El documento resume un proyecto de la Universidad de La Laguna que ofrece programas de apoyo psicoeducativo para familias. El proyecto se llama "Educar en Positivo" y tiene el objetivo de promover una convivencia pacífica en las familias mediante la mejora de las capacidades parentales. El proyecto se centra más en cambiar actitudes que en impartir conocimientos y se adapta a diferentes niveles para evitar frustraciones. Tiene un enfoque de género y busca aumentar la autoestima de los padres para que se invol

1. ACTIVIDAD 1-3
EVALUACIÓN DE UN PROYECTO.
El proyecto elegido para la evaluación es de la Universidad de la Laguna. Podemos consultarlo
en el siguiente enlace
http://educarenpositivo.es/images/educarenpositivo/webpages/quienes-somos-
page/parentalidadPositiva.pdf
Nos centraremos en el módulo 1: “Internet un recurso parala familia”
El proyecto está creado por el grupo FADE, grupo de investigación de la Universidad de la
Laguna, que desarrolla programas de intervención como apoyo psicoeducativo, para promover
una convivencia pacífica y positiva en las familias. Sus proyectos dirigidos a madres, padres y
cuidadores, incluye una serie de programas de dinamización comunitaria para la mejora de las
capacidades parentales entre los que contamos con el programa online “Educar en Positivo”
que nos servirá de referencia para la actividad 1.3 de evaluación. Este proyecto es abierto y sin
fechas de finalización.
Al trabajar en el área de servicios sociales en educación social o comunitaria, he elegido un
proyecto que se centra más en el cambio de actitudes que en la adquisición de conocimientos.
La intervención parte de una investigación previa y reflexión sobre de los discursos dominantes
acerca de educación, igualdad y buen trato, de las madres y padres que participan.
Es un proyecto flexible que se adapta a distintos niveles de rendimiento de alumnas y alumnos
y así evita provocar frustración por la complejidad de las tareas o por la simpleza. Invita a
construir los contenidos de manera participativa, desde el respeto, con la aportación de
aprendizajes y reflexiones vitales.
Al promover el sentimiento de competencia como madres y padres, aumenta la autoestima y
la posibilidad de involucrase en iniciativas de apoyo mutuo para resolver el día a día de la
educación.
Si bien no hay un currículo académico como en lasenseñanzas regladas, si existe un marco
institucional desde las políticas locales de servicios sociales, que da forma a los contenidos
básicos y actividades.
http://www.msssi.gob.es/ssi/familiasInfancia/docs/folletoParentalidad.pdf
http://www.msssi.gob.es/ssi/familiasInfancia/parentalidadPos2012/docs/recomendacionCons
ejoEurop2006df.pdf

2. Otro motivo por el que elegimos este proyecto es el enfoque con perspectiva de género que
muestra en las actividades y herramientas que propone.
Atendiendo a los criterios de calidadel programa tiene:
AUTENTICIDAD:
 Centrado enlas familias, madres y padres participantes, aunque no dirigido porellos.
 Claramente definidos, un inicio, un desarrollo y un final.
 Contenido significativo para los madres y padres; directamente observable en su
entorno, en su familia
 Problemas del mundo real,educación de sus hijas e hijos.
 Investigación de primera mano, referencia a investigaciones basadasen laevidencia
 Sensible a la culturalocal y culturalmente apropiado.
 Objetivos específicos relacionados tanto con el los programas de Parentalidad Positiva
del MSSI y de la UE en consonancia con las recomendaciones de Save the Children
 Una parte del producto del proyecto es compartido a través de herramientas para
compartir como Pixtón, Glogster Dialective
 Conexionesentre lo académico, las competencias parentales
 Oportunidades de retroalimentación yevaluación por parte de expertos.
 Oportunidades para la reflexión y auto evaluación por parte del estudiante.
 Evaluación o valoración auténtica a través de un diario online.
La plantilla de evaluación de conecta 13 Ha servido para darnos cuenta tiene muchas
actividades propias del aprendizaje instructivo tradicional, con escasas tareas que requieran la
interacción del alumnado, más allá de la participación en los foros. La figura experta sigue
siendo central, no hay asignación de roles, ni creación de equipos de trabajo, aunque sí que se
facilitan múltiples herramientas técnicas para la participación, pero con un carácter individual.
Supongo que un perfil heterogéneo de participantes, y la falta de temporalización acotada
dificultan esta interacción. No obstante el portal Educar en Positivo, es el complemento de
otros talleres presenciales donde la interacción y cohesión surgenespontáneamente.
En un grupo más homogéneo se podrían proponer grupos de trabajo-investigación centrados
en los temas propuestos porlas/los participantes.
Nuestro proyecto se inspirará en esta experiencia, pero al implementarse en asociaciones o
grupos ya formados, permitirán poner en marcha un aprendizaje entre pares más activo.
(Asociaciones de madres y padres)