La tesis tiene como objetivo desarrollar e implementar un diseño didáctico basado en la matemática crítica para una clase de matemáticas. El diseño se implementará y evaluará en una escuela secundaria en México usando temas socialmente relevantes como la legalización de la marihuana y los embarazos en adolescentes. Se aplicarán cuestionarios, grabaciones de audio y video para analizar el impacto del diseño didáctico crítico en los estudiantes.
Omar Enrique Trujillo Varilla
omartrujillo@unicesar.edu.co
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Estudio comparativo de los sistemas de medidas utilizados por la comunidad indígena Arhuaca de la sierra nevada de Santa Marta en los contextos de la Escuela, las Actividades Comunitarias y Actividades Socioculturales
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Pedro Luis Bautista Orellan
presenta:
“Diseño de una actividad didáctica para la enseñanza y aprendizaje del modelo de regresión lineal en la educación media superior”
PROBLEMÁTICA GENERAL A ESTUDIAR. Se ha detectado que los estudiantes siguen aprendiendo los conceptos estadísticos de una manera memorística, centrando su aprendizaje en cálculos matemáticos mecanizados, dejando a un lado el objetivo de la enseñanza de la estadística, el cual se enfoca en el análisis, aplicación e interpretación de la información.
NATURALEZA DEL TRABAJO. Se trata de una investigación de campo ya que se basa en un estudio que me permite la participación real desde el mismo lugar donde ocurren los hechos del problema en consideración. A través de esta modalidad, se establecen las relaciones entre la causa y el efecto y se predice la ocurrencia del caso o fenómeno
Agustín Méndez Andrade
Correo: andradeagus@gmail.com
Director de tesis: Dr. Mario Sánchez Aguilar
Título: Una aplicación de la educación matemática crítica para la clase de matemáticas.
El objetivo principal de la tesis es el desarrollo e implementación de un diseño didáctico que se aplique en el aula.
Omar Enrique Trujillo Varilla
omartrujillo@unicesar.edu.co
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Estudio comparativo de los sistemas de medidas utilizados por la comunidad indígena Arhuaca de la sierra nevada de Santa Marta en los contextos de la Escuela, las Actividades Comunitarias y Actividades Socioculturales
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Pedro Luis Bautista Orellan
presenta:
“Diseño de una actividad didáctica para la enseñanza y aprendizaje del modelo de regresión lineal en la educación media superior”
PROBLEMÁTICA GENERAL A ESTUDIAR. Se ha detectado que los estudiantes siguen aprendiendo los conceptos estadísticos de una manera memorística, centrando su aprendizaje en cálculos matemáticos mecanizados, dejando a un lado el objetivo de la enseñanza de la estadística, el cual se enfoca en el análisis, aplicación e interpretación de la información.
NATURALEZA DEL TRABAJO. Se trata de una investigación de campo ya que se basa en un estudio que me permite la participación real desde el mismo lugar donde ocurren los hechos del problema en consideración. A través de esta modalidad, se establecen las relaciones entre la causa y el efecto y se predice la ocurrencia del caso o fenómeno
Agustín Méndez Andrade
Correo: andradeagus@gmail.com
Director de tesis: Dr. Mario Sánchez Aguilar
Título: Una aplicación de la educación matemática crítica para la clase de matemáticas.
El objetivo principal de la tesis es el desarrollo e implementación de un diseño didáctico que se aplique en el aula.
Autor: Lina Medina Ibarra.
Correo electrónico:
lmedina77@yahoo.com.mx
tema:
”Un diseño didáctico que relaciona literatura y matemáticas en el nivel bachillerato�"
Autor: Lina Medina Ibarra.
Correo electrónico:
lmedina77@yahoo.com.mx
tema:
”Un diseño didáctico que relaciona literatura y matemáticas en el nivel bachillerato�"
Proyecto Aleatorio Y Sistemas De Datosjaimarbustos
La evaluación escrita o gráfi ca, es un medio para evaluar o aprender. En la educación básica, los estudiantes bogotanos han incursionado en sus cursos de matemáticas, bajo el patrón de pensamientos, y es allí donde el pensamiento aleatorio [estadística o probabilidad] incursiona con elementos geométricos, métricos o numéricos, para adelantar actidudes o procesos, para conocer. Adjunto presentamos tres (3) talleres, con una complejidad adecuada a los grados quinto, sexto o séptimo.Acorde al diseño curricular, analizado en
* Ejes temáticos
* Contenidos
* Acciones observables
* Indicador de desempeño
PFPD UN Bogotá 2010 Colombia
DISEÑO DE UN MODELO PEDAGÓGICO UTILIZANDO TIC’S EN EL ÁREA DE MATEMÁTICA, PARA MEJORAR EL RENDIMIENTO ACADÉMICO EN LOS ALUMNOS DE 3RO DE SECUNDARIA, EN LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “JOSÉ MARÍA ARGUEDAS” DEL DISTRITO DE LA VICTORIA, EN EL AÑO 2006.
Estudio comparativo de los sistemas de medidas utilizados por la comunidad indígena Arhuaca de la sierra nevada de Santa Marta en los contextos de la Escuela, las Actividades Comunitarias y Actividades Socioculturales
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Norma Yolanda Valencia Ramírez
normavalencia@hotmail.com
tema:
”La imagen que tienen los estudiantes de los matemáticos: Estudio de comparación Físico-Matemáticas e Ingenierías y Sociales "
Resumen
Por este conducto los invitamos a seguir la conferencia de la
Dra. Elizabeth Montoya Delgadillo, miembro de la Pontificia Univerdad Católica de Valparaiso - Chile.
Quien hablará del Estudio de la Estabilidad Epistemológica del profesor debutante en el espacio de Trabajo Matemático.
Dirección de Internet:
http://www.transmisionenlinea.upev.ipn.mx/cicatalegaria.html
En El siglo XXI la tecnología se ha convertido en un factor muy importante en la a diaria de cada uno de nosotros, y el sector educativo no está exento de ello; prueba contundente es que los docentes a través de cursos de formación continua y autoformación han aprendido a hacer uso de diversos recursos tecnológicos, tanto hardware como software, con la finalidad de llevarlos al aula de clases. En este trabajo se realizó una secuencia didáctica que fue diseñada de acuerdo al modelo de van Hiele, para su aplicación con alumnos del nivel de Secundaria. Dicha secuencia incorpora como apoyo dentro de sus fases el manejo del software de geometría dinámica llamado GeoGebra; y con la teoría antes mencionada se analizaron las respuestas de los alumnos para saber si en este caso, la tecnología fue factor o no para propiciar que los alumnos alcanzaran un nivel de razonamiento geométrico superior en comparación con el nivel que mostraban previo a la secuencia diseñada.
El tema de investigación tiene como génesis más de 10 años de impartir cursos de matemáticas en los primeros años de ingeniería en la UACM y percibir un tránsito difícil, oscuro de los primeros cursos de matemáticas y física, a los cursos de ingeniería: ¿qué matemáticas y qué de las matemáticas requieren los ingenieros para su formación? esta es una pregunta que resulta el punto de partida
¿cómo incluir los conocimientos matemáticos propios de una cultura local con los conocimientos matemáticos presentes en el currículo nacional? tomando en cuenta las perspectivas de las diversas culturas en interacción, sin sobreponer una a la otra. El propósito final es construir y validar un modelo de generación de propuestas curriculares interculturales1 dialógicas-críticas en matemática educativa. El estudio utiliza un enfoque intercultural dialógico y crítico cuyos fundamentos están en la Etnomatemática y en la Educación Matemática Crítica, y una metodología que considera la participación equitativa del equipo intercultural en el proceso de investigación.
En este trabajo presentamos un estudio que busca caracterizar los modelos docentes de un grupo de formadores de profesores de Matemática en un Instituto
de Formación Docente de Uruguay y analizar si éstos son transmitidos a sus estudiantes, futuros profesores de Matemática de nivel Secundario y Bachillerato.
Para lograr los objetivos, por una parte, se exploraron algunos aspectos relativos a los formadores de profesores, entre los que se encuentran su formación, sus
prácticas docentes de aula, su visión de la docencia, la naturaleza del tipo de actividades que lleva adelante con sus estudiantes de profesorado de matemática, y por otro, se indagó cómo viven dichos estudiantes la experiencia de asistir a esas clases.
Analizar la relación existente entre las gráficas cartesianas y los obstáculos tomando como base el constructo uso de las gráficas desde sus funcionamientos y formas, dentro de una teoría que considera el carácter social de la matemática: la Socioepistemología.
Se reporta el avance del proyecto de investigación Educación estadística para la especialización profesional: uso del conocimiento en el escenario laboral del posgraduado en estadística, considerando el análisis de antecedentes y la pregunta de investigación que llevan a la definición de un problema de investigación particular. Se presentan también el fundamento teórico para el análisis de los datos, los métodos o técnicas, que fueron determinados para obtención y organización de datos, y el rumbo de la investigación. El planteamiento obedece a la necesidad de caracterizar los resultados de los programas de formación y actualización estadística, en lo referente al desarrollo profesional de los trabajadores de organismos nacionales de estadística alrededor del mundo, que evidencie si los programas académicos apoyan dicho desarrollo profesional en el lugar de trabajo.
Investigación de Héctor Hernández Guzmán.
En este trabajo se plantea el diseño de una secuencia didáctica para el estudio, en alumnos de nivel superior, del concepto de Transformación Lineal (TL) en R2, y que se estudia en la materia de Álgebra Lineal,idea que nace ante la dificultad en estudiantes para aceptar la existencia de ciertas transformaciones lineales en contexto geométrico. x
Investigación de Carlos Almicar Fuentes donde presenta : El estudio exploratorio-descriptivo que parte de la pregunta: ¿cuál es el estado de desarrollo de la comunidad de matemática educativa de la región centroamericana, tomando como indicador su productividad científica?
Más de Posgrado de Matemática Educativa. CICATA - Legaria (16)
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
El Liberalismo económico en la sociedad y en el mundo
Agustín Méndez
1. Instituto Politécnico Nacional
Agustín Méndez Andrade
Correo: andradeagus@gmail.com
Director de tesis: Dr. Mario Sánchez Aguilar
Título: Una aplicación de la educación matemática
crítica para la clase de matemáticas.
2. El objetivo principal de la tesis es el desarrollo e
implementación de un diseño didáctico que se aplique en
el aula.
Dicho diseño estará desarrollado en el marco de la
matemática crítica, por lo que se empezará mencionando
qué es la matemática crítica, qué papel ha tenido en la
educación matemática, así como las investigaciones y
trabajos que se han reportado al respecto.
3. La estructura general que se seguirá para la
realización de la tesis es la siguiente:
Introducción Antecedentes
Propósito de
la
investigación
Método
Resultados y
discusión de
los mismos
Referencias
4. Muchos de los escritos que se han publicado en matemática crítica son
reflexiones teóricas, los pocos escritos prácticos son breves y no
presentan muchos detalles en cuanto a la implementación y
recolección de datos.
Por tal motivo, el trabajo que se realizará en la tesis es de carácter
empírico, realizando una intervención en el aula con alumnos de tercer
año de secundaria y último año de bachillerato en el Colegio Las
Hayas, ubicado en Xalapa, Veracruz, México.
Se tomarán dos temas de interés social (legalización de la marihuana y
embarazos de jóvenes menores de 18 años en México) para la
realización del diseño didáctico que se implementará en al aula.
5. Para la recolección de información en el trabajo de tesis se tiene
planeado lo siguiente:
Aplicar un cuestionario a los estudiantes
antes de realizar el diseño didáctico
Realizar grabaciones de audio y/o video
durante la aplicación del diseño didáctico
Finalmente transcribir las acciones o
diálogos ocurridos en el proceso
6. Bibliografía revisada y utilizada al momento.
Frankenstein, M. y Powell, A. (1998). Ethnomathematics. Albany,
New York: SUNY Press.
Sánchez, M. (2009). Uso crítico de los índices y modelos
matemáticos gubernamentales en el desarrollo de profesores en
servicio. Educación matemática, 21(3), 163 - 172.
Skovsmose O. (1999). Hacia una filosofía de la educación
matemática crítica. Bogotá: Una empresa docente.
7. Plan de trabajo Junio 2016 – Junio 2017 por mes
Mes / año Actividad
Junio / 2016
Continuación de revisión bibliográfica.
Primera versión del tema Antecedentes y revisión del
mismo.
Julio /2016 Elaboración del diseño didáctico.
Agosto /2016
Aplicación del cuestionario inicial a los alumnos de
tercer año de secundaria y quinto semestre de
bachillerato.
Recolección de la información.
Septiembre / 2016
Elaboración del capítulo Propósito de la investigación.
Implementación del diseño didáctico.
8. Mes / año Actividad
Octubre / 2016 Implementación del diseño didáctico.
Noviembre /2016
Análisis y modificación (en caso de haberlas) en la
implementación del diseño didáctico.
Implementación del diseño didáctico.
Diciembre /2016 Recolección de información.
Enero / 2017
Transcripción de diálogos.
Análisis de datos.
Febrero / 2017
Elaboración del tema Método.
Elaboración del tema Introducción.
9. Mes / año Actividad
Marzo / 2017 Elaboración del tema Resultados.
Abril /2017 Elaboración del tema Discusión de los resultados.
Mayo / 2017 Presentación de la tesis y revisión general.
Junio / 2017 Defensa del trabajo de Tesis.