Actividad 4 bloque 1
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Los normalistas aprenden observando a maestros de secundaria en situaciones concretas, lo que les permite adquirir habilidades para controlar el grupo, afrontar problemas, y mejorar la relación maestro-alumno. La observación y análisis reflexivo de hechos reales les brinda aprendizajes sobre formas de trabajo docente y características de los alumnos en diferentes contextos.
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Introduccion
Este documento describe las actividades y habilidades requeridas para el desarrollo profesional de maestros en formación inicial. Los maestros deben observar y analizar diversos aspectos de la vida escolar como las interacciones entre estudiantes, maestros y la organización general de la escuela. El objetivo es identificar estrategias de enseñanza efectivas y desarrollar habilidades para tomar decisiones y resolver problemas en el aula.
Propositos generales
Este documento describe los propósitos generales de la educación secundaria, incluyendo avanzar en el conocimiento, identificar habilidades, analizar tareas, valorar características y observar reacciones. También discute formas de actuar como retos, diálogo con alumnos, organización, tiempo e intereses.
Introduccion
Este documento presenta un programa de observación y práctica docente para estudiantes de magisterio. El programa se compone de tres bloques que cubren observación de estudiantes y maestros, el trabajo del maestro en la escuela secundaria, y la organización del trabajo escolar. El objetivo es que los estudiantes desarrollen habilidades y actitudes para ejercer la docencia a través de la observación, análisis e identificación de aspectos clave de la vida escolar.
Ayuda para construir un problema (ABP)
Este documento describe el enfoque de aprendizaje basado en problemas (ABP) y las diferencias entre problemas y ejercicios. Explica que el ABP usa problemas de la vida real para desarrollar competencias a través de aprendizajes significativos. También detalla los componentes de un problema efectivo, como una situación problémica real, el razonamiento, la motivación y el pensamiento crítico.
Indagación o búsqueda
Este documento propone un estilo de enseñanza basado en la indagación o búsqueda, donde el alumno es el protagonista del proceso de aprendizaje. El profesor plantea un problema o tarea y el alumno busca posibles soluciones de forma individual. El papel del profesor es ofrecer información inicial y reforzar las respuestas del alumno, sin criticar negativamente. El objetivo es que el alumno descubra las soluciones por sí mismo a través de la búsqueda cognitiva o motriz.
Capacidad, aptitud y aprendizaje
El documento define capacidad y aptitud, y explica que la capacidad se refiere a los recursos y habilidades de un individuo, mientras que la aptitud se refiere a su buena disposición para desempeñar una tarea. Luego, describe varios procesos de aprendizaje como la imitación, comparación, ensayo y error, y condicionamiento. Finalmente, señala que para que el aprendizaje sea efectivo se requiere motivación, atención, organización, comprensión, repetición y utilización.
Folleto de indagación y resolución de problemas
Este documento presenta tres estilos de enseñanza para la educación física: descubrimiento guiado, resolución de problemas e indagación o búsqueda. Describe los objetivos, roles del profesor y alumno, contenidos y evaluación de cada estilo, los cuales promueven que los alumnos descubran soluciones por sí mismos de manera libre y creativa a través de actividades físicas y juegos.
Actividad 4 bloque 1
El documento discute diferentes formas en que los maestros manejan grupos de estudiantes y controlan su comportamiento, así como las actitudes y respuestas de los estudiantes hacia diferentes maestros y estrategias de enseñanza. También explora las conductas de estudiantes de diferentes grados y cómo resolver situaciones en el aula de manera efectiva.
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Teoria conductista
La teoría conductista considera que el maestro es la figura principal que imparte la educación y provee conocimientos, mientras que el estudiante es pasivo y cumple las reglas del maestro. El aprendizaje se compone de estímulo-respuesta que genera un estado satisfactorio.
Instrumento de evaluación
Este documento presenta un instrumento de evaluación para medir las actitudes de los estudiantes hacia una asignatura desde tres componentes: cognitivo, afectivo y conductual. El componente cognitivo mide cómo piensan y qué piensan los estudiantes sobre la actitud enseñada. El componente afectivo mide los sentimientos y preferencias de los estudiantes. Y el componente conductual mide cómo expresan los estudiantes la actitud a través de sus acciones. El instrumento contiene indicadores para cada componente y una escala numérica para calificarlos
Tendencia pedagógica emis brun
El documento describe una tendencia pedagógica llamada aprendizaje basado en retos, donde los estudiantes trabajan de forma colaborativa para determinar y resolver retos, con la orientación del profesor. El profesor desarrolla actividades que implican resolver problemas del contexto de los estudiantes, sin una única respuesta correcta, y luego los estudiantes comparten y analizan sus respuestas. La práctica educativa del profesor se centra en el trabajo colaborativo y por medio de retos.
Resolucion de problemas
Este documento describe el método de enseñanza-aprendizaje por resolución de problemas. En este método, los estudiantes observan y experimentan para comprender cómo resolver problemas por sí mismos. El maestro presenta situaciones que obligan a los estudiantes a encontrar soluciones y los guía durante el proceso sin intervenir directamente. Este método mejora las habilidades de los estudiantes para enfrentar nuevas situaciones y resolver problemas de manera individual e independiente.
Tarea de curso pp
El documento habla sobre la importancia de que la evaluación sea un proceso formativo centrado en el estudiante. Señala que la evaluación debe ser coherente con la enseñanza y debe usarse para promover el aprendizaje, no solo para calificar. También promueve el uso de la autoevaluación, la coevaluación y un enfoque compartido entre profesores y estudiantes en el proceso de evaluación.
Rubrica para proyecto narración digital
Este documento presenta indicadores para evaluar una entrevista a un profesor y un informe sobre la problemática de un profesor en el manejo del aula. En la entrevista, las preguntas deben ser pertinentes y las respuestas deben brindar la información necesaria. En el informe, se evalúa la descripción del contexto del profesor, el planteamiento y la solución propuesta a la problemática del manejo del aula. También se evalúa un producto sobre la historia originalidad, contenido, planteamiento de la problemática y solución
Objetivo educativos
Este documento define objetivos educativos y describe sus componentes y clasificaciones. Los objetivos educativos son resultados de aprendizaje que deben ser observables, medibles, alcanzables y específicos. Se clasifican en generales o específicos dependiendo de su amplitud, y cumplen un rol fundamental en el proceso de enseñanza-aprendizaje al guiar la planificación, enseñanza y evaluación. El documento también describe taxonomías como la de Bloom que categorizan los objetivos cognitivos, afectivos y psicomotores.
Rubrica 3
Este documento describe diferentes niveles de promoción del razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico en las actividades y interacciones pedagógicas de un docente. El nivel más bajo implica aprendizaje reproductivo, mientras que los niveles más altos involucran actividades que estimulan la formulación creativa de ideas y el desarrollo de estrategias a través de interacciones pedagógicas efectivas.
psicoanalisis
El documento describe tres modelos pedagógicos: el modelo centrado en el profesor que promueve la memorización y depende de estímulos y respuestas; el modelo conductista centrado en el alumno que se basa en la reconstrucción de conocimientos; y el modelo constructivista centrado en el alumno y las actividades mentales que considera el aprendizaje como un proceso sociocultural de internalización.
Taller de estrategias frente a la diversidad
Este documento presenta estrategias para lidiar con la diversidad en el aula. Propone cuatro estrategias de liderazgo situacional para los docentes dependiendo del nivel de aptitud y actitud de los estudiantes: dirigir, persuadir, participar y delegar. También incluye recomendaciones como conocer a los estudiantes e integrarlos para aprovechar sus fortalezas.
Teorã as aplicadas en la clase observaciã³n y anã¡lisis
Este documento presenta las teorías aplicadas en una clase de observación y análisis de la práctica educativa. La clase fomenta la interacción grupal y el trabajo colaborativo. La teoría psicodinámica enfatiza que el maestro debe asumir el rol de aprendiz y cambiar su actitud hacia los contenidos y la dinámica del aula, viéndose a sí mismo como mediador del aprendizaje en lugar de figura de autoridad.
Rubrica2
El documento presenta una rúbrica para evaluar la capacidad de los docentes para promover el razonamiento, la creatividad y el pensamiento crítico en los estudiantes. La rúbrica contiene cuatro niveles: el nivel I indica que no se promueve esta capacidad, el nivel II que se intenta promoverla de forma limitada, el nivel III que se logra promoverla en al menos una ocasión, y el nivel IV que se promueve durante toda la sesión de manera efectiva.
Doc1
El método Montessori se basa en una relación maestro-alumno donde el maestro actúa como guía y observador que ayuda a los alumnos a desarrollar su potencial de forma activa. El maestro mantiene el orden en el aula a través de reglas claras, mientras que los alumnos eligen libremente su material de trabajo, creando un ambiente de amistad.
Psicopedagogia
El documento presenta diferentes modelos pedagógicos: un modelo centrado en el profesor basado en el conductismo que promueve la memorización y depende de estímulos y refuerzos; un modelo centrado en el alumno basado en la comprensión del estudiante y el descubrimiento; y un modelo centrado en las actividades mentales del estudiante y el aprendizaje sociocultural mediado por signos y símbolos.
Documento marlen
El documento discute la importancia de concebir el aprendizaje desde la perspectiva de los docentes. Señala que los docentes deben adaptar los conocimientos considerando las representaciones del aprendizaje y crear situaciones donde los estudiantes puedan organizar la información y encontrar un sentido aplicable a su realidad. También destaca la importancia de la motivación y el intercambio de estímulos entre docentes y estudiantes para fijar objetivos que acompañen el proceso de aprendizaje. Finalmente, resalta que el aprendizaje requiere
Motivación en el aprendizaje 2
Este documento presenta información sobre la motivación en el aprendizaje. Explica que la motivación puede ser intrínseca u extrínseca y depende de factores como la curiosidad, el reto y el feedback. También señala que tanto la motivación interna como externa son importantes para lograr resultados educativos óptimos. Finalmente, ofrece algunas claves para motivar como despertar la curiosidad, promover la responsabilidad y proporcionar apoyo.
Aprendizaje basado en proyectos
El documento describe el Aprendizaje Basado en Problemas (ABP), un método centrado en el estudiante que utiliza situaciones de la vida real para adquirir conocimientos y habilidades. Explica que el ABP sigue siete pasos que incluyen definir el problema, analizarlo, establecer objetivos de aprendizaje y reportar resultados. También señala que el rol del profesor es ser un facilitador que guía a los estudiantes, y que la evaluación es formativa y se realiza a través de autoevaluación y evaluación entre p
El enfoque conductista del aprendizaje
Este documento resume los principios fundamentales de la psicología conductista aplicada a la educación. Explica que los conductistas se enfocan en las conductas observables y cómo son influenciadas por estímulos externos y el refuerzo. También menciona experimentos pioneros de Iván Pavlov y los diferentes tipos de refuerzo y castigo que afectan la probabilidad de que se repitan ciertas conductas.
Propuesta metodológica de gamificación en la enseñanza superior
Este documento propone una metodología de gamificación en la enseñanza técnica superior. Plantea utilizar elementos de juego como mecánicas, puntos y niveles para motivar a los estudiantes en el aprendizaje. Se propone aplicar esta metodología gamificada en una asignatura de Ingeniería Informática mediante el desarrollo de una plataforma que incorpore estas técnicas y permita medir su impacto en la motivación y resultados de los estudiantes.
La OrganizacióN Para El Trabajo En Las Aulas.
Este documento resume la observación de un proceso escolar en una Escuela Normal Superior del Estado. Se describen las formas de organización de los estudiantes, el uso del tiempo y espacio durante las clases, y las estrategias que los maestros utilizan para mantener el orden. En general, los estudiantes trabajan bien en equipo, se comunican efectivamente con los maestros, y participan activamente en clase a pesar de algunas dificultades con materias como matemáticas. Los maestros usan diferentes técnicas como llamar la atención o sacar a los
Bloque 1 actividad 4
El documento describe las ventajas de que los estudiantes de educación observen a los maestros de secundaria en acción, incluyendo aprender sobre los errores comunes de los maestros, corroborar la teoría con la práctica, y ganar seguridad sobre el contexto real de una clase. También enfatiza la importancia del análisis reflexivo de las observaciones para despejar dudas y aprender de las situaciones, así como la necesidad de que los docentes en formación aprendan de los errores observados en otros maestros.
Actividad 4 bolq 1
El documento describe diferentes maneras de registrar las experiencias obtenidas en la escuela secundaria. Sugieren observar situaciones concretas en lugar de aspectos generales para entender mejor el contexto y funcionamiento de la escuela. También enfatizan la importancia de reflexionar críticamente sobre las observaciones realizadas para aprender de las situaciones y compararlas con el presente.
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Resolucion de problemas
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Tarea de curso pp
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Objetivo educativos
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psicoanalisis
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Taller de estrategias frente a la diversidad
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Rubrica2
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Psicopedagogia
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Documento marlen
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Motivación en el aprendizaje 2
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Actividad 4
Este documento describe las ventajas de observar a los maestros de secundaria para los estudiantes normalistas. Algunas ventajas incluyen obtener una mejor comprensión del desarrollo adolescente y diferentes estilos de aprendizaje. También destaca la importancia de analizar detalles observados y hacer preguntas para aprender de las situaciones, en lugar de sólo describir aspectos generales. El propósito es preparar mejor a los futuros maestros.
Como registrar la experiencia obtenida en la escuela
La observación es una técnica para aprender de los profesores de secundaria sus métodos de enseñanza y el trato hacia los alumnos a través de la observación directa. El profesor en formación debe analizar concretamente lo observado, relacionar los hechos observados con un análisis reflexivo, y delimitar la importancia de lo observado para comprender mejor la organización educativa.
CóMo Registrar La Experiencia Obtenida En La Escuela Secundaria
El documento presenta un reporte de una estudiante de la Escuela Normal Superior del Estado de Puebla sobre su observación en una escuela secundaria como parte de su actividad escolar. En el reporte, la estudiante describe diferentes métodos de enseñanza observados, las dinámicas entre maestros y alumnos, y reflexiona sobre los beneficios de observar situaciones concretas y hacerse preguntas para analizar lo observado.
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Obsercacion del proceso escolar
Este documento describe el proceso de observación escolar. La observación permite dominar los contenidos y estrategias de enseñanza, interpretar sucesos, tomar decisiones y resolver conflictos. El propósito es identificar habilidades para la docencia, analizar la práctica escolar y ampliar el conocimiento sobre el funcionamiento de la escuela.
Actividad 4 bloque i
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Observacion y practica docente
La observación y práctica docente en escuelas secundarias es un elemento fundamental para futuros profesores. Les permite analizar la vida escolar, desarrollar competencias específicas como tomar decisiones adecuadas y resolver conflictos, y relacionarse con adolescentes, profesores y personal.
Observacion del proceso escolar.
El documento describe las actividades que realizan los maestros y alumnos en las escuelas secundarias. Los maestros enfrentan desafíos específicos que requieren competencias como interpretar sucesos, tomar decisiones y resolver problemas. Los estudiantes de pedagogía visitarán escuelas secundarias para observar actividades de enseñanza, formas de trabajo de los maestros y ampliar su conocimiento sobre el funcionamiento escolar.
Observacion del proceso escolar.
El documento describe las actividades que realizan los maestros y alumnos en las escuelas secundarias. Los maestros enfrentan desafíos específicos que requieren competencias como interpretar sucesos, tomar decisiones y resolver problemas. Los estudiantes de pedagogía visitarán escuelas secundarias para observar actividades de enseñanza, formas de trabajo de los maestros y ampliar su conocimiento sobre el funcionamiento escolar.
Observacion del proceso escolar.
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Propositos generales
El documento describe los propósitos generales para los estudiantes normalistas de la escuela secundaria. Los estudiantes aprenderán a identificar las tareas y habilidades de los maestros, características de los estudiantes adolescentes, y formas de organización de la escuela secundaria. Además, los estudiantes dialogarán con los maestros y alumnos para conocer sus perspectivas y los retos de enseñar en la escuela secundaria.
Actividad IV
Este documento describe cómo los estudiantes de educación pueden registrar sus experiencias de observación en las escuelas secundarias. Los estudiantes analizarán textos sobre la observación docente y completarán una tabla sobre cuatro aspectos clave: 1) los aprendizajes logrados al observar maestros, 2) las ventajas de observar situaciones específicas, 3) la relación entre descripción y análisis reflexivo, y 4) la necesidad de hacer preguntas para aprender de las situaciones. Luego revisarán sus diarios de prá
Observacion del proceso escolar
El documento describe el proceso de observación escolar como una herramienta para la formación y práctica docente. La observación permite a los futuros maestros desarrollar habilidades y actitudes, dominar los contenidos, interpretar y resolver sucesos en el aula, y analizar las características y funciones en la escuela.
Ope 2
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Rol del profesor
El documento describe los cambios en el rol del profesor universitario. Antes era el transmisor de conocimientos, pero ahora debe ser un mediador del aprendizaje que facilite la construcción del conocimiento por parte de los estudiantes. También debe actualizarse constantemente y desarrollar competencias investigativas y de gestión, considerando el contexto social actual y las diferentes formas de aprendizaje de los estudiantes.
Rol del profesor
El documento describe los cambios en el rol del profesor universitario. Antes el profesor era el único poseedor de la información y su función era transmitir conocimientos de forma directa. Hoy, debido a cambios sociales, culturales y tecnológicos, el profesor debe ser un mediador del aprendizaje que organiza experiencias educativas flexibles y evalúa el desempeño de los estudiantes. También debe actualizarse constantemente y desarrollar habilidades para la investigación, la docencia y la gestión.
Enseñanza situada
La enseñanza situada destaca la importancia del contexto y la actividad para el aprendizaje. Se basa en que el conocimiento es parte de la cultura y actividad donde se aprende. Promueve que los estudiantes aprendan haciendo y reflexionando para aplicar lo aprendido, y así puedan funcionar en el futuro.
Propósitos generales
Los estudiantes normalistas deben avanzar en el conocimiento sobre los adolescentes al distinguir sus actividades escolares, relaciones y reacciones e intereses. También deben identificar las tareas y habilidades del profesor de secundaria y analizar las características de la escuela secundaria como el uso del tiempo y los espacios y normas. Además, deben conocer las características y retos del trabajo docente y valorar la observación y el diálogo con los alumnos.
Como registrar la experiencia obtenida en la escuela
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Bloque 2 actividad 5
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Ope 4
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La funcion pedagogica de la evaluacion cuadro comparativo
El documento propone tres elementos clave para una evaluación por competencias: 1) que sea inicial, formativa y sumativa para medir el progreso de los estudiantes, 2) que tome en cuenta factores como el qué, cómo y cuándo de la evaluación, y 3) que el profesor interactúe mucho con los estudiantes para analizar errores y brindar apoyo. Asimismo, critica el modelo actual de evaluación por centrarse en contenidos no relevantes y por falta de flexibilidad, y promueve una evaluación más innovadora e individualizada.
Andamio y mis practiks educativas honorio
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Actividad 2 bloque lll
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Actividad 6 bloque 3
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El documento describe cómo el ambiente de la escuela influye en su efectividad. Específicamente, señala que la armonía entre los actores de la escuela (maestros, alumnos, etc.), sus relaciones y actitudes son factores clave que determinan el clima escolar y afectan la calidad de la educación. También advierte que los conflictos entre maestros u otros actores pueden dañar la armonía escolar y llevar a una pérdida de respeto y valores entre los estudiantes.
Actividad 5 bloque 3
El documento describe cómo el aula cerrada del maestro, aunque se considera un santuario contra la interferencia externa, no proporciona un aislamiento completo. Las presiones de los padres, administradores y colegas aún influyen en el aula a través de las expectativas de los estudiantes y la información que trasciende el aula. Además, el aula no está aislada del contexto social más amplio que también influye en los participantes.
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Este documento presenta el programa de un curso de observación del proceso escolar para futuros maestros. El curso tiene como objetivo que los estudiantes observen actividades de enseñanza y organización escolar para desarrollar habilidades docentes. El programa incluye tres bloques temáticos sobre los estudiantes, el trabajo del maestro y la organización escolar. Los estudiantes realizarán observaciones en escuelas secundarias para analizar estas temáticas y aplicar los conocimientos en otros cursos de su formación.
Actividad 5 bloque 2
El documento describe varios factores relacionados con la dinámica del aula, incluyendo la distribución espacial del grupo, las actividades realizadas, la duración de la clase, las estrategias del profesor para el monitoreo y la autoridad, y las actitudes y acciones de los estudiantes. También analiza la interacción entre el profesor y los estudiantes.
Actividad 4 bloque 2
El documento describe diferentes formas de organizar actividades de enseñanza para profesores, incluyendo trabajar en equipos, organizar el salón de clases alrededor de la actividad, y agrupar a los estudiantes por grado o proyecto. También destaca la importancia de dar a los estudiantes un rol protagónico en las actividades para que tengan interés y así influyan positivamente en el éxito de la lección.
Actividad 2 bloque 2
Este documento describe las dinámicas de tres clases diferentes - matemáticas, historia y ciencias. En cada clase, el profesor se enfoca en comunicarse efectivamente con los estudiantes, involucrar a todos y atender las necesidades individuales. Los estudiantes trabajan en grupos y parejas, y participan activamente aunque a veces se distraen. Los profesores mantienen un ambiente de trabajo ordenado aunque relajado.
Actividad 3 bloque 2
El documento describe cómo los estudiantes dedican más tiempo a actividades como clases, tareas y exámenes. Sin embargo, también malgastan tiempo distrayéndose con amigos, comiendo y participando en eventos sociales y deportivos extracurriculares. El tiempo que los estudiantes dedican a actividades distintas a la enseñanza afecta negativamente su formación académica ya que no logran absorber todos los temas debido a la falta de tiempo.
Actividad 1 bloque 2
Un profesor efectivo planea sus clases con entusiasmo y alegría, trabaja en equipo para el bienestar de los alumnos, y mantiene una relación de amistad con ellos basada en la confianza y la seguridad, al tiempo que innova constantemente en su trabajo y enfrenta los desafíos para lograr objetivos claros de aprendizaje para los estudiantes.
Actividad 5 bloque 1
El documento presenta las respuestas de cuatro estudiantes de secundaria sobre sus expectativas de la escuela, sus amigos, las asignaturas que les gustan y el tiempo que dedican a las actividades escolares. Lizeth espera recibir conocimientos básicos para estudiar una carrera, a Raúl solo le interesa terminar la secundaria para seguir estudiando, a Ana y Anahí les gusta estudiar juntas matemáticas y a la asignatura que más le dedican tiempo es español.
Actividad 6 bloque 1
El documento describe cómo los estudiantes adolescentes tienen diferentes actitudes y opiniones sobre las diferentes materias escolares y cómo esto afecta su interés, desempeño y comportamiento en clase. También explora cómo los maestros influyen en el orden del aula y el uso de tareas para reforzar el aprendizaje.
Actividad 3 bloque 1
El documento describe las diferentes reacciones y relaciones que los estudiantes establecen con sus maestros y compañeros. Los estudiantes tienen reacciones diferentes a los diferentes maestros dependiendo de su materia, personalidad y estilo de enseñanza. También forman vínculos con sus compañeros basados en intereses, actividades y metas compartidas.
Actividad 2 bloque 1
La organización de la escuela en grupos ayuda a los estudiantes a través de talleres y apoyo mutuo entre compañeros, creando amistades, convivencia y un sentido de comunidad. Sin embargo, algunos profesores muestran desinterés y malas actitudes, y los desacuerdos entre estudiantes a veces benefician solo a unos pocos.
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Bloque iii. la organización del trabajo en la escuela
Bloque iii. la organización del trabajo en la escuela
Actividad 4 bloque 1
- 2. Los aprendizajes que logran los Ventajas de observar situaciones normalistas al observar Concretas en un lugar de aspectos A maestros de secundaria globales Formas de trabajo Afrontar problemas Control de grupo Conocimiento Habilidades y actitudes Solución a problemas Aprendizaje Relación maestro-alumno
- 3. Relación entre la descripción Necesidad de interrogación De los hechos y el análisis para aprender de situaciones reflexivo observadas Aprendizaje y experiencias Análisis y critica de hechos adquiridas reales Como trabajan los maestros en Características positivas y negativas secundaria del grupo Como son los alumnos Valorar trabajo docente Contexto donde habitan