de aprendizaje de cada alumno de manera individual.
Los docentes deben contar con la capacitación y formación adecuada para conseguir aulas realmente
inclusivas. Por eso, no solo deben saber transmitir conocimientos, sino también ser flexible, empático
y saber conectar con los demás.
Propiciemos una convivencia respetuosa hacia la diferencia a través de la plena participación de
todos nuestros niños y mediante procesos colaborativos y cooperativos en toda nuestra sociedad. “Si
enseñamos a los niños a aceptar la diversidad como algo normal, no será necesario hablar de
inclusión sino de convivencia”.
Fuente: https://www.udep.edu.pe/hoy/2022/09/hacia-una-verdadera-convivencia-inclusiva/

DURANTE LA LECTURA
HACIA UNA VERDADERA CONVIVENCIA INCLUSIVA
POR JAIME ANCAJIMA
1. ¿De qué trata el texto? ______________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
2. Según el texto ¿A qué se refiere con segregación? _____________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Qué características tiene una convivencia inclusiva? ________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________

Lee nuevamente el texto asignado y aplica el subrayado para identificar las ideas principales.
Lee el siguiente tríptico e identifica su estructura.
INTERCAMBIO
RELECTURA
5 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
DESPUÉS DE LA LECTURA:
 Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta tus respuestas de la sección de formulación de hipótesis
para las columnas de respuesta inicial,y en conclusiones puedes tener en cuenta si hubo o no coincidencia
en tus respuestas.
Encierra en un círculo las palabras desconocidas y anótalas, para deducir su significado de
acuerdo al contexto.
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________________________________________________
4. Según el texto ¿Qué características debería tener la educación? ¿Por qué? ______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
5. Según el texto ¿Qué se señala sobre las personas con discapacidad? _____________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
6. Según el texto: ¿Qué significa la convivencia inclusiva? ____________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
7. Inferimos el significado de la siguiente expresión “Si enseñamos a los niños a aceptar la diversidad como
algo normal, no será necesario hablar de inclusión sino de convivencia” _______________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________
Contrastación
de
hipótesis
(preguntas
de
comprensión)
Responde el cuestionario:
FICHA DE ANÁLISIS DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN
TÍTULO “_____________________________________________________________”
INTRODUCCIÓN
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
TESIS O POSTURA
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
ARGUMENTOS
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
CIERRE
_______________________________________________________________________________________
_______________________________________________________________________________________
Respuesta inicial Respuesta después de
la lectura
Conclusiones
¿Qué información
nos brindará el
texto?
¿De qué crees que
tratará el texto?
CONSTRUYE
EL
SIGNIFICADO
DE
VOCABULARIO
A partir de los textos leídos, responde las siguientes preguntas:
A partir del texto “Hacia una verdadera convivencia inclusiva”, completa la siguiente ficha de análisis.
6 Wilmer Reyes Escamilo
Docente
METACOGNICIÓN:
- ¿Qué aprendí hoy? ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ¿Cómo lo aprendí? ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ¿Qué dificultades tuve? __________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ¿Cómo lo superé? ________________________________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
- ¿Para qué me servirá lo aprendido? ___________________________________________________________________________________________
________________________________________________________________________________________________________________________________________
AUTOEVALUACIÓN:
Actividades para reflexionar sobre el lenguaje
 Responder las preguntas:
1. ¿A qué se refiere la convivencia inclusiva? _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Por qué deberíamos tener una convivencia inclusiva en las instituciones educativas? ________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cómo deberíamos promover la convivencia inclusiva en las instituciones educativas? ________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿Qué ideas te impresionaron del texto? _______________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
5. ¿Qué opinas del contenido del texto leído? _____________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
6. ¿Qué opinas de la intención del autor? __________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
RETROALIMENTACIÓN:
1. ¿Qué es el artículo de opinión? ____________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
2. ¿Cuál es la estructura del artículo de opinión? _________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
3. ¿Cuáles son las características del artículo de opinión? ______________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
4. ¿En qué situaciones podríamos utilizar un artículo de opinión? ___________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
Competencia: Lee diversos tipos de texto en lengua materna.
Criterios de evaluación Lo logré
Estoy en
proceso de
lograrlo
¿Qué puedo
hacer para
mejorar mis
aprendizajes?
Identifiqué información explicita, relevante y complementaria
seleccionando datos específicos y detalles en el artículo de
opinión.
Integré información explicita cuando se encuentra en distintas
partes del texto al realizar la lectura del artículo de opinión.
Emití un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la
información, y sobre el estilo de un autor, considerando los
efectos del artículo de opinión
Sustenté su posición sobre las relaciones de poder e ideologías
del artículo de opinión.

Más contenido relacionado

Similar a ACT. N° 3- ANALIZ. ARTIC. OPIN.- ESTUDIANTE - EXP. APREND. Nº 01.pdf

Evaluación y competencias
Evaluación y competenciasEvaluación y competencias
Evaluación y competenciasIrene Pringle
 
4° UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 MAYO 2024 Nubita Perez G..docx
4° UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 MAYO  2024 Nubita Perez G..docx4° UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 MAYO  2024 Nubita Perez G..docx
4° UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 MAYO 2024 Nubita Perez G..docxCeciliaCeron4
 
TRABAJO FINAL
TRABAJO FINALTRABAJO FINAL
TRABAJO FINALlolita85
 
TRABAJO FINAL
TRABAJO FINALTRABAJO FINAL
TRABAJO FINALlolita85
 
Trabajao final
Trabajao final Trabajao final
Trabajao final lolita85
 
Tema 2 enfoque por competencias
Tema 2   enfoque por competencias Tema 2   enfoque por competencias
Tema 2 enfoque por competencias JOSDEL2
 
Ppt Criterios de evaluación desde el enfoque por competencia
Ppt Criterios de evaluación desde el enfoque por competenciaPpt Criterios de evaluación desde el enfoque por competencia
Ppt Criterios de evaluación desde el enfoque por competenciaJCASTINI
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE O- 3° GDO YULYCITA 2023 (1).docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE O- 3° GDO   YULYCITA 2023 (1).docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE O- 3° GDO   YULYCITA 2023 (1).docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE O- 3° GDO YULYCITA 2023 (1).docxSilvySalcedo
 
Principios pedagogicos
Principios pedagogicosPrincipios pedagogicos
Principios pedagogicosJaime Vazquez
 
Principios pedagógicos
Principios pedagógicosPrincipios pedagógicos
Principios pedagógicosAldoF9
 
Criterios para evaluar desde le enfoque por competencias
Criterios para evaluar desde le enfoque por competenciasCriterios para evaluar desde le enfoque por competencias
Criterios para evaluar desde le enfoque por competenciasJCASTINI
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE -ABRIL 2022..docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE -ABRIL 2022..docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE -ABRIL 2022..docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE -ABRIL 2022..docxTonyFredy1
 
Ppt criterios evaluacion_desde_enfoque_competencias
Ppt criterios evaluacion_desde_enfoque_competenciasPpt criterios evaluacion_desde_enfoque_competencias
Ppt criterios evaluacion_desde_enfoque_competencias2010qc
 
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 2. Cinco dimensiones para el desempeño docente
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 2. Cinco dimensiones para el desempeño docenteCÍRCULO DE ESTUDIOS: 2. Cinco dimensiones para el desempeño docente
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 2. Cinco dimensiones para el desempeño docenteFelix Romo
 
experiencia de aprendizaje 04 de abril 2022
experiencia de aprendizaje 04 de abril 2022experiencia de aprendizaje 04 de abril 2022
experiencia de aprendizaje 04 de abril 2022HuancavelicaReginOrg
 

Similar a ACT. N° 3- ANALIZ. ARTIC. OPIN.- ESTUDIANTE - EXP. APREND. Nº 01.pdf (20)

Evaluación y competencias
Evaluación y competenciasEvaluación y competencias
Evaluación y competencias
 
Evaluación y competencias
Evaluación y competenciasEvaluación y competencias
Evaluación y competencias
 
4° UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 MAYO 2024 Nubita Perez G..docx
4° UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 MAYO  2024 Nubita Perez G..docx4° UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 MAYO  2024 Nubita Perez G..docx
4° UNIDAD DE APRENDIZAJE 2 MAYO 2024 Nubita Perez G..docx
 
TRABAJO FINAL
TRABAJO FINALTRABAJO FINAL
TRABAJO FINAL
 
TRABAJO FINAL
TRABAJO FINALTRABAJO FINAL
TRABAJO FINAL
 
Trabajao final
Trabajao final Trabajao final
Trabajao final
 
Tema 2 enfoque por competencias
Tema 2   enfoque por competencias Tema 2   enfoque por competencias
Tema 2 enfoque por competencias
 
Principios basicos diapositivas
Principios basicos diapositivasPrincipios basicos diapositivas
Principios basicos diapositivas
 
Ppt Criterios de evaluación desde el enfoque por competencia
Ppt Criterios de evaluación desde el enfoque por competenciaPpt Criterios de evaluación desde el enfoque por competencia
Ppt Criterios de evaluación desde el enfoque por competencia
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE O- 3° GDO YULYCITA 2023 (1).docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE O- 3° GDO   YULYCITA 2023 (1).docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE O- 3° GDO   YULYCITA 2023 (1).docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE O- 3° GDO YULYCITA 2023 (1).docx
 
Principios pedagogicos
Principios pedagogicosPrincipios pedagogicos
Principios pedagogicos
 
Principios pedagógicos
Principios pedagógicosPrincipios pedagógicos
Principios pedagógicos
 
Criterios para evaluar desde le enfoque por competencias
Criterios para evaluar desde le enfoque por competenciasCriterios para evaluar desde le enfoque por competencias
Criterios para evaluar desde le enfoque por competencias
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE -ABRIL 2022..docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE -ABRIL 2022..docxEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE -ABRIL 2022..docx
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE -ABRIL 2022..docx
 
Ppt criterios evaluacion_desde_enfoque_competencias
Ppt criterios evaluacion_desde_enfoque_competenciasPpt criterios evaluacion_desde_enfoque_competencias
Ppt criterios evaluacion_desde_enfoque_competencias
 
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 2. Cinco dimensiones para el desempeño docente
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 2. Cinco dimensiones para el desempeño docenteCÍRCULO DE ESTUDIOS: 2. Cinco dimensiones para el desempeño docente
CÍRCULO DE ESTUDIOS: 2. Cinco dimensiones para el desempeño docente
 
Formulación de objetivos y aprendizajes esperados
Formulación de objetivos y aprendizajes esperadosFormulación de objetivos y aprendizajes esperados
Formulación de objetivos y aprendizajes esperados
 
experiencia de aprendizaje 04 de abril 2022
experiencia de aprendizaje 04 de abril 2022experiencia de aprendizaje 04 de abril 2022
experiencia de aprendizaje 04 de abril 2022
 
Las Competencias
Las CompetenciasLas Competencias
Las Competencias
 
Lascompetencias 090401161115-phpapp01
Lascompetencias 090401161115-phpapp01Lascompetencias 090401161115-phpapp01
Lascompetencias 090401161115-phpapp01
 

Más de wilmer

ACT. N° 7 - PLANIF. EXPOS. ARGUMENT. - DOCENTE - EXP. APREND. Nº 01.pdf
ACT. N° 7 - PLANIF. EXPOS. ARGUMENT. - DOCENTE - EXP.  APREND. Nº 01.pdfACT. N° 7 - PLANIF. EXPOS. ARGUMENT. - DOCENTE - EXP.  APREND. Nº 01.pdf
ACT. N° 7 - PLANIF. EXPOS. ARGUMENT. - DOCENTE - EXP. APREND. Nº 01.pdfwilmer
 
ACT. N° 2- EXPLIC. DIFERENT. PUNTOS VISTA...- ESTUDIANTE - EXP. APREND. Nº 0...
ACT. N° 2- EXPLIC. DIFERENT. PUNTOS VISTA...- ESTUDIANTE - EXP.  APREND. Nº 0...ACT. N° 2- EXPLIC. DIFERENT. PUNTOS VISTA...- ESTUDIANTE - EXP.  APREND. Nº 0...
ACT. N° 2- EXPLIC. DIFERENT. PUNTOS VISTA...- ESTUDIANTE - EXP. APREND. Nº 0...wilmer
 
ACT. N° 1 - ANALIZAMOS DE MANERA INTERTEXTUAL...- ESTUDIANTE - EXP. APREND. ...
ACT. N° 1 - ANALIZAMOS DE MANERA INTERTEXTUAL...- ESTUDIANTE - EXP.  APREND. ...ACT. N° 1 - ANALIZAMOS DE MANERA INTERTEXTUAL...- ESTUDIANTE - EXP.  APREND. ...
ACT. N° 1 - ANALIZAMOS DE MANERA INTERTEXTUAL...- ESTUDIANTE - EXP. APREND. ...wilmer
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05 - COMUNICACIÓN - 2022.pdfEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05 - COMUNICACIÓN - 2022.pdfwilmer
 
ACTIVIDAD 1 - LEEMOS RESEÑAS LITERARIAS - COMUNICACIÓN - 4º GRADO . SECUNDARIA
ACTIVIDAD 1 - LEEMOS RESEÑAS LITERARIAS - COMUNICACIÓN - 4º GRADO . SECUNDARIAACTIVIDAD 1 - LEEMOS RESEÑAS LITERARIAS - COMUNICACIÓN - 4º GRADO . SECUNDARIA
ACTIVIDAD 1 - LEEMOS RESEÑAS LITERARIAS - COMUNICACIÓN - 4º GRADO . SECUNDARIAwilmer
 
ACTIVIDAD N° 4 -INIC. ELAB. Y REDACC.E- EXP. APREND. Nº 03 - 2022.pdf
ACTIVIDAD N° 4 -INIC. ELAB. Y REDACC.E- EXP.  APREND. Nº 03 - 2022.pdfACTIVIDAD N° 4 -INIC. ELAB. Y REDACC.E- EXP.  APREND. Nº 03 - 2022.pdf
ACTIVIDAD N° 4 -INIC. ELAB. Y REDACC.E- EXP. APREND. Nº 03 - 2022.pdfwilmer
 
ACTIVIDAD N° 1 -LEEMOS UNA INFOGRAFÍA - EXP. APREND. Nº 03 - REWI 2022.pdf
ACTIVIDAD N° 1 -LEEMOS UNA INFOGRAFÍA - EXP.  APREND. Nº 03 - REWI 2022.pdfACTIVIDAD N° 1 -LEEMOS UNA INFOGRAFÍA - EXP.  APREND. Nº 03 - REWI 2022.pdf
ACTIVIDAD N° 1 -LEEMOS UNA INFOGRAFÍA - EXP. APREND. Nº 03 - REWI 2022.pdfwilmer
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 - COMUNICACIÓN - 2022.pdfEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 - COMUNICACIÓN - 2022.pdfwilmer
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - COMUNICACIÓN - 2022.pdfEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - COMUNICACIÓN - 2022.pdfwilmer
 
EXP. DE APREND. Nº 03 - ACTIVIDAD N° 1: "LEEMOS UNA INFOGRAFÍA" - COMUNICACI...
EXP. DE APREND. Nº 03 - ACTIVIDAD N° 1: "LEEMOS UNA INFOGRAFÍA"  - COMUNICACI...EXP. DE APREND. Nº 03 - ACTIVIDAD N° 1: "LEEMOS UNA INFOGRAFÍA"  - COMUNICACI...
EXP. DE APREND. Nº 03 - ACTIVIDAD N° 1: "LEEMOS UNA INFOGRAFÍA" - COMUNICACI...wilmer
 
EL TEXTO - PROPIEDADES - ESTRUCTURA
EL TEXTO - PROPIEDADES - ESTRUCTURAEL TEXTO - PROPIEDADES - ESTRUCTURA
EL TEXTO - PROPIEDADES - ESTRUCTURAwilmer
 
1.1. nos reconoc. y reflex. sobre identidad
1.1. nos reconoc. y reflex. sobre identidad1.1. nos reconoc. y reflex. sobre identidad
1.1. nos reconoc. y reflex. sobre identidadwilmer
 
5. identificacion tema e idea principal
5. identificacion tema e idea principal5. identificacion tema e idea principal
5. identificacion tema e idea principalwilmer
 
4. construyendo significados
4. construyendo significados4. construyendo significados
4. construyendo significadoswilmer
 
3. formulamos inferencias
3. formulamos inferencias3. formulamos inferencias
3. formulamos inferenciaswilmer
 
Leemos y analizamos textos expositivos
Leemos y analizamos textos expositivosLeemos y analizamos textos expositivos
Leemos y analizamos textos expositivoswilmer
 
6. identificando el subtema en los textos ...
6. identificando el subtema en los textos ...6. identificando el subtema en los textos ...
6. identificando el subtema en los textos ...wilmer
 
2. comentamos sobre variedades linguisticas
2. comentamos sobre variedades linguisticas2. comentamos sobre variedades linguisticas
2. comentamos sobre variedades linguisticaswilmer
 
Series verbales - prácticas -
Series verbales - prácticas -Series verbales - prácticas -
Series verbales - prácticas -wilmer
 
TERMINOS EXCLUIDOS - PRACTICA
TERMINOS EXCLUIDOS - PRACTICATERMINOS EXCLUIDOS - PRACTICA
TERMINOS EXCLUIDOS - PRACTICAwilmer
 

Más de wilmer (20)

ACT. N° 7 - PLANIF. EXPOS. ARGUMENT. - DOCENTE - EXP. APREND. Nº 01.pdf
ACT. N° 7 - PLANIF. EXPOS. ARGUMENT. - DOCENTE - EXP.  APREND. Nº 01.pdfACT. N° 7 - PLANIF. EXPOS. ARGUMENT. - DOCENTE - EXP.  APREND. Nº 01.pdf
ACT. N° 7 - PLANIF. EXPOS. ARGUMENT. - DOCENTE - EXP. APREND. Nº 01.pdf
 
ACT. N° 2- EXPLIC. DIFERENT. PUNTOS VISTA...- ESTUDIANTE - EXP. APREND. Nº 0...
ACT. N° 2- EXPLIC. DIFERENT. PUNTOS VISTA...- ESTUDIANTE - EXP.  APREND. Nº 0...ACT. N° 2- EXPLIC. DIFERENT. PUNTOS VISTA...- ESTUDIANTE - EXP.  APREND. Nº 0...
ACT. N° 2- EXPLIC. DIFERENT. PUNTOS VISTA...- ESTUDIANTE - EXP. APREND. Nº 0...
 
ACT. N° 1 - ANALIZAMOS DE MANERA INTERTEXTUAL...- ESTUDIANTE - EXP. APREND. ...
ACT. N° 1 - ANALIZAMOS DE MANERA INTERTEXTUAL...- ESTUDIANTE - EXP.  APREND. ...ACT. N° 1 - ANALIZAMOS DE MANERA INTERTEXTUAL...- ESTUDIANTE - EXP.  APREND. ...
ACT. N° 1 - ANALIZAMOS DE MANERA INTERTEXTUAL...- ESTUDIANTE - EXP. APREND. ...
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05 - COMUNICACIÓN - 2022.pdfEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE Nº 05 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
 
ACTIVIDAD 1 - LEEMOS RESEÑAS LITERARIAS - COMUNICACIÓN - 4º GRADO . SECUNDARIA
ACTIVIDAD 1 - LEEMOS RESEÑAS LITERARIAS - COMUNICACIÓN - 4º GRADO . SECUNDARIAACTIVIDAD 1 - LEEMOS RESEÑAS LITERARIAS - COMUNICACIÓN - 4º GRADO . SECUNDARIA
ACTIVIDAD 1 - LEEMOS RESEÑAS LITERARIAS - COMUNICACIÓN - 4º GRADO . SECUNDARIA
 
ACTIVIDAD N° 4 -INIC. ELAB. Y REDACC.E- EXP. APREND. Nº 03 - 2022.pdf
ACTIVIDAD N° 4 -INIC. ELAB. Y REDACC.E- EXP.  APREND. Nº 03 - 2022.pdfACTIVIDAD N° 4 -INIC. ELAB. Y REDACC.E- EXP.  APREND. Nº 03 - 2022.pdf
ACTIVIDAD N° 4 -INIC. ELAB. Y REDACC.E- EXP. APREND. Nº 03 - 2022.pdf
 
ACTIVIDAD N° 1 -LEEMOS UNA INFOGRAFÍA - EXP. APREND. Nº 03 - REWI 2022.pdf
ACTIVIDAD N° 1 -LEEMOS UNA INFOGRAFÍA - EXP.  APREND. Nº 03 - REWI 2022.pdfACTIVIDAD N° 1 -LEEMOS UNA INFOGRAFÍA - EXP.  APREND. Nº 03 - REWI 2022.pdf
ACTIVIDAD N° 1 -LEEMOS UNA INFOGRAFÍA - EXP. APREND. Nº 03 - REWI 2022.pdf
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 - COMUNICACIÓN - 2022.pdfEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
 
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - COMUNICACIÓN - 2022.pdfEXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2 - COMUNICACIÓN - 2022.pdf
 
EXP. DE APREND. Nº 03 - ACTIVIDAD N° 1: "LEEMOS UNA INFOGRAFÍA" - COMUNICACI...
EXP. DE APREND. Nº 03 - ACTIVIDAD N° 1: "LEEMOS UNA INFOGRAFÍA"  - COMUNICACI...EXP. DE APREND. Nº 03 - ACTIVIDAD N° 1: "LEEMOS UNA INFOGRAFÍA"  - COMUNICACI...
EXP. DE APREND. Nº 03 - ACTIVIDAD N° 1: "LEEMOS UNA INFOGRAFÍA" - COMUNICACI...
 
EL TEXTO - PROPIEDADES - ESTRUCTURA
EL TEXTO - PROPIEDADES - ESTRUCTURAEL TEXTO - PROPIEDADES - ESTRUCTURA
EL TEXTO - PROPIEDADES - ESTRUCTURA
 
1.1. nos reconoc. y reflex. sobre identidad
1.1. nos reconoc. y reflex. sobre identidad1.1. nos reconoc. y reflex. sobre identidad
1.1. nos reconoc. y reflex. sobre identidad
 
5. identificacion tema e idea principal
5. identificacion tema e idea principal5. identificacion tema e idea principal
5. identificacion tema e idea principal
 
4. construyendo significados
4. construyendo significados4. construyendo significados
4. construyendo significados
 
3. formulamos inferencias
3. formulamos inferencias3. formulamos inferencias
3. formulamos inferencias
 
Leemos y analizamos textos expositivos
Leemos y analizamos textos expositivosLeemos y analizamos textos expositivos
Leemos y analizamos textos expositivos
 
6. identificando el subtema en los textos ...
6. identificando el subtema en los textos ...6. identificando el subtema en los textos ...
6. identificando el subtema en los textos ...
 
2. comentamos sobre variedades linguisticas
2. comentamos sobre variedades linguisticas2. comentamos sobre variedades linguisticas
2. comentamos sobre variedades linguisticas
 
Series verbales - prácticas -
Series verbales - prácticas -Series verbales - prácticas -
Series verbales - prácticas -
 
TERMINOS EXCLUIDOS - PRACTICA
TERMINOS EXCLUIDOS - PRACTICATERMINOS EXCLUIDOS - PRACTICA
TERMINOS EXCLUIDOS - PRACTICA
 

Último

Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdfPresentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdfjuancmendez1405
 
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y SociedadRubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y SociedadRuben53283
 
PROBLEMAS DE GENÉTICA CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
PROBLEMAS DE GENÉTICA  CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdfPROBLEMAS DE GENÉTICA  CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
PROBLEMAS DE GENÉTICA CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdfmihayedo
 
1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdf
1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdf1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdf
1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdffaustozurita
 
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxNoe Castillo
 
SEGUNDO GRADO PROGRAMACION ANUAL DPCC - 2024
SEGUNDO GRADO PROGRAMACION ANUAL DPCC - 2024SEGUNDO GRADO PROGRAMACION ANUAL DPCC - 2024
SEGUNDO GRADO PROGRAMACION ANUAL DPCC - 2024litaroxselyperezmont
 
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docxTERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docxlitaroxselyperezmont
 
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialCerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialDanita2111
 
Lección 1: Los complementos del Verbo ...
Lección 1: Los complementos del Verbo ...Lección 1: Los complementos del Verbo ...
Lección 1: Los complementos del Verbo ...odalisvelezg
 
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )portafoliodigitalyos
 
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...crcamora123
 
CUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docx
CUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docxCUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docx
CUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docxlitaroxselyperezmont
 
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de BarbacoasDiagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoasadvavillacorte123
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024sergeycrastz06
 
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAJAVIER SOLIS NOYOLA
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptxJunkotantik
 

Último (20)

Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdfPresentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
Presentación de medicina Enfermedades Fotográfico Moderno Morado (1).pdf
 
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y SociedadRubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
RubénSaaRamos_PrácticasPedagogía_Educación y Sociedad
 
PROBLEMAS DE GENÉTICA CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
PROBLEMAS DE GENÉTICA  CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdfPROBLEMAS DE GENÉTICA  CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
PROBLEMAS DE GENÉTICA CON ÁRBOLES GENEALÓGICOS.pdf
 
1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdf
1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdf1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdf
1 CARTILLA DE CATEQUESIS año biblico 2023-2024.pdf
 
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptxTema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
Tema 14. Aplicación de Diagramas 26-05-24.pptx
 
SEGUNDO GRADO PROGRAMACION ANUAL DPCC - 2024
SEGUNDO GRADO PROGRAMACION ANUAL DPCC - 2024SEGUNDO GRADO PROGRAMACION ANUAL DPCC - 2024
SEGUNDO GRADO PROGRAMACION ANUAL DPCC - 2024
 
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docxTERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
TERCER GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 3° - 2024.docx
 
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencialCerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
Cerebelo Anatomía y fisiología Clase presencial
 
Luz desde el santuario. Escuela Sabática
Luz desde el santuario. Escuela SabáticaLuz desde el santuario. Escuela Sabática
Luz desde el santuario. Escuela Sabática
 
Lec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuario
Lec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuarioLec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuario
Lec. 08 Esc. Sab. Luz desde el santuario
 
Lección 1: Los complementos del Verbo ...
Lección 1: Los complementos del Verbo ...Lección 1: Los complementos del Verbo ...
Lección 1: Los complementos del Verbo ...
 
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
Vínculo afectivo (labor expositivo de grupo )
 
PLAN DE MONITOREO Y ACOMAPÑAMIENTO DOCENTE
PLAN DE MONITOREO Y ACOMAPÑAMIENTO DOCENTEPLAN DE MONITOREO Y ACOMAPÑAMIENTO DOCENTE
PLAN DE MONITOREO Y ACOMAPÑAMIENTO DOCENTE
 
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
Presentación Propuesta de Proyecto Social Colorido y Juvenil Multicolor y Neg...
 
CUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docx
CUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docxCUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docx
CUARTO GRADO PROGRAMACION ANUAL CCSS 4° - 2024.docx
 
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de BarbacoasDiagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
Diagnostico del corregimiento de Junin del municipio de Barbacoas
 
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
Seguridad y virus informáticos 12°B 2024
 
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLAACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
ACERTIJO SOPA DE LETRAS OLÍMPICA. Por JAVIER SOLIS NOYOLA
 
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOSTRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
TRABAJO CON TRES O MAS FRACCIONES PARA NIÑOS
 
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
2. Entornos Virtuales de Aprendizaje.pptx
 

ACT. N° 3- ANALIZ. ARTIC. OPIN.- ESTUDIANTE - EXP. APREND. Nº 01.pdf

  • 1. 1 Wilmer Reyes Escamilo Docente I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJES: 1.1. COMPETENCIAS 1.2. COMPETENCIAS TRANSVERSALES: COMPETENCIAS / CAPACIDADES EVALUACIÓN EVIDENCIA / INSTRUMENTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Desempeños precisados) COMPETENCIA Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC CAPACIDADES  Personaliza entornos virtuales  Gestiona información del en- torno virtual  Interactúa en entornos vir-tuales  Crea objetos virtuales en di- versos formatos  Realiza actividades de investigación, colaboración y elaboración de materiales digitales a partir de su perfil personal asegurando su privacidad, seguridad y eficacia Las evidencias de las competencias del área, Publicaciones en redes sociales Lista de cotejo COMPETENCIA Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. CAPACIDADES  Define metas de aprendizaje  Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje  Monitorea y ajusta su de-sempeño durante el proceso de aprendizaje  Distingue si la tarea es sencilla o compleja.  Puede definir metas personales a través de las tareas.  Entiende que la organización tiene que ser específica.  Comprende que la organización debe incluir las mejores estrategias, procedimientos, recursos que le permitan lograr una meta.  Monitorea de manera permanente sus avances al evaluar el proceso de realización de la tarea.  Realiza ajustes dándose cuenta de la importancia del aporte de otros grupos.  Muestra disposición a realizar cambios necesarios. Las evidencias de las competencias del área, Portafolio. Lista de cotejo 1.3. ENFOQUES TRANSVERSALES: ENFOQUES TRANSVERSALES ACTITUDES SE DEMUESTRA CUANDO: Enfoque: Enfoque inclusivo o atención a la diversidad Valores:  Respeto por las diferencias  Equidad en la enseñanza  Confianza en la persona  Reconocimiento al valor inhe-rente de cada persona y de sus derechos, por encima de cual- quier diferencia  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que cada uno necesita para lograr los mismos resultados  Disposición a depositar expectativas en una persona, creyendo sinceramente en su  Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.  Ni docentes ni estudiantes estigmatizan a nadie.  Las familias reciben información continua sobre los esfuerzos, méritos, avances y logros de sus hijos, entendiendo sus dificultades como parte de su desarrollo y aprendizaje.  Los docentes programan y enseñan considerando tiempos, espacios y actividades diferenciadas de acuerdo a las COMPETENCIAS / CAPACIDADES EVALUACIÓN EVIDENCIA / INSTRUMENTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN (Desempeños precisados) Lee diversos tipos de textos en su lengua materna  Obtiene infor- mación del texto escrito  Infiere e inter- preta informa- ción del texto.  Reflexiona y e- valúa el conte- nido y contexto del texto.  Identifica información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en el artículo de opinión.  Integra información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto al realizar la lectura del artículo de opinión.  Emite un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del artículo de opinión.  Sustenta su posición sobre las relaciones de poder e ideologías del artículo de opinión. Lista de cotejo Propósito de la Actividad Analizamos un artículo de opinión sobre la convivencia utilizando una ficha de análisis. Evidencia de la Actividad Ficha de análisis del artículo de opinión ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Nº 03 “ANALIZAMOS UN ARTÍCULO DE OPINIÓN SOBRE LA CONVIVENCIA”
  • 2. 2 Wilmer Reyes Escamilo Docente 2. MIS ACTIVIDADES PREVIAS:  Leemos el siguiente caso:  Lee el título del texto: “HACIA UNA VERDADERA CONVIVENCIA INCLUSIVA” y responde las siguientes preguntas: 1. ¿Qué tipo y formato de texto vamos a leer? ________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué palabras del título llamaron tu atención? ____________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Con qué propósito se habrá escrito? _______________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ 4. 3. Construyendo aprendizajes: ANTES DE LA LECTURA capacidad de superación y crecimiento por sobre cualquier circunstancia características y demandas de los estudiantes, las que se articulan en situaciones significativas vinculadas a su contexto y realidad. Enfoque: Enfoque de igualdad de género Valores:  Igualdad y dignidad  Justicia  Empatía  Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia de género  Disposición a actuar de modo que se dé a cada quien lo que le corresponde, en especial a quienes se ven perjudicados por las desigualdades de género.  Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres.  Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el cuidado de los espacios educativos que utilizan.  Docentes y directivos fomentan una valoración sana y respetuosa del cuerpo e integridad de las personas; en especial, se previene y atiende adecuadamente las posibles situaciones de violencia sexual (Ejemplo: tocamientos indebidos, acoso, etc.). Enfoque: Ambiental Valores:  Solidaridad planetaria y equidad intergeneracional.  Justicia y solidaridad.  Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.  Disposición a evaluar los impactos y costos ambientales de las acciones y actividades cotidianas, y a actuar en beneficio de todas las personas, así como de los sistemas, instituciones y medios compartidos de los que todos dependemos.  Docentes y estudiantes plantean soluciones en relación a la realidad ambiental de su comunidad, tal como la contaminación, el agotamiento de la capa de ozono, la salud ambiental, etc.  Docentes y estudiantes implementan las 3R (reducir, reusar y reciclar), la segregación adecuada de los residuos sólidos, las medidas de ecoeficiencia, las prácticas de cuidado de la salud y para el bienestar común. PROBLEMATIZACIÓN 1. ¿Qué tipo de texto debo utilizar para plantear una postura y su defensa? ____________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________ _ 1.  Francisco es un estudiante de quinto grado de secundaria, le gusta leer y tener muchos amigos, además, suele ser muy reflexivo. El día de ayer se percató de algunos inconvenientes que hay en su institución, es por ello, que requiere plasmar su postura, reflexiones e ideas sobre el tema de la convivencia escolar. Sin embargo, está en duda, sobre qué tipo de texto sería el más adecuado para redactar. 1. ¿Qué tipo de texto le recomendarías a Francisco? ¿Por qué? ______________________________________________________ ______________________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuáles son las características del tipo de texto que recomendarías? ________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es la estructura de este tipo de texto? ______________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________________________________________________ 4.  Responden las siguientes preguntas: Es momento de explorar nuestros conocimientos previos, por ello te invito a analizar el siguiente caso. Es momento de gestionar aprendizajes para la vida, por ello debemos seguir algunas instrucciones y paso a paso lograremos nuestro propósito de aprendizaje. Lee atentamente las instrucciones y desarrolla las actividades propuestas. SABERES PREVIOS
  • 3. 3 Wilmer Reyes Escamilo Docente Lee nuevamente el título del texto y contesta las siguientes preguntas: 1. ¿Qué información nos brindará el texto? ___________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿De qué crees que tratará el texto? _________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________   Realiza la primera lectura del texto propuesto en forma silenciosa.  Después de haber realizado la lectura global del texto, intercambia tus respuestas, a través de las siguientes preguntas: 1. ¿De qué trata el texto? ____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Qué tipo de texto es? ____________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuál es el propósito comunicativo del texto? ________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________ _________________________________________________________________________________________________________________  FORMULACIÓN DE HIPÓTESIS PROPÓSITO DE LA LECTURA Lee la siguiente información que te servirá para plantear una opinión. EL ARTÍCULO DE OPINIÓN
  • 4. 4 Wilmer Reyes Escamilo Docente En una realidad de inclusión, las personas con discapacidad y sin discapacidad están mezcladas en el mismo círculo. Aquí, las personas con discapacidad pueden participar en cualquier actividad en igualdad de oportunidades. Hoy día en el campo de la educación, especialmente, es muy importante tener en cuenta la inclusión y la integración. Las personas con capacidades distintas están excluidas de la sociedad cuando un colegio los rechaza. Cuando existe segregación, las personas con discapacidad viven separadas del resto, por ejemplo, cuando hay colegios para personas con habilidades distintas y escuelas diferentes para personas sin discapacidad. Cuando hay integración, las personas con habilidades diversas están en el mismo espacio que las personas sin discapacidad, pero tienen un círculo solo para ellas. Por ejemplo, los colegios a los que van todos los niños, pero hay una clase solo para niños con discapacidad. En una realidad de inclusión, las personas con discapacidad y sin discapacidad están mezcladas en el mismo círculo. Aquí, las personas con discapacidad pueden participar en cualquier actividad en igualdad de oportunidades. Por ejemplo, colegios en los que los niños aprenden en la misma clase sin importar su discapacidad y cada estudiante recibe el apoyo que necesita. Para el portal Plena Inclusión, esta es la mejor forma de tratar a las personas con discapacidad. Ahora se habla de una convivencia inclusiva que significa apoyar y asumir la diversidad de todos, su meta es eliminar la exclusión social que se deriva de actitudes y respuestas a la diversidad, para integrar a todas las personas en la sociedad. Consiste en apoyar y asumir la diversidad de todos los miembros de la comunidad educativa, respetando sus diferencias de cultura, costumbres, género y discapacidad, evitando los prejuicios, estereotipos y valorando las características inherentes de cada integrante. Una escuela inclusiva debe ser flexible en su currículo, evaluación, promoción y organización. La escuela debe estar enfocada y prestar una gran atención a la diversidad de intereses, capacidades, ritmos y necesidades de aprendizaje de cada alumno de manera individual. Los docentes deben contar con la capacitación y formación adecuada para conseguir aulas realmente inclusivas. Por eso, no solo deben saber transmitir conocimientos, sino también ser flexible, empático y saber conectar con los demás. Propiciemos una convivencia respetuosa hacia la diferencia a través de la plena participación de todos nuestros niños y mediante procesos colaborativos y cooperativos en toda nuestra sociedad. “Si enseñamos a los niños a aceptar la diversidad como algo normal, no será necesario hablar de inclusión sino de convivencia”. Fuente: https://www.udep.edu.pe/hoy/2022/09/hacia-una-verdadera-convivencia-inclusiva/  DURANTE LA LECTURA HACIA UNA VERDADERA CONVIVENCIA INCLUSIVA POR JAIME ANCAJIMA 1. ¿De qué trata el texto? ______________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 2. Según el texto ¿A qué se refiere con segregación? _____________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Qué características tiene una convivencia inclusiva? ________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________  Lee nuevamente el texto asignado y aplica el subrayado para identificar las ideas principales. Lee el siguiente tríptico e identifica su estructura. INTERCAMBIO RELECTURA
  • 5. 5 Wilmer Reyes Escamilo Docente DESPUÉS DE LA LECTURA:  Completa la siguiente tabla teniendo en cuenta tus respuestas de la sección de formulación de hipótesis para las columnas de respuesta inicial,y en conclusiones puedes tener en cuenta si hubo o no coincidencia en tus respuestas. Encierra en un círculo las palabras desconocidas y anótalas, para deducir su significado de acuerdo al contexto. _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________________________________________________ 4. Según el texto ¿Qué características debería tener la educación? ¿Por qué? ______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 5. Según el texto ¿Qué se señala sobre las personas con discapacidad? _____________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 6. Según el texto: ¿Qué significa la convivencia inclusiva? ____________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ 7. Inferimos el significado de la siguiente expresión “Si enseñamos a los niños a aceptar la diversidad como algo normal, no será necesario hablar de inclusión sino de convivencia” _______________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________ Contrastación de hipótesis (preguntas de comprensión) Responde el cuestionario: FICHA DE ANÁLISIS DEL ARTÍCULO DE OPINIÓN TÍTULO “_____________________________________________________________” INTRODUCCIÓN _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ TESIS O POSTURA _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ ARGUMENTOS _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ CIERRE _______________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________________ Respuesta inicial Respuesta después de la lectura Conclusiones ¿Qué información nos brindará el texto? ¿De qué crees que tratará el texto? CONSTRUYE EL SIGNIFICADO DE VOCABULARIO A partir de los textos leídos, responde las siguientes preguntas: A partir del texto “Hacia una verdadera convivencia inclusiva”, completa la siguiente ficha de análisis.
  • 6. 6 Wilmer Reyes Escamilo Docente METACOGNICIÓN: - ¿Qué aprendí hoy? ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ - ¿Cómo lo aprendí? ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ - ¿Qué dificultades tuve? __________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ - ¿Cómo lo superé? ________________________________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ - ¿Para qué me servirá lo aprendido? ___________________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________________________________________________________________ AUTOEVALUACIÓN: Actividades para reflexionar sobre el lenguaje  Responder las preguntas: 1. ¿A qué se refiere la convivencia inclusiva? _______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Por qué deberíamos tener una convivencia inclusiva en las instituciones educativas? ________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cómo deberíamos promover la convivencia inclusiva en las instituciones educativas? ________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿Qué ideas te impresionaron del texto? _______________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 5. ¿Qué opinas del contenido del texto leído? _____________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 6. ¿Qué opinas de la intención del autor? __________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ RETROALIMENTACIÓN: 1. ¿Qué es el artículo de opinión? ____________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 2. ¿Cuál es la estructura del artículo de opinión? _________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 3. ¿Cuáles son las características del artículo de opinión? ______________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ 4. ¿En qué situaciones podríamos utilizar un artículo de opinión? ___________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________________________________ Competencia: Lee diversos tipos de texto en lengua materna. Criterios de evaluación Lo logré Estoy en proceso de lograrlo ¿Qué puedo hacer para mejorar mis aprendizajes? Identifiqué información explicita, relevante y complementaria seleccionando datos específicos y detalles en el artículo de opinión. Integré información explicita cuando se encuentra en distintas partes del texto al realizar la lectura del artículo de opinión. Emití un juicio crítico sobre la eficacia y validez de la información, y sobre el estilo de un autor, considerando los efectos del artículo de opinión Sustenté su posición sobre las relaciones de poder e ideologías del artículo de opinión.