El documento describe el método de alfabetización a partir del nombre propio, el cual surgió de un encuentro entre la autora y una niña indígena llamada Simona. El método involucra escribir el nombre de cada estudiante y explicarles que las letras representan los sonidos de su nombre, despertando su curiosidad y amor propio. Posteriormente se usan nombres de objetos y tarjetas con ilustraciones para enseñar la relación entre letras y sonidos de una manera lúdica que conduce a la lectura autónoma.
SISTEMATIZACION CPM 2022 MUNICIPIO COLÓN.docxYASMIRA7
El documento resume los detalles del Congreso Pedagógico Municipal 2022 en el municipio de Colón del estado Zulia. Se realizó del 10 al 11 de marzo de 2022 con la participación de 92 instituciones educativas. Se discutieron temas como la escuela social productiva, la ciencia, tecnología e innovación. Se presentaron 22 ponencias y 10 muestras culturales con la participación de 433 personas, incluyendo 265 docentes. Los asistentes acordaron fortalecer los conocimientos científicos y tecnológicos a través
El documento describe un proyecto de salud en una escuela primaria que tiene como objetivos promover la educación sobre sexualidad, género, consumo de drogas y alimentación saludable entre los estudiantes, maestros y familias. El proyecto involucra a un médico de familia y una nutricionista que brindan talleres sobre estos temas. Los talleres se llevan a cabo una vez por quincena y duran media jornada. El proyecto busca enseñar sobre estilos de vida saludables y prevención de enfermed
El documento presenta un proyecto de un periódico escolar llamado "La Abejita Informativa" realizado por estudiantes de la Posprimaria La Angelita. El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes utilizando las TICs. Los estudiantes elaboran artículos sobre temas académicos y de interés para la comunidad usando programas como Word, Publisher y PowerPoint. El periódico se publicará bimestralmente y busca integrar a toda la comunidad educativa.
El poema narra la trágica muerte de un tomate que se arrojó a una fuente llena de ensalada. Llamaron al doctor Ajo y a la enfermera Sal para salvarlo, pero ya era demasiado tarde. Se organizó un gran funeral con varias verduras que llegaron a dar el pésame, incluyendo al presidente Papa y cantantes como choclos y ajíes. El diario "ESPINACA" publicó la noticia al día siguiente.
El documento presenta un proyecto para enseñar valores a estudiantes y maestros. Propone identificar valores esenciales y aplicarlos dentro del aula a través de actividades. El proyecto también incluye estrategias de evaluación para medir el aprendizaje de valores.
Este documento describe la vida de los primeros humanos que habitaron el Perú antes de la existencia de ciudades y pueblos. Vivían en cuevas y se vestían con pieles de animales. Cazaban para alimentarse y pintaban las paredes de las cuevas con representaciones de la vida cotidiana, incluyendo animales, plantas, armas y escenas de caza. Algunas de estas cuevas pintadas aún existen y contienen valiosos registros históricos de los primeros pobladores del Perú.
Este documento presenta una unidad didáctica de 3 semanas sobre las vocales. Incluye actividades diarias como la narración de un cuento, lectura en voz alta, identificación de vocales, dictado y juegos. También presenta una unidad sobre la familia con un cuento, presentación de personajes y ejercicios de lectura y escritura para practicar los conceptos aprendidos. El objetivo es que los niños aprendan y se diviertan practicando las vocales y conociendo sobre la estructura familiar.
SISTEMATIZACION CPM 2022 MUNICIPIO COLÓN.docxYASMIRA7
El documento resume los detalles del Congreso Pedagógico Municipal 2022 en el municipio de Colón del estado Zulia. Se realizó del 10 al 11 de marzo de 2022 con la participación de 92 instituciones educativas. Se discutieron temas como la escuela social productiva, la ciencia, tecnología e innovación. Se presentaron 22 ponencias y 10 muestras culturales con la participación de 433 personas, incluyendo 265 docentes. Los asistentes acordaron fortalecer los conocimientos científicos y tecnológicos a través
El documento describe un proyecto de salud en una escuela primaria que tiene como objetivos promover la educación sobre sexualidad, género, consumo de drogas y alimentación saludable entre los estudiantes, maestros y familias. El proyecto involucra a un médico de familia y una nutricionista que brindan talleres sobre estos temas. Los talleres se llevan a cabo una vez por quincena y duran media jornada. El proyecto busca enseñar sobre estilos de vida saludables y prevención de enfermed
El documento presenta un proyecto de un periódico escolar llamado "La Abejita Informativa" realizado por estudiantes de la Posprimaria La Angelita. El proyecto busca mejorar las habilidades comunicativas de los estudiantes utilizando las TICs. Los estudiantes elaboran artículos sobre temas académicos y de interés para la comunidad usando programas como Word, Publisher y PowerPoint. El periódico se publicará bimestralmente y busca integrar a toda la comunidad educativa.
El poema narra la trágica muerte de un tomate que se arrojó a una fuente llena de ensalada. Llamaron al doctor Ajo y a la enfermera Sal para salvarlo, pero ya era demasiado tarde. Se organizó un gran funeral con varias verduras que llegaron a dar el pésame, incluyendo al presidente Papa y cantantes como choclos y ajíes. El diario "ESPINACA" publicó la noticia al día siguiente.
El documento presenta un proyecto para enseñar valores a estudiantes y maestros. Propone identificar valores esenciales y aplicarlos dentro del aula a través de actividades. El proyecto también incluye estrategias de evaluación para medir el aprendizaje de valores.
Este documento describe la vida de los primeros humanos que habitaron el Perú antes de la existencia de ciudades y pueblos. Vivían en cuevas y se vestían con pieles de animales. Cazaban para alimentarse y pintaban las paredes de las cuevas con representaciones de la vida cotidiana, incluyendo animales, plantas, armas y escenas de caza. Algunas de estas cuevas pintadas aún existen y contienen valiosos registros históricos de los primeros pobladores del Perú.
Este documento presenta una unidad didáctica de 3 semanas sobre las vocales. Incluye actividades diarias como la narración de un cuento, lectura en voz alta, identificación de vocales, dictado y juegos. También presenta una unidad sobre la familia con un cuento, presentación de personajes y ejercicios de lectura y escritura para practicar los conceptos aprendidos. El objetivo es que los niños aprendan y se diviertan practicando las vocales y conociendo sobre la estructura familiar.
La bruja Colorina llegó a un país todo en blanco y negro y triste. Usando sus pelotitas mágicas de colores, la bruja le dio a cada elemento del país - el cielo, la montaña, la hierba, el sol y la flor - un color diferente para alegrarlos y hacerlos felices. Gracias a la magia de la bruja Colorina, el país triste se convirtió en un lugar colorido y feliz.
Este documento presenta el cuento del zorro enamorado de la Luna. Narra cómo el zorro se enamoró del reflejo de la Luna en un lago y decidió subir a la cima de una montaña para encontrarse con ella. Al llegar, la Luna escucha al zorro cantarle su amor y lo invita a vivir con ella para siempre, acompañándola en sus viajes nocturnos. El cuento concluye señalando que desde la Tierra a veces se puede ver al zorro junto a la Luna.
Este documento presenta un proyecto para enseñar a leer y escribir a estudiantes de preescolar sin usar libretas. Propone diversas estrategias como usar el nombre propio de los estudiantes, juegos con sílabas, nombrar objetos en el salón, y usar un alfabeto móvil. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen estas habilidades de manera efectiva a través de actividades lúdicas y cooperativas.
Seis acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolarRebeca Velarde
Este documento presenta una estrategia de seis acciones para fortalecer las bibliotecas escolares en México. Propone realizar un diagnóstico de la escuela y biblioteca, nombrar un maestro bibliotecario, integrar un comité de biblioteca, elaborar un plan anual de trabajo, desarrollar círculos de lectores, y ofrecer servicios bibliotecarios. El objetivo es apoyar a las comunidades escolares para instalar y gestionar bibliotecas que apoyen el desarrollo de competencias comunicativas y la form
El poema habla sobre un niño que planta un sauce con su abuelo. El abuelo le explica al niño que los árboles como el sauce que plantaron les dan aire limpio para respirar, leña para cocinar y madera para hacer lápiz y papel. Por eso es importante querer y cuidar los árboles, regándolos y plantando más cuando se pueda. El poema concluye animando a plantar más árboles.
El documento narra la experiencia de un niño llamado Nacho en su primer día de colegio. Se siente triste cuando su mamá se va, pero se divierte viendo una obra de títeres y haciendo manualidades. Hace un nuevo amigo llamado Alí con quien comparte la merienda y juega construyendo una torre de cubos. Al final, Nacho se siente contento cuando su mamá vuelve a recogerlo.
Proyecto pedagogico la higiene personal y el impactocpe2013
El proyecto pedagógico "La Higiene Personal y el Impacto en la Salud" busca enseñar a los estudiantes de la escuela rural El Pozo sobre la importancia de la higiene personal y cómo esto afecta su salud y bienestar. El proyecto se llevará a cabo en la escuela primaria C.E.R. San Javier para crear conciencia sobre prácticas saludables desde una edad temprana.
Este documento resume un reporte final sobre la gestión escolar en un jardín de niños de nivel preescolar en Playa del Carmen, México. La gestión escolar involucra al personal docente, administrativo y a la comunidad con el objetivo de buscar la calidad educativa. El reporte describe la organización, funciones, financiamiento, participación de padres, uso del tiempo y características de la escuela. Concluye que la gestión escolar es un proceso complejo que requiere evaluación constante para identificar avances y mejoras.
Este documento describe aspectos didácticos generales y modalidades organizativas para la enseñanza de la lectura y la escritura. Explora cuatro tipos de situaciones didácticas (leer a través del maestro, leer por sí mismo, escribir a través del maestro, escribir por sí mismo) y cinco modalidades organizativas (actividades habituales, proyectos institucionales, proyectos de producción de textos, secuencias de lectura, situaciones de reflexión). También discute la importancia de usar diferentes materiales didácticos
Este documento contiene varias páginas de una unidad didáctica sobre poesía y lectura. Cada página presenta actividades relacionadas con sonidos, sílabas y palabras que comienzan con diferentes letras del alfabeto, como identificar rimas, agrupar palabras por sílabas, encontrar palabras ocultas y completar oraciones con palabras dados. El objetivo general es desarrollar habilidades de lectura y fonética a través de ejercicios y juegos con poesía.
Este documento discute la enseñanza del español en el nivel básico. Argumenta que es necesario cambiar de un enfoque tradicional a uno más innovador que convierta a los alumnos en sujetos activos. También señala que los maestros deben estar bien capacitados en el uso correcto del lenguaje para poder enseñarlo de manera efectiva y erradicar el analfabetismo funcional. Además, propone que la enseñanza de la escritura debe enfocarse no solo en la evaluación sino en convertirla en un obj
Este documento presenta la antología "Leemos mejor día a día. Cuarto grado", la cual fue elaborada por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria para promover la lectura entre estudiantes de cuarto grado. La antología contiene lecturas diarias de 3-4 minutos para ser leídas por los maestros, con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras.
El patito Juan no quería ir al colegio porque tenía miedo de estar solo y triste sin sus amigos, pero su mamá lo animó a ir. Aunque lloró al principio, la maestra lo recibió con cariño y Juan conoció nuevos amigos. Al final del día, Juan le dijo a su mamá que quería volver al colegio porque se había divertido aprendiendo y jugando con sus compañeros.
Me enorgullecía que me llamaran maestro mis vecinos sin serlo todavía, pero era una distinción que no podía rechazar. Y así se mantuvo mi relación con ellos. Plaza, categoría, salario, sueldo, términos para mí desconocidos. Quería trabajar, trabajar y nada más.
Todo esto, me impulsó a escribir esta MEMORIA en cuyo contenido no hay ni un ápice de invención, figuración o supuesto, sino la estricta realidad.
Guía educación-sexual integral nivel primaria (documento del MINEDU sin vigen...Moises Moisés
Este documento presenta una guía de educación sexual integral para docentes del nivel de educación primaria con tres objetivos principales: 1) definir los conceptos clave de sexualidad y educación sexual integral, 2) explicar los enfoques, principios y propuesta pedagógica de la educación sexual integral, y 3) destacar la importancia de brindar educación sexual integral a niñas, niños y adolescentes desde una perspectiva de desarrollo integral. La guía proporciona orientaciones y sesiones pedagógicas organizadas por ciclos para apoyar a
El documento presenta un diagnóstico de un grupo de 20 alumnos de 5 años. Describe las características del grupo como afectuosos y entusiastas. Explica que el grupo tiene 11 niñas y 9 niños y asisten regularmente a clases. También describe las habilidades de los niños, su dinámica social y nivel de conocimiento de inglés. La propuesta del alumno es diseñar actividades que refuercen contenidos, utilizando canciones y soporte visual de acuerdo a las preferencias observadas en los niños.
El documento presenta información sobre tendencias internacionales de gestión educativa. Describe los enfoques de mejora escolar, calidad total y gestión basada en la escuela, así como dimensiones de la gestión como la pedagógica, organizativa, administrativa y participación social. Explica que el modelo de mejora escolar busca cambiar las condiciones de aprendizaje mediante la supervisión y evaluación del proceso educativo.
Pedro y sus compañeros de clase visitaron una granja durante una excursión escolar. El granjero les mostró los diferentes animales de la granja, incluyendo gallinas, ovejas, cerdos, vacas y un caballo, y les explicó los sonidos que hacen. Después del recorrido, disfrutaron de un desayuno preparado con huevos, leche y queso de los animales de la granja.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de 4to grado en una escuela primaria en Venezuela. El proyecto busca fortalecer la convivencia entre los estudiantes enseñándoles valores como el amor, la solidaridad y el respeto. El proyecto abarca diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, identidad ciudadana y educación física. Se utilizarán estrategias como lecturas reflexivas, dramatizaciones y juegos para lograr los objetivos planteados a lo largo del a
El documento describe un método de alfabetización desarrollado por Irena Majchrzak que utiliza el nombre propio de cada niño como punto de partida para enseñarles las letras. El método involucra 4 pasos: 1) usar el nombre del niño para generar interés, 2) buscar letras en su nombre para formar palabras, 3) comparar nombres para encontrar letras comunes, y 4) enseñar sustantivos para nombrar el mundo. El método enfatiza la relación personal entre cada niño y su propio nombre escrito para motivar el
Este poema narra la historia de una familia con tres hijos, Salustiano, Flor y Julieta. Mientras Salustiano y Flor hacen lo que les piden los padres, Julieta se muestra inquieta y desobediente, tirando los juguetes de Flor, rompiendo la lana y asustando a la familia al escaparse. Finalmente, la familia encuentra a Julieta escondida en la despensa y queda aliviada de que esté a salvo.
La bruja Colorina llegó a un país todo en blanco y negro y triste. Usando sus pelotitas mágicas de colores, la bruja le dio a cada elemento del país - el cielo, la montaña, la hierba, el sol y la flor - un color diferente para alegrarlos y hacerlos felices. Gracias a la magia de la bruja Colorina, el país triste se convirtió en un lugar colorido y feliz.
Este documento presenta el cuento del zorro enamorado de la Luna. Narra cómo el zorro se enamoró del reflejo de la Luna en un lago y decidió subir a la cima de una montaña para encontrarse con ella. Al llegar, la Luna escucha al zorro cantarle su amor y lo invita a vivir con ella para siempre, acompañándola en sus viajes nocturnos. El cuento concluye señalando que desde la Tierra a veces se puede ver al zorro junto a la Luna.
Este documento presenta un proyecto para enseñar a leer y escribir a estudiantes de preescolar sin usar libretas. Propone diversas estrategias como usar el nombre propio de los estudiantes, juegos con sílabas, nombrar objetos en el salón, y usar un alfabeto móvil. El proyecto busca que los estudiantes desarrollen estas habilidades de manera efectiva a través de actividades lúdicas y cooperativas.
Seis acciones para el fortalecimiento de la biblioteca escolarRebeca Velarde
Este documento presenta una estrategia de seis acciones para fortalecer las bibliotecas escolares en México. Propone realizar un diagnóstico de la escuela y biblioteca, nombrar un maestro bibliotecario, integrar un comité de biblioteca, elaborar un plan anual de trabajo, desarrollar círculos de lectores, y ofrecer servicios bibliotecarios. El objetivo es apoyar a las comunidades escolares para instalar y gestionar bibliotecas que apoyen el desarrollo de competencias comunicativas y la form
El poema habla sobre un niño que planta un sauce con su abuelo. El abuelo le explica al niño que los árboles como el sauce que plantaron les dan aire limpio para respirar, leña para cocinar y madera para hacer lápiz y papel. Por eso es importante querer y cuidar los árboles, regándolos y plantando más cuando se pueda. El poema concluye animando a plantar más árboles.
El documento narra la experiencia de un niño llamado Nacho en su primer día de colegio. Se siente triste cuando su mamá se va, pero se divierte viendo una obra de títeres y haciendo manualidades. Hace un nuevo amigo llamado Alí con quien comparte la merienda y juega construyendo una torre de cubos. Al final, Nacho se siente contento cuando su mamá vuelve a recogerlo.
Proyecto pedagogico la higiene personal y el impactocpe2013
El proyecto pedagógico "La Higiene Personal y el Impacto en la Salud" busca enseñar a los estudiantes de la escuela rural El Pozo sobre la importancia de la higiene personal y cómo esto afecta su salud y bienestar. El proyecto se llevará a cabo en la escuela primaria C.E.R. San Javier para crear conciencia sobre prácticas saludables desde una edad temprana.
Este documento resume un reporte final sobre la gestión escolar en un jardín de niños de nivel preescolar en Playa del Carmen, México. La gestión escolar involucra al personal docente, administrativo y a la comunidad con el objetivo de buscar la calidad educativa. El reporte describe la organización, funciones, financiamiento, participación de padres, uso del tiempo y características de la escuela. Concluye que la gestión escolar es un proceso complejo que requiere evaluación constante para identificar avances y mejoras.
Este documento describe aspectos didácticos generales y modalidades organizativas para la enseñanza de la lectura y la escritura. Explora cuatro tipos de situaciones didácticas (leer a través del maestro, leer por sí mismo, escribir a través del maestro, escribir por sí mismo) y cinco modalidades organizativas (actividades habituales, proyectos institucionales, proyectos de producción de textos, secuencias de lectura, situaciones de reflexión). También discute la importancia de usar diferentes materiales didácticos
Este documento contiene varias páginas de una unidad didáctica sobre poesía y lectura. Cada página presenta actividades relacionadas con sonidos, sílabas y palabras que comienzan con diferentes letras del alfabeto, como identificar rimas, agrupar palabras por sílabas, encontrar palabras ocultas y completar oraciones con palabras dados. El objetivo general es desarrollar habilidades de lectura y fonética a través de ejercicios y juegos con poesía.
Este documento discute la enseñanza del español en el nivel básico. Argumenta que es necesario cambiar de un enfoque tradicional a uno más innovador que convierta a los alumnos en sujetos activos. También señala que los maestros deben estar bien capacitados en el uso correcto del lenguaje para poder enseñarlo de manera efectiva y erradicar el analfabetismo funcional. Además, propone que la enseñanza de la escritura debe enfocarse no solo en la evaluación sino en convertirla en un obj
Este documento presenta la antología "Leemos mejor día a día. Cuarto grado", la cual fue elaborada por la Coordinación Sectorial de Educación Primaria para promover la lectura entre estudiantes de cuarto grado. La antología contiene lecturas diarias de 3-4 minutos para ser leídas por los maestros, con el objetivo de fomentar el hábito de la lectura entre los estudiantes y mejorar sus habilidades lectoras.
El patito Juan no quería ir al colegio porque tenía miedo de estar solo y triste sin sus amigos, pero su mamá lo animó a ir. Aunque lloró al principio, la maestra lo recibió con cariño y Juan conoció nuevos amigos. Al final del día, Juan le dijo a su mamá que quería volver al colegio porque se había divertido aprendiendo y jugando con sus compañeros.
Me enorgullecía que me llamaran maestro mis vecinos sin serlo todavía, pero era una distinción que no podía rechazar. Y así se mantuvo mi relación con ellos. Plaza, categoría, salario, sueldo, términos para mí desconocidos. Quería trabajar, trabajar y nada más.
Todo esto, me impulsó a escribir esta MEMORIA en cuyo contenido no hay ni un ápice de invención, figuración o supuesto, sino la estricta realidad.
Guía educación-sexual integral nivel primaria (documento del MINEDU sin vigen...Moises Moisés
Este documento presenta una guía de educación sexual integral para docentes del nivel de educación primaria con tres objetivos principales: 1) definir los conceptos clave de sexualidad y educación sexual integral, 2) explicar los enfoques, principios y propuesta pedagógica de la educación sexual integral, y 3) destacar la importancia de brindar educación sexual integral a niñas, niños y adolescentes desde una perspectiva de desarrollo integral. La guía proporciona orientaciones y sesiones pedagógicas organizadas por ciclos para apoyar a
El documento presenta un diagnóstico de un grupo de 20 alumnos de 5 años. Describe las características del grupo como afectuosos y entusiastas. Explica que el grupo tiene 11 niñas y 9 niños y asisten regularmente a clases. También describe las habilidades de los niños, su dinámica social y nivel de conocimiento de inglés. La propuesta del alumno es diseñar actividades que refuercen contenidos, utilizando canciones y soporte visual de acuerdo a las preferencias observadas en los niños.
El documento presenta información sobre tendencias internacionales de gestión educativa. Describe los enfoques de mejora escolar, calidad total y gestión basada en la escuela, así como dimensiones de la gestión como la pedagógica, organizativa, administrativa y participación social. Explica que el modelo de mejora escolar busca cambiar las condiciones de aprendizaje mediante la supervisión y evaluación del proceso educativo.
Pedro y sus compañeros de clase visitaron una granja durante una excursión escolar. El granjero les mostró los diferentes animales de la granja, incluyendo gallinas, ovejas, cerdos, vacas y un caballo, y les explicó los sonidos que hacen. Después del recorrido, disfrutaron de un desayuno preparado con huevos, leche y queso de los animales de la granja.
Este documento presenta un proyecto de aprendizaje para estudiantes de 4to grado en una escuela primaria en Venezuela. El proyecto busca fortalecer la convivencia entre los estudiantes enseñándoles valores como el amor, la solidaridad y el respeto. El proyecto abarca diferentes áreas como lenguaje, matemáticas, ciencias naturales, identidad ciudadana y educación física. Se utilizarán estrategias como lecturas reflexivas, dramatizaciones y juegos para lograr los objetivos planteados a lo largo del a
El documento describe un método de alfabetización desarrollado por Irena Majchrzak que utiliza el nombre propio de cada niño como punto de partida para enseñarles las letras. El método involucra 4 pasos: 1) usar el nombre del niño para generar interés, 2) buscar letras en su nombre para formar palabras, 3) comparar nombres para encontrar letras comunes, y 4) enseñar sustantivos para nombrar el mundo. El método enfatiza la relación personal entre cada niño y su propio nombre escrito para motivar el
Este poema narra la historia de una familia con tres hijos, Salustiano, Flor y Julieta. Mientras Salustiano y Flor hacen lo que les piden los padres, Julieta se muestra inquieta y desobediente, tirando los juguetes de Flor, rompiendo la lana y asustando a la familia al escaparse. Finalmente, la familia encuentra a Julieta escondida en la despensa y queda aliviada de que esté a salvo.
Este documento describe la importancia de enseñar a los niños su nombre propio como parte del proceso de aprendizaje de la lectoescritura. Explica que aprender su nombre les permite interactuar libremente con la escritura y les da una identidad. Describe las diferentes etapas por las que pasan los niños al aprender a leer y escribir su nombre, como escribir solo una letra o letras desordenadas antes de lograrlo completamente. También incluye varias actividades para practicar el reconocimiento y escritura de nombres propios en el a
El niño Guillermo Jorge pregunta a varias personas sobre el significado de una "memoria". El señor Tancredo dice que es algo muy antiguo, el señor Arrebol dice que es algo que te hace llorar, y la señora Herrera dice que es algo que te hace reír. Guillermo Jorge decide reunir varios objetos con recuerdos para su amiga Ana, quien había perdido sus propias memorias. Reúne conchas, una marioneta, una medalla de su abuelo y otros objetos para llevarle a Ana.
Este documento propone actividades para trabajar el nombre propio en la alfabetización inicial. Se enfoca en elementos como la direccionalidad de la escritura, la cantidad y orden de letras en un nombre. Describe situaciones didácticas como leer y escribir nombres, clasificarlos, y juegos para reconocer nombres escritos. El objetivo es que los estudiantes diferencien letras, números y dibujos, y entiendan que la escritura tiene un orden.
Este documento presenta una unidad didáctica para que los estudiantes aprendan las letras de sus nombres. La unidad se centra en ayudar a los estudiantes a reconocer y escribir sus propios nombres, así como conocer animales cuya primera letra coincide con la de su nombre. La unidad utiliza actividades como cuentos, canciones, puzzles y la creación de etiquetas para fomentar el aprendizaje a través del juego.
Proyecto de Aprendizaje "Descubriendo el Mundo de la Lecto – Escritura"Joselyn Castañeda
El documento describe una escuela fundada en 1976 llamada Escuela Básica "Zarina Mercedes Azuaje de Machado". Actualmente cuenta con alrededor de 1100 estudiantes de preescolar y primaria. La escuela tiene dos turnos, cuenta con recursos como aulas, mobiliario y materiales didácticos. Se realizaron observaciones de los estudiantes y se analizaron aspectos como el trabajo en grupo, la participación, el uso de materiales y el desarrollo de habilidades. Finalmente, se presentan algunas estrategias y análisis sobre la escuela
Aprendo a escribir mi nombre planeacion quincenal primer gradoNelly Negrete
Este documento presenta un plan de estudios quincenal para el primer grado en la escuela primaria. El plan se centra en dos competencias principales: reconocer características de la escritura al escribir el propio nombre, y establecer relaciones positivas con los demás. A lo largo de dos semanas, los estudiantes participarán en actividades como explorar su nombre a través de diferentes técnicas artísticas y discutir el significado y origen de sus nombres.
Este documento presenta un proyecto educativo dirigido a niños preescolares que busca desarrollar habilidades lingüísticas a través de actividades centradas en el lenguaje escrito y oral durante una semana. El proyecto incluye actividades como reconocer y escribir el nombre propio y de compañeros, realizar dibujos con los nombres, juegos de identificación de letras, y la lectura de cuentos. El objetivo es que los niños mejoren en el reconocimiento de letras y palabras cortas, la escrit
Los cinco principios fundamentales del conteo son: 1) correspondencia uno a uno, 2) orden estable, 3) cardinalidad, 4) abstracción, y 5) irrelevancia del orden. Estos principios deben ser desarrollados en la etapa preescolar y son la base para entender las matemáticas.
El documento resume los cuatro niveles de adquisición de la escritura en niños según la psicóloga Emilia Ferreiro. En el Nivel 1, los niños reproducen rasgos de escritura sin intención comunicativa. En el Nivel 2, usan más grafías similares a letras. En el Nivel 3, surgen la hipótesis silábica donde cada letra representa un sonido. Finalmente, en el Nivel 4 logran la representación fonológica de las palabras.
Fichero de actividades de lectoescritura margarita gomez palacioRossyPalmaM Palma M
Este documento presenta 7 fichas que describen actividades de lectoescritura para el ciclo escolar 2012-2013. Las actividades promueven la integración del grupo, la colaboración y el trabajo en equipo a través de juegos, construcciones y dramatizaciones utilizando materiales provistos por los estudiantes y el maestro.
Métodos de enseñanza de los procesos de lectura y escrituraRuben r. Felix
Este documento describe tres tipos de métodos para la enseñanza de la lectura y la escritura: métodos sintéticos o silábicos, métodos analíticos o globales, y métodos mixtos. Los métodos sintéticos enseñan desde las unidades mínimas como letras y sílabas hasta formar palabras, mientras que los métodos analíticos comienzan con unidades mayores como palabras y oraciones. Dentro de los métodos sintéticos se incluyen los modelos alfabético, silábico y fonético.
Este documento presenta los principios básicos del conteo, incluyendo el principio uno a uno, el principio cardinal, el principio de irrelevancia del orden y el principio de abstracción. También describe el principio de orden estable, el cual establece que el orden de la serie numérica siempre es el mismo.
Este documento describe una capacitación para docentes sobre el uso de "Desafíos" como una herramienta para promover el aprendizaje de las matemáticas en la escuela primaria. El objetivo es que los maestros incorporen sistemáticamente los Desafíos y utilicen la metodología de "Entre pares" para mejorar las prácticas de enseñanza y los procesos de aprendizaje de los estudiantes. El documento detalla el cronograma de actividades de la capacitación y ofrece orientaciones sobre cómo trabajar los
Desafios matematicos orientaciones_para_trabajar_en_el_aulaSephyro Mar
Este documento presenta una guía sobre los Desafíos Matemáticos, una serie de situaciones problemáticas diseñadas para enseñar matemáticas. Explica que los desafíos ayudan a los estudiantes y maestros a aprender resolviendo problemas reales y trabajando en equipo. También describe cómo los desafíos apoyan el desarrollo de habilidades como la comprensión lectora, la comunicación y el pensamiento crítico. Finalmente, detalla cómo los desafíos pueden usarse para observar el aprendizaje
El documento presenta información sobre diferentes tipos de mapas y sus características. Explica qué son los planos, mapas, globos terráqueos y sus usos. También describe proyecciones como la cilíndrica, cónica y polar. Además, introduce conceptos como escalas, símbolos cartográficos y tipos de mapas como físicos, políticos y climáticos.
El documento describe las etapas del desarrollo físico de un bebé en los primeros 3 años. En los primeros meses, los bebés desarrollan habilidades motoras como controlar la cabeza, agarrar objetos y gatear. Para el primer año, la mayoría se sienta y camina. Durante este período, también crecen rápidamente y desarrollan sus sentidos, cerebro y habilidades comunicativas.
Este documento describe a Moisés Sáenz, un nacionalista mexicano y teórico educativo que jugó un papel importante en la expansión del sistema escolar rural en México durante las décadas de 1920 y 1930. Sáenz se destacó por introducir las ideas pedagógicas progresivas de John Dewey y adaptarlas al contexto mexicano rural, aunque sus ideas sobre nacionalismo mexicano recibieron menos atención. El documento también analiza diferentes perspectivas sobre el nacionalismo mexicano en el siglo XX.
Este documento presenta la tarea semanal de un curso de Expresión Oral y Escrita 2. Incluye 5 tareas de investigación individual relacionadas con la lectoescritura y autores como Emilia Ferreiro y Ana Teberosky. Cada tarea contiene preguntas sobre temas como las diferencias entre escribir y dibujar, los procesos de enseñanza de la lectura en México, biografías de Ferreiro y Teberosky, y ejemplos prácticos de aprendizaje a través del error. El documento también proporciona
Este documento presenta una estrategia didáctica para el primer ciclo que busca explorar y desarrollar la competencia comunicativa de los estudiantes a través de actividades que involucran el cuerpo, la identidad personal y las relaciones con los demás. La estrategia consta de dos sesiones que incluyen canciones, juegos, conversaciones y exposiciones sobre el yo y el otro.
Este documento presenta información sobre Paulo Freire, un influyente pedagogo brasileño. Describe los cuatro períodos importantes de su vida: su formación y primeras experiencias socioeducativas en Brasil desde 1921 hasta 1964; su largo período de exilio de 1964 a 1980 donde trabajó en varios países; las implicaciones políticas de su trabajo de 1980 a 1991 cuando regresó a Brasil; y su retorno a la universidad de 1992 a 1997 hasta su muerte. Explica brevemente algunos aspectos clave de su pedagogía crítica y su énfasis en
Mi mamá ¿me mima? Nuevos enfoques para la alfabetización - Presentación del Taller brindado por la Dra. Silvia Contín durante el 3º Congreso Provincial de Educación desarrollado los días 18, 19 y 20 de Julio de 2007 en la ciudad de Trelew, Chubut bajo la temática "Calidad Educativa: Un Proceso de Construcción Conjunta."
Este documento presenta la información sobre un Centro Rural Agrupado (C.R.A.) en España. Describe las características del C.R.A., incluyendo su composición, funciones, recursos y sistema educativo. También cubre temas como las etapas educativas, objetivos, características de los niños de 3 años, y el período de adaptación al comienzo de la escuela.
Este documento presenta la información sobre un Centro Rural Agrupado (C.R.A.) en España. Describe las características del C.R.A., incluyendo su composición, funciones, recursos y sistema educativo. También cubre temas como las etapas educativas, objetivos, características de los niños de 3 años, y el período de adaptación al comienzo de la escuela.
Este documento presenta la planificación de una unidad didáctica sobre la familia para alumnos de primaria. La unidad busca que los estudiantes conozcan y valoren su propia historia familiar, reconozcan los diferentes roles en la familia, y respeten la diversidad de conformaciones familiares. Incluye objetivos, contenidos, actividades como juegos, lecturas y uso de la computadora, y una evaluación continua. Una de las actividades propuestas es el uso de un laberinto en la computadora para que los estudiantes creen un esquema sobre
Este documento presenta una unidad didáctica llamada "Play Miró" que tiene como objetivo acercar a los niños a las manifestaciones artísticas a través del análisis conjunto de la obra del artista Joan Miró y el texto narrativo "Bestiario" de Juan José Arreola, utilizando el proyecto virtual "Play Miró". La unidad consta de tres talleres presenciales de 2 y 4 horas cada uno donde se conocerá a Miró y su simbología, y luego se analizará "Bestiario" en relación con las artes.
Este documento presenta un resumen de 3 oraciones del plan de clase para un grupo de primer grado. El plan incluye actividades para introducir un cuento, leerlo en grupo, responder preguntas sobre el cuento y finalizar con un dibujo. El maestro usará estrategias como predicción, relación imagen-texto y producción de textos para motivar la comprensión lectora en los estudiantes. La evaluación considera la observación y el desempeño de los alumnos para medir su comprensión del cuento.
El seminario abordó temas sobre la historia y educación en México, incluyendo la historia a través de presidentes y museos, y cómo la información está establecida por el gobierno. También discutió métodos para analizar diferentes fuentes de información, y compartir información a través de documentales e imágenes. Finalmente, analizó la situación educativa de México y su posición dentro de la OCDE. El objetivo general fue que los estudiantes analizaran la situación actual de la educación en México para comprender mejor sus problemas y cómo resolverlos.
El documento describe un proyecto para crear una página web interactiva sobre las culturas mesoamericanas para estudiantes de cuarto grado. El objetivo es hacer la clase de historia más atractiva e involucrar a los estudiantes mediante el uso de imágenes, videos y actividades prácticas. La página web cubrirá las culturas olmeca, maya, teotihuacana, zapoteca, mixteca y tolteca con información concisa y apoyos visuales.
Este documento presenta la unidad didáctica para el área de lenguaje del grado prejardín. La unidad se centra en seis temas principales: 1) el descubrimiento del sistema escrito, 2) la exploración de libros álbum, 3) la conversación en el aula, 4) la creación de personajes, 5) la lectura y 6) la escritura y oralidad. Cada tema incluye objetivos, contenidos, actividades y evaluación. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen habilidades de lectura,
Este documento presenta un plan de clase para una sesión de 1° grado sobre el cuento "El ratón Simón". La sesión consta de tres partes: inicio, desarrollo y cierre. En la parte inicial, los estudiantes harán predicciones sobre el cuento basadas en el título e imágenes. Durante el desarrollo se leerá el cuento en voz alta y los estudiantes responderán preguntas. En el cierre, los estudiantes dibujarán y escribirán sobre su parte favorida del cuento. El plan inclu
Este capítulo define la educación y la filosofía de la educación. Explica que la educación implica controlar el saber de las nuevas generaciones y prepararlas para la sociedad. Define la filosofía de la educación como una disciplina que analiza críticamente los problemas y métodos educativos a tres niveles: material, explicativo y filosófico. El objetivo es introducir al lector al pensamiento filosófico sobre la educación, no imponer una filosofía en particular.
Este documento describe un proyecto educativo sobre la educación en el periodo de la independencia de Colombia. El proyecto busca desarrollar actividades pedagógicas para despertar en los niños el espíritu investigativo y el respeto por la cultura y la tradición del país. El proyecto utilizará títeres, sociodramas y otras estrategias para que los niños conozcan aspectos de la educación primaria en ese periodo histórico y comprendan la importancia de la educación.
El documento describe varios ambientes de aprendizaje creados en un salón de segundo grado. Incluye actividades centradas en el estudiante, el conocimiento, la evaluación y la comunidad. Las actividades incluyeron identificar vocales, crear carteles por equipos con objetos que comienzan con cada vocal, y copiar el propio nombre resaltando las vocales. Esto ayudó a evaluar el progreso de los estudiantes en el reconocimiento de letras y vocales.
Este documento presenta una propuesta metodológica para abordar problemas de falta de hábitos de higiene a través de una secuencia didáctica que incluye actividades como lluvia de ideas, círculos de lectura, trabajos en equipo y talleres. La propuesta se basa en un enfoque de aprendizaje por competencias y considera teorías de desarrollo como la de Piaget.
El documento proporciona sugerencias para mejorar la planeación didáctica basada en la solución de problemas y el aprendizaje colaborativo, incluyendo establecer estrategias centradas en el estudiante, abordar problemas desde múltiples perspectivas, y diseñar actividades diferenciadas que desarrollen competencias a través de la investigación y colaboración.
La realidad social requiere de analizar y reflexionar sobre los problemas sociales que se observan -en donde todo mundo cree tener suficiente información y opina muchas veces sin fundamento- el caso no es sólo polémico sino además complejo.
Un Proyecto Educativo Institucional es la herramienta que tiene la institución para explicitar su propuesta general. Debe entenderse como un proceso que siempre se esta construyendo colectivamente, donde la institución perdura fortaleciendo su identidad.
Actualmente cada uno de nosotros formamos y estereotipamos a una realidad social producto de las diversas situaciones en las que nos vemos envueltos, sin embargo...
Este documento describe una actividad para caracterizar la situación lingüística de la comunidad, escuela y grupo donde trabaja un maestro. El maestro debe observar y registrar el uso de lenguas por parte de los hablantes considerando cuándo, dónde y con quién se usan. Esto permitirá al maestro entender mejor el bilingüismo de la región y adaptar sus estrategias de enseñanza de manera apropiada. El documento también revisa diferentes tipos de bilingüismo y la importancia de actualizar periódicamente el diagnó
Reconocer e identificar las diversas problemáticas que existen en torno a nuestro contexto, brinda elementos que permitirá diseñar alternativas de solución que permitan disminuir el problema que acontece a un grupo de personas o bien a una sociedad.
Primera etapa en el desarrollo del niñojuankramirez
Etapa de extraordinario desarrollo del cerebro, esta fase sienta las bases del aprendizaje posterior. Lo que permite conocer y reconocer las características fundamentales en el desarrollo del niño.
La Universidad Pedagógica Nacional (UPN) se creó en 1978 para profesionalizar el magisterio en México. Inició ofreciendo programas de licenciatura presenciales y a distancia a través de unidades en todo el país. La UPN Unidad 211 en Puebla se estableció en 1979 con apoyo del gobierno estatal para brindar educación a maestros en el estado. A lo largo de sus más de 40 años de existencia, la Unidad 211 ha tenido varias sedes y directores y ha formado a miles de maestros en Puebla
La sobrina escribe una carta a su tía Lola expresando su cariño y apoyo. Recuerda los años maravillosos que pasó con su tía cuando era niña y cómo su tía siempre estuvo ahí para sus hijos. Ahora que es madre, comprende mejor los sentimientos de su tía. La sobrina anima a su tía a seguir adelante a pesar de la pérdida reciente de una hija, recordándole el amor de sus otros hijos, nuera y nietos.
Este documento presenta las instrucciones para dos actividades de aprendizaje como parte de una licenciatura en educación para el medio indígena. Los estudiantes deben leer un texto sobre las tareas de los maestros y crear una tabla comparando sus actividades dentro y fuera del aula, luego escribir sobre cómo imparten sus clases. La primera actividad se debe enviar antes del 29 de marzo y la segunda antes del 1 de abril para recibir crédito. El propósito es analizar sus prácticas docentes y cómo se relacionan con el currículo.
Este documento presenta las instrucciones para dos actividades de aprendizaje como parte de una licenciatura en educación para el medio indígena. La primera actividad involucra el uso de planes de estudio para seleccionar contenidos matemáticos importantes, proponer una estrategia didáctica y materiales, y responder preguntas sobre cómo los niños aprenden matemáticas. La segunda actividad implica identificar modelos de aprendizaje matemático, elaborar una tabla comparativa de los modelos, reflexionar sobre los beneficios del modelo constructivista,
El documento presenta una actividad para estudiantes de psicología educativa sobre el desarrollo cognitivo en niños pequeños. Los estudiantes deben observar a un infante de 0 a 3 años, describir aspectos cognitivos, de lenguaje, socioafectivos y motrices. También deben comparar sus observaciones con lo que otros adultos comentan sobre el desarrollo de niños de antes. Finalmente, deben ver un video sobre el desarrollo cognitivo de bebés y responder preguntas para elaborar una conclusión sobre cómo se desarrolla la cogn
El documento presenta un ejercicio para estudiantes de psicología educativa sobre el desarrollo cognitivo en niños pequeños. Instruye a los estudiantes a observar a un infante de 0 a 3 años, describir sus características cognitivas, de lenguaje, socioafectivas y motrices. También les pide entrevistar a un adulto sobre si los niños de antes mostraban las mismas capacidades y completar un cuadro de información. Finalmente, deben ver un video sobre el desarrollo cognitivo del bebé y responder pre
Examen de Selectividad. Geografía junio 2024 (Convocatoria Ordinaria). UCLMJuan Martín Martín
Examen de Selectividad de la EvAU de Geografía de junio de 2023 en Castilla La Mancha. UCLM . (Convocatoria ordinaria)
Más información en el Blog de Geografía de Juan Martín Martín
http://blogdegeografiadejuan.blogspot.com/
Este documento presenta un examen de geografía para el Acceso a la universidad (EVAU). Consta de cuatro secciones. La primera sección ofrece tres ejercicios prácticos sobre paisajes, mapas o hábitats. La segunda sección contiene preguntas teóricas sobre unidades de relieve, transporte o demografía. La tercera sección pide definir conceptos geográficos. La cuarta sección implica identificar elementos geográficos en un mapa. El examen evalúa conocimientos fundamentales de geografía.
José Luis Jiménez Rodríguez
Junio 2024.
“La pedagogía es la metodología de la educación. Constituye una problemática de medios y fines, y en esa problemática estudia las situaciones educativas, las selecciona y luego organiza y asegura su explotación situacional”. Louis Not. 1993.
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a l fa b e tI z a c Ió n y e d u c a c I ó n b á sIc a d e j ó v e nes y adultos
t ra ns atl á nt Ic a d e ed uc a cIón, vol . II • s a la d e m áqu Ina s
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tr a nsatl á ntI ca de edu c a cI ón, v ol . II • s a l a de máq uI nas
alfabet Izac Ión a pa r tIr d e l n o m b r e p r o pI o
3. I b e r o a m é r Ica, s Iglo XXI:
a l fa b e tI z a c Ió n y e d u c a c I ó n b á sIc a d e j ó v e nes y adultos
ALFABETIZACIóN A PARTIR
s í n t e s i s y d at o s b i o g r á f i c o s
DEL NOMBRE PROPIO
irena majchrzak
doctora en sociología e Investigadora
E l artículo nos cuenta cómo la autora Ideó el método de alfabetIzacIón a
partir del nombre propio gracias a un encuentro con una niña indí-
gena, chontal, que se llamaba Simona, en el estado mexicano de Tabas-
• Nacida en Polonia en 1927.
• Doctora en Sociología.
• Misión diplomática en México en
co. Posteriormente, describe las diferentes etapas del método: 1966/1972.
• Vuelve en 1982 para realizar una
1. Iniciación, en la que los alumnos viven el rito de iniciación y investigación sobre la educación
ejercen la capacidad de reconocer los nombres de sus compañeros. indígena en México.
2. Pared letrada, que se refiere a los juegos y ejercicios llevados a • Trabaja con el gobierno de Tabasco
cabo con el apoyo de un sistema didáctico visual que se compone donde desarrolla un programa de
del alfabeto y las tarjetas con los nombres de todos los alumnos, educación para los niños chole y
colocados sobre la pared. chontales.
3. Nombrando al mundo. En esta fase, los alumnos ya se • Desde entonces trabaja tanto en Polonia
dieron cuenta de las relaciones entre las letras y los fonemas y como en México promoviendo su
pueden confrontarse con palabras de cuyo significado no fueron método, Alfabetización a Partir del
prevenidos. Los maestros preparan tarjetitas con los nombres de Nombre Propio, mediante talleres,
tr a nsatl á ntI ca de edu c a cI ón, v ol . II • s a l a de máq uI nas
los objetos que se encuentran en el salón, partes del cuerpo y de conferencias y publicaciones.
prendas de vestir.
4. Juegos de prelectura. En esta fase se abre el mundo.
Sirviéndose de ilustraciones se pueden tocar muchos temas y
moverse por otras dimensiones.
5. Lectura autónoma. El alumno está listo para el encuentro con
el libro.
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4. alfabet Izac Ión a pa r tIr d e l n o m b r e p r o pI o
ALFABETIZACIóN A PARTIR
DEL NOMBRE PROPIO
irena majchrzak
doctora en sociología e investigadora
E l método Alfabetización a Partir del nombre
propio nació en el pueblo Guaytalpa en el
estado de Tabasco en 1984. Se dio gracias a un
¿Qué cosa, creo yo, ha entendido Simona? Ha entendido que las letras
ocultan un significado y que en este caso el significado oculto es ella misma.
Como paso siguiente le escribí en unos papelitos todas las letras de su
encuentro con una niña indígena, chontal, que nombre por separado, las dispersé y le pedí que las ordenara para formar su
se llamaba Simona. Aquel día, cuando Simona nombre. Lo hizo muchas veces, con la misma expresión de felicidad. Luego
me vio entrar al internado, donde vivía de lunes separé “Si” de “mona” y le dije que Simona “sí es mona” y que además debe
a viernes para asistir a la escuela primaria, se me sentirse feliz porque ella tiene la posibilidad de expresar con sus letras “si”
acercó y me pidió que la ayudara con su tarea o “no” su voluntad de acuerdo con sus deseos.
escolar. La chica tenía que preparar una lectu- Eso pasó hace 23 años. No obstante, lo recuerdo como el acontecimien-
ra para el día siguiente. Cuál sería mi sorpresa, to más importante en mi vida profesional. Y siempre, cuando me propon-
cuando al cabo de un rato, me di cuenta de que go explicar en qué se caracteriza el método “de nombre propio”, cuento de-
Simona, a pesar de conocer todas las letras tanto talladamente cómo ocurrió y cómo se desarrolló este evento que yo llamo
por su nombre como por su sonido, no estaba “el encuentro con Simona”. ¿Por qué?
lista para ponerlas juntas y sacar palabras en- Trataré de mostrar todos los elementos que jugaron un papel cognitivo
teras. Después de un largo rato de silencio, ya en este acontecimiento:
tr a nsatl á ntI ca de edu c a cI ón, v ol . II • s a l a de máq uI nas
desesperada le pregunté si sabía cómo se escribe
su nombre. Me contestó que no. Entonces se lo 1. Démonos cuenta de que el encuentro se dio entre dos individuos
escribí, letra por letra, diciendo: “Mira, ésta es la que normalmente no caminan por los mismos caminos: una de
‘S’ de Simona, ahora viene la ‘i’ de Simona…” ellas es una niña chontal que proviene de un pueblo de cultura
y así, hasta escribir todas sus letras. Las conta- ágrafa, en la cual las letras y la escritura no tienen ningún valor
mos. Seis. Luego en otra tarjeta escribí el nom- ni significado y tampoco ningún lugar en su vida diaria. Y la otra,
bre mío. Irena. una señora polaca de 55 años, doctora en sociología, que proviene
de una familia letrada desde varias generaciones y que no se
Simona puede imaginar un solo día sin leer y escribir algo. Se encontraron
Irena en un pueblo indígena mirando desamparadas las dos el libro
elemental escolar. La mayor siente la responsabilidad de transmitir
Las comparamos. Contamos las letras y bus- a su pequeña interlocutora los misterios del sistema de escritura,
camos cuáles eran idénticas y cuáles diferentes. su esencia. Ahora mismo, en este mismo momento, porque la
Lo impresionante fue ver cómo cambió la cara pequeña no tiene paciencia y quiere ir a jugar.
de Simona. De una chica apenada por no saber
leer se transformó en una feliz y sonriente. Su 2. Démonos cuenta de que la maestra de este instante no es
sonrisa la sentí como i n t e l e c t u a l, es pedagoga. Nunca ha enseñado a leer ni a escribir a nadie. No sabe
esta expresión que tenemos todos cuando ines- nada de los programas escolares y nada de las técnicas educativas.
peradamente descubrimos algo más que sólo lo Ningún conocimiento de esta índole tiene influencia sobre ella. Va
evidente. al grano con toda la libertad e ingenuidad.
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5. I b e r o a m é r Ica, s Iglo XXI:
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3. Y el grano es exactamente eso: la composición de letras en una Decidí averiguar si el nombre propio puede
palabra depende de la composición fonética en la misma palabra ser usado como una llave lingüística que pudiera
en la lengua oral. Son las dos formas de nombrar el mismo abrir el mundo de la escritura también a las cria-
designado, el mismo significado. turas que vienen de los pueblos ágrafos. Al día
siguiente, fui al internado localizado en el pueblo
4. Al enseñarlo por medio del nombre propio, la mayor toca el ego Guatacalca. Allí, siete niños comenzaban el pri-
de su alumna casual. Se despiertan las emociones, el amor propio, mer grado escolar. A cada uno de ellos le escribí su
la curiosidad y con eso una concentración mental de alto grado. nombre propio, de modo un tanto ceremonial.
Las emociones funcionan como detonadores de las cualidades
intelectuales. Adrián
Patricia
5. Es de pensar que fue importante también no sólo el hecho de que Domitilo
la instructora casual no fue maestra profesional. Posiblemente
fue importante también que su formación fuera la de socióloga. Y a otros más. También a la maestra del lugar,
La diferencia fundamental para este caso la vería en el hecho de María Dolores.
que el sociólogo está entrenado en el arte de observar. Observar Pude observar en sus caras la misma sonrisa
sin juicio. Su pregunta es: ¿cuál es la realidad que observo? En que el día anterior mostró Simona.
este caso: la niña conoce las letras, no obstante no sabe leer. ¿Qué El paso siguiente fue pedir a los niños que
falta? Y la respuesta es: falta el saber, el sentir que detrás de las colocaran sus tarjetas en algún lugar de la pa-
letras hay que buscar el significado. En cambio, el maestro ésta lapa (una construcción tradicional hecha con
entrenado para observar al niño con el objetivo de constatar si los materiales propios de la región), en la cual
el alumno sabe lo que debe saber este día y a esta hora conforme estábamos trabajando. Y allí sucedió algo que
a las reglas cronológicas del programa escolar. El sociólogo también menciono cuando cuento como surgió
no se siente responsable, el maestro, sí. Siempre. Con eso no el método de alfabetización a partir del nombre
quiero decir que estaría bien sustituir a todos los maestros por propio. En el grupo participaba Adrián, un niño
sociólogos. De ninguna manera. Intento simplemente analizar el sumamente agradable que además era conocido
acontecimiento que fue el encuentro con Simona desde diferentes por el conmovedor amor que demostraba a su
puntos de vista. maestra. En el primer intento, Adrián colocó su
tarjeta en el palo más cercano a su asiento, pero
Debo decir que en aquel tiempo yo trabajaba para el DIF Tabasco, me al rato observó que su maestra había colocado la
hacía cargo de 14 albergues escolares en la zona indígena. Debo también suya del lado opuesto, más alto, bajo el techo.
decir que esta tarea me fue encargada a raíz de la lectura de mi libro Cartas Adrián despegó su tarjeta, pasó al otro lado de
a Salomón, en el cual expresé mis cuestionamientos y observaciones sobre la palapa, subió a la mesa y colocó su nombre al
el funcionamiento del programa de educación bilingüe y bicultural que era lado de la tarjeta de su amada maestra. Al termi-
tr a nsatl á ntI ca de edu c a cI ón, v ol . II • s a l a de máq uI nas
obligatorio en aquel tiempo. En este libro, recuerdo el famoso juicio del rey nar este hecho, en su cara apareció una sonrisa,
Salomón entre las dos madres que peleaban el derecho maternal sobre un como la de un verdadero galán. ¿Qué demostró
niño. El veredicto del rey Salomón estableció que se partiera al niño en dos, Adrián? Que en un solo instante entendió que
dando a cada madre una de las partes. Mientras una de las mujeres estuvo la palabra “Adrián” lo simbolizaba a él y con su
de acuerdo, la otra, horrorizada, pidió que se dejara al niño con vida aun gesto le dijo: “Te quiero, maestra”. Se sirvió de las
cuando éste no se quedara con ella. Bien, las dos culturas, la nacional y la letras apenas conocidas para escribir un mensaje, un
étnica, me parecían como aquellas madres, y ahora reclaman el derecho mensaje de amor. Todos los adultos que observa-
sobre el niño indígena. La moraleja que este hecho sugiere quedaba clara. mos la escena nos quedamos atónitos, sorpren-
Por encima de las madres lo que importa es la integridad del niño. didos, conmovidos.
Ese mismo día, al regresar a casa supe que con Simona se me había reve- El acontecimiento con Adrián reforzó mi
lado algo que permitiría proteger la integridad de las niñas y niños indíge- idea. La idea de entregar a los niños las tarjetas
nas que ingresaban al sistema escolar. Y eso era: partir de su nombre propio. con sus nombres propios escritos en su presencia
El nombre propio se puede considerar como el cero lingüístico. Donde y de manera un tanto ceremonial adquirió ca-
quiera que vaya una persona se lleva consigo su nombre tal como se lo die- rácter de rito de iniciación. Iniciación en el mun-
ron en su lugar de nacimiento. Yo soy Irena a pesar de que en este mismo do de la escritura. ¿Qué entendió Adrián? ¿Qué
instante, mi computadora me señala esta palabra subrayada en rojo. Le pido entendió Simona?
perdón, pero soy Irena y no Irene como me lo quisiera corregir. El nombre no Entendieron que la palabra escrita significa lo
cambia con el cambio del lugar y de la lengua. El nombre nos acompaña des- mismo que la palabra dicha en la lengua oral y
de el nacimiento y más allá de la muerte. Es la palabra inicial en la vida. Hasta que la composición gráfica de la palabra escrita
un bebé reacciona a esta palabra con una sonrisa y agitando su cuerpo. depende de su composición fonética.
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6. alfabet Izac Ión a pa r tIr d e l n o m b r e p r o pI o
¿Qué entendí yo? En este momento todavía dEScrIPcIón dEl método
en forma de suposiciones:
InIcIacIón
1. Que el nombre propio puede servir
como la llave que abre el mundo cifrado En esta fase todos los alumnos viven el rito de iniciación y ejercen la capa-
de la lengua escrita. cidad de reconocer los nombres de sus compañeros. Esta fase de apertura y
sus ejercicios puede ser ejecutada en cualquier edad, desde los bebés hasta
2. Que la unidad primaria de la escritura es los adultos que no saben leer.
una palabra. No la letra, no la sílaba, ni
el fonema, sino la palabra, quiere decir pared letrada
una composición de letras que significa
algo. Y el nombre tiene gran significado Se refiere a los juegos y ejercicios llevados con el apoyo de un sistema di-
aun para el niño pequeño. dáctico visual que se compone del alfabeto y las tarjetas con los nombres
de todos los alumnos, colocados sobre la pared. Lo importante es que los
3. Que por lo mismo el nombre propio es elementos mencionados queden fijos, que no cambien de lugar aunque se
una palabra fácil, independientemente aborden otros temas del programa escolar…
del número de letras que contiene. La “pared letrada” es un sistema visual. Lo subrayo para acentuar su
característica más importante. Todo el proceso de la introducción a la lec-
4. Que el proyecto de usar el nombre tura se desarrolla en silencio. Se parte de la premisa de que a los dos años de
propio escrito como palabra inicial, vida los niños tienen dominio total sobre la fonética de su lengua. Quiere
puede tener un carácter universal para decir que piensan en la fonética de su lengua natal. Si no, no entenderían
hablantes de todas las lenguas que se lo que se les dice. Eso no depende de su propia pronunciación. El proceso
escriben con un sistema alfabético. didáctico aquí expuesto, el de alfabetización a partir del nombre propio,
se centra fundamentalmente en el problema del entendimiento del texto y
Lo pude comprobar en Polonia. Es decir, en no en saberlo leer con buena pronunciación, en público. Ya sabemos que
lengua polaca, eslava. este requerimiento escolar de leer en voz alta en el salón de clase a muchos
niños les causa tensión y malestar.
En esta fase la maestra demuestra y describe todas las letras del alfabeto
y los niños buscan en las tarjetas de sus nombres, si la tienen. La tarjeta del
nombre sirve como tablero de lotería. En Varsovia, las maestras de un pre-
escolar crearon una actividad para la presentación del alfabeto, en la cual
destinaban un día para la demostración de cada
letra. Se le ponía una corona al niño o niña
que mostraba la letra como la primera de
tr a nsatl á ntI ca de edu c a cI ón, v ol . II • s a l a de máq uI nas
su nombre. Los niños espontáneamente
le dieron gran importancia y crearon su
propia dinámica cognitiva; sorprendie-
ron así a sus maestras y a la misma au-
tora del proyecto: los niños contaban
en el calendario (sin la sugerencia de
las maestras) los días que faltaban
para ser coronados. Se fijaban con
quién iban a compartir las ceremonias
monárquicas y venían el día de su coro-
nación vestidos de fiesta. En algunos casos
traían dulces para ofrecer a sus compañe-
ros. Se presentó el caso de un niño que
cayó enfermo el día que le tocaba ser co-
ronado, entonces pidió a sus papás que
intervinieran con la maestra para que
pospusiera la demostración del alfabe-
to. Sus compañeros lo entendieron y
empezaron a hacer nuevos cálculos
en el calendario.
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7. I b e r o a m é r Ica, s Iglo XXI:
a l fa b e tI z a c Ió n y e d u c a c I ó n b á sIc a d e j ó v e nes y adultos
nombrando al mundo rEfErEncIAS bIblIográfIcAS
Majchrzak, Irena. 2004. Nombrando al mundo,
En esta fase, en su mayoría los niños ya se dieron cuenta de cuáles son las
México, Paidós, 2004.
relaciones entre las letras y los fonemas. Entonces ya pueden confrontarse
con las palabras de cuyo significado no fueron prevenidos. Ahora, los maes- y María Elena Mondragón. Libro de Conejo,
tros preparan tarjetitas con los nombres de los objetos que se encuentran México, Offset Multicolor, 1999.
en el salón, partes del cuerpo y de prendas de vestir. Los niños escogen al y Gustavo Pérez Monzón. La niña Carmen
azar las tarjetas y su tarea consiste en colocarlas encima o al lado del objeto se ha perdido, México, Secretaría de Educación
referido. Los niños lo hacen en movimiento, aprenden con todo su cuerpo, Pública, 1991.
al mismo tiempo uno logra descifrar (en silencio), cinco, el otro, quince.
. Nombrando al mundo y Mariana y sus
Pero aquí no hay normas preestablecidas. El proceso cognitivo se da según pinturas. Juegos de prelectura, México, Consejo
la capacidad individual de cada alumno. Los maestros pueden ayudar se- Nacional de Fomento Educativo, 1990.
leccionando discretamente las palabras más difíciles para los niños más
. Cartas a Salomón. reflexiones acerca de la
hábiles y las más fáciles para los otros, con el fin de que todos vivan mo-
educación indígena y posdata desde Tabasco seis años
mentos de éxito y momentos de enfrentarse con alguna dificultad que este despúes, Villahermosa, Instituto de Cultura de
día todavía no le es posible resolver. Repito, todo en silencio. Tabasco, 1988.
Se deja escuchar sólo el leve murmullo cuando los niños se consultan
. Ejercicios de Lectoescritura. Alfabetización a
uno a otros. La maestra se da cuenta de la habilidad de cada uno de los partir del nombre propio, Villahermosa, Instituto de
niños observando el resultado de su acción. Vale subrayar que en la expre- Cultura de Tabasco, 1987.
sión “nombrando al mundo” está la idea de que los niños nombran a su
. Cartas a Salomón. reflexiones acerca de
mundo, el que tienen al alcance de sus manos. Otro será el “mundo” de
la educación indígena, México, Secretaría de
un niño rural, otro el de un hijo de familia urbana. Depende de muchos Educación Pública, 1982.
factores: cultura, riqueza, clima, etcétera.
Empezamos con los sustantivos siempre en nominativo porque nada
más estas palabras tienen su significado autónomo. Luego introdujimos
otras formas gramaticales, por ejemplo, pronombres o adjetivos o verbos
elaborando situaciones cuando el alumno tiene que distinguir “la muñeca
sobre la silla” y “la muñeca debajo de la silla”.
juegos de prelectura
En esta fase abrimos el mundo. Sirviéndonos de ilustraciones podemos to-
car muchos temas y movernos en otras dimensiones. Como ejemplo pongo
los conjuntos de juegos de prelectura elaborados con base en las ilustra-
tr a nsatl á ntI ca de edu c a cI ón, v ol . II • s a l a de máq uI nas
ciones pintadas por los maestros de pintura sobre amate que en México
fueron editadas por la Secretaría de Educación Pública para las bibliotecas
escolares y posteriormente en Polonia.
lectura autónoma
El niño está listo para el encuentro con el libro.
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