Unidad 6. análisis dafo
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El documento presenta un análisis DAFO sobre la implementación del Aprendizaje Basado en Proyectos (ABP) en un entorno educativo. Identifica debilidades como la falta de experiencia de alumnos y profesorado con este método, fortalezas como la motivación del profesorado y el aprendizaje activo de los alumnos, amenazas como el desconocimiento de familias y posibles cambios legales, y oportunidades como la colaboración externa y la mejora de la calidad educativa.
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El documento describe el uso de videos y cuestionarios Kahoot para preparar a los estudiantes antes de las prácticas de laboratorio. Los videos muestran de forma concisa cómo usar el equipamiento, y los cuestionarios Kahoot obligan a los estudiantes a ver los videos y leer las instrucciones. Esto ayuda a mejorar la comprensión de los objetivos y procedimientos de laboratorio. La experiencia piloto fue valorada positivamente.
Clase digital y aprendizaje invertido tics
Este documento define clases digitales y aprendizaje invertido, y describe sus elementos clave y ventajas. Una clase digital involucra actividades de aprendizaje fuera del aula mediante tecnología, mientras que el aprendizaje invertido centra la educación a través de medios tecnológicos fuera de la institución. Ambos enfoques personalizan el aprendizaje y permiten la retroalimentación continua de los docentes, lo que mejora la participación y responsabilidad de los estudiantes.
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2) Cerca de 200 estudiantes participaron organizados en grupos, compartiendo y votando pins sobre las tendencias.
3) Los estudiantes indicaron que aprendieron de forma activa y colaborativa identificando casos reales, y que la experiencia mejoró su comprensión de conceptos de marketing.El Flip Teaching como apoyo a la docencia Derecho Mercantil I
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2.2 dificultades conductuales, sociales y emocionales
Este documento describe las dificultades conductuales, sociales y emocionales típicas de un alumno con TDAH. Entre las dificultades conductuales se incluyen problemas para prestar atención, controlar los impulsos y retener información. Las dificultades sociales incluyen problemas para relacionarse con los demás y entender normas sociales. Las dificultades emocionales incluyen baja tolerancia a la frustración e inestabilidad emocional. Todas estas dificultades están interrelacionadas y son el resultado
Elaboración de un catálogo
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Fortalezas
El documento identifica las fortalezas, amenazas, debilidades y oportunidades de un profesor. Las fortalezas incluyen su dominio de los contenidos, seguridad frente al grupo y motivación. Las amenazas son la inasistencia de estudiantes debido a costumbres locales y falta de desayunos. Las debilidades son el control del grupo y uso del tiempo. Las oportunidades son la disponibilidad del docente y organización del grupo.
PROBLEMAS DE APRENDIZAJE
Este documento trata sobre los problemas de aprendizaje en los niños. Explica que más de un niño de cada seis tendrá dificultades para aprender a leer en los primeros tres años de escuela y que actualmente 2,8 millones de estudiantes en EE.UU. reciben servicios especiales debido a problemas de aprendizaje. Además, señala que los problemas de aprendizaje pueden afectar la habilidad para adquirir, entender y organizar información y que existen varias causas potenciales como factores genéticos,
Analisis dafo
Este documento identifica las fortalezas, oportunidades, debilidades y amenazas del aprendizaje basado en proyectos en un centro educativo. Las fortalezas incluyen el trabajo por proyectos, la alta motivación de los alumnos, la predisposición de los maestros y la flexibilidad para respetar la diversidad de los estudiantes. Las oportunidades son incorporar otras metodologías, contagiar a otros colegas y estimular el aprendizaje basado en proyectos en todo el centro. Las debilidades son que algunos
2.3 ACTIVIDAD: DIFICULTADES CONDUCTUALES, SOCIALES Y EMOCIONALES
El documento propone varias medidas conductuales y sociales para ayudar a un alumno. Entre las medidas conductuales se encuentran diseñar actividades teniendo en cuenta los intereses y habilidades del alumno e involucrarlo en responsabilidades de grupo. Las medidas sociales incluyen trabajar la empatía en toda la clase, asignar responsabilidades individuales que impliquen interacción en grupo y realizar dinámicas grupales.
Guión entrevista a la familia tdah
Este guión de entrevista a la familia busca obtener información sobre el embarazo, parto y antecedentes médicos del niño; su medicación y terapias; su rutina diaria y estados de ánimo como frustración e impulsividad; la dinámica familiar en términos de comunicación, resolución de conflictos y expectativas; y los factores que motivan o frustran al niño.
Cte mount
El documento resume las acciones realizadas en agosto y septiembre para mejorar la escuela. En agosto, las acciones incluyeron elevar las habilidades de lenguaje y matemáticas, involucrar más a los padres y estandarizar los horarios de entrada y salida. En septiembre, se respetaron los nuevos horarios, se mejoró la planificación y se diagnosticaron las habilidades de los estudiantes. Sin embargo, aún se necesita más coordinación y estrategias específicas para cada estudiante.
cuadro sinoptico
Este documento describe diferentes trastornos del desarrollo generalizado como el autismo, el trastorno de Rett y el trastorno desintegrativo infantil. Estos trastornos se caracterizan por dificultades en la comunicación, patrones de comportamiento repetitivos y estereotipados, e intereses restringidos. Los niños con estos trastornos necesitan apoyo para desarrollar habilidades sociales, relacionarse con otros, expresar emociones y jugar simbólicamente. También requieren un ambiente estructurado en el hogar y la
Prevención y Detección de Trastornos en el Desarrollo
El documento proporciona información sobre la atención temprana y los trastornos en niños de 0 a 6 años. La atención temprana incluye intervenciones para prevenir déficits en el desarrollo, optimizar el crecimiento del niño y compensar su entorno. Se describen varios trastornos tempranos como problemas del sueño, del lenguaje y del comportamiento, así como factores de alerta en la escuela que requieren atención de especialistas.
Alumnado con TDA-H. Intervención desde orientación
El documento describe las diferentes fases del proceso de evaluación de estudiantes con TDAH, incluyendo la detección, diagnóstico y evaluación psicopedagógica. Explica los instrumentos y procedimientos utilizados en cada fase, así como las dificultades y áreas de mejora. También cubre los diferentes ámbitos de evaluación como cognitivo, curricular, conductual y socioemocional.
Identificación de fortalezas y áreas de oportunidad personal y profesionales
Este documento ofrece consejos para identificar fortalezas y áreas de mejora personales y profesionales. Sugiere realizar ejercicios de autoevaluación para reconocer cómo se responde a diferentes situaciones y cuáles son los deseos y motivaciones personales. Esto ayudará a generar listas que identifiquen fortalezas como talentos innatos y áreas de oportunidad como habilidades que pueden desarrollarse. El autoconocimiento es fundamental para aprovechar al máximo el potencial personal.
Areas de oportunidad de mi práctica docente
El documento describe las diferentes áreas de oportunidad de un docente para mejorar su planificación del trabajo docente, uso de recursos, estrategias de enseñanza, evaluación de estudiantes, clima del aula, y su propio desarrollo profesional. Entre las áreas clave se encuentran consultar materiales educativos al planificar, utilizar una variedad de recursos en clase, aplicar estrategias para atender a estudiantes de diferentes niveles, realizar evaluaciones formativas, y continuar aprendiendo para mejorar la práctica docente.
Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto grado
El resumen analiza la práctica docente de un maestro de cuarto grado en una escuela primaria. Identifica fortalezas como promover la participación activa de los estudiantes y vincular los contenidos con su contexto. Entre las debilidades se encuentra la falta de planeación de clases y control del grupo. El maestro domina bien los contenidos pero no utiliza material didáctico atractivo ni diferencia la enseñanza.
Fortalezas y debilidades
El documento presenta las fortalezas y debilidades del docente de primer grado de español. Entre las fortalezas se encuentra la planeación del docente, la selección de contenidos, propósitos y estrategias didácticas. Sin embargo, la planeación carece de mecanismos de evaluación. El docente también tiene buenas relaciones interpersonales pero le cuesta manejar el grupo. En segundo grado, el docente planea bien pero le falta presentar objetivos a los alumnos. En tercer grado, el docente domina los contenidos pero no planea las cl
Areas de oportunidad y fortalezas
Este documento presenta una lista de cotejo para evaluar las dimensiones de un perfil docente ideal. La lista contiene parámetros e indicadores para cada dimensión relacionados con los conocimientos y habilidades de un docente efectivo. Las cinco dimensiones evaluadas son: 1) conocer a los estudiantes y lo que deben aprender, 2) organizar y evaluar el trabajo educativo, 3) mejorar continuamente, 4) asumir responsabilidades éticas y legales, y 5) participar en la gestión escolar.
Formato de planificación docente
El documento presenta un plan de actividades para una clase de primer grado sobre la conservación del ambiente. La profesora comenzará con una actividad de relajación y luego pedirá a los estudiantes que describan un paisaje. Explicará el concepto de ambiente y cómo se puede contaminar el aire, agua y suelo. Los estudiantes trabajarán en grupos para recortar formas de conservar diferentes partes del ambiente y explicar por qué es importante. La profesora evaluará a los estudiantes con una lista de verificación.
Destacado (17)
2.2 dificultades conductuales, sociales y emocionales
2.2 dificultades conductuales, sociales y emocionales
2.3 ACTIVIDAD: DIFICULTADES CONDUCTUALES, SOCIALES Y EMOCIONALES
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Prevención y Detección de Trastornos en el Desarrollo
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Alumnado con TDA-H. Intervención desde orientación
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Identificación de fortalezas y áreas de oportunidad personal y profesionales
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Tabla de fortalezas y debilidades de la práctica docente del cuarto grado
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Similar a Unidad 6. análisis dafo
Plan anual de trabajo 2011
El documento presenta el plan anual de trabajo 2011 de una institución educativa. Incluye 6 áreas principales: académica, investigación y práctica, currículo y tecnología educativa, tutoría, capacitación docente y promoción comunal y participación estudiantil. Detalla objetivos y actividades planificadas en cada área, así como fortalezas y debilidades encontradas.
Análisis dafo del proyecto
Este proyecto sobre los buenos modales tiene varias fortalezas como enseñar conductas asertivas de forma colaborativa e innovadora usando tecnología. También tiene oportunidades como recibir apoyo de otros profesores y crear comunidades de aprendizaje virtual. No obstante, tiene debilidades como falta de espacio físico y equipos, e incertidumbre sobre el trabajo por proyectos. Asimismo, enfrenta amenazas como escasez de equipos informáticos y resistencia al cambio de algunos profesores.
La enseñana por proyectos mito o reto
Este documento discute los beneficios y desafíos de la enseñanza por proyectos. Señala que aunque la educación tradicional es más familiar para los docentes, la enseñanza por proyectos puede abrir mejor las puertas del conocimiento para los estudiantes al permitirles explorar e investigar temas por su cuenta. Explica las fases de preparación y desarrollo de un proyecto exitoso, incluyendo la recopilación de datos y comunicación de resultados. También destaca la importancia del papel del docente en motivar a los estud
Flipped classroom
Este documento describe la clase invertida, una estrategia educativa en la que los estudiantes aprenden la teoría en casa y resuelven dudas y trabajos prácticos en clase con la guía del profesor. Las características incluyen el aprendizaje autónomo de los estudiantes y el uso de tecnología. Las ventajas son que los profesores pueden dedicar más tiempo individual a cada estudiante y que fomenta el pensamiento crítico. Los inconvenientes son la necesidad de supervisión en casa y la marginación de estudiantes sin
Evaluacion profes
Este documento presenta los resultados de una evaluación de un proyecto Erasmus+ sobre el uso de la metodología "Muñeca-Persona" en las escuelas primarias. La mayoría de los maestros estaban satisfechos con la organización del proyecto y notaron cambios positivos en el comportamiento y las habilidades sociales de los estudiantes. Algunas sugerencias para mejorar incluyen aumentar la coordinación entre las escuelas asociadas y ampliar el alcance del proyecto a problemas adicionales y grupos de edad mayores
The flipped clasroom o clase invertida
El documento describe la metodología de la clase invertida, en la cual los estudiantes reciben los contenidos de la lección antes de la clase a través de videos u otros materiales, y la clase se utiliza para discutir el material, hacer proyectos y obtener retroalimentación del maestro. Esto implica más al estudiante y favorece el aprendizaje significativo. Algunas ventajas incluyen mejorar la atención individual, promover la creatividad y satisfacer a toda la comunidad educativa. Los desafíos potenciales son la brecha
Cam es de dafos jayone y ángeles
Este documento presenta un análisis DAFO de dos proyectos de prácticas de orientación educativa. Resume las fortalezas, oportunidades, amenazas y debilidades de cada proyecto, así como estrategias para aprovechar las oportunidades y fortalezas, y afrontar las amenazas y debilidades.
Cam es de dafos jayone y ángeles
Este documento presenta un análisis DAFO de dos proyectos de orientación profesional realizados en centros educativos. En el primer proyecto se identifican como fortalezas la motivación del equipo docente y la elaboración de nuevos materiales didácticos, mientras que las debilidades incluyen la falta de recursos y experiencia en atención a la diversidad. En el segundo proyecto, las oportunidades son el intercambio de experiencias y la aplicación de conocimientos teóricos, y las amenazas son el tiempo limitado y la coordin
2. ámbito pedagógico
El documento describe varias áreas de mejora pedagógica en un centro educativo, incluyendo el liderazgo del equipo directivo y coordinadores, la atención a la diversidad, la evaluación de aprendizajes, y la coordinación entre cursos y etapas. También resume las actuaciones destacables del curso pasado relacionadas con la comunicación, innovación, atención a la diversidad y formación del profesorado.
Aprendizaje invertido
El documento describe el aprendizaje invertido, un enfoque educativo en el que la instrucción directa se realiza fuera del aula y el tiempo presencial se utiliza para actividades de aprendizaje significativo. El objetivo es convertir a los docentes en guías de un aprendizaje personalizado usando la tecnología. Algunas ventajas son que permite actividades individualizadas en clase y fomenta la colaboración, pero también existen barreras como lograr la familiarización con este nuevo modelo y romper la brecha digital.
Proyecto curricular
La escuela cuenta con 36 alumnos por grupo y 45 profesores. Presenta instalaciones básicas como agua, luz y baños. Los principales problemas son la desintegración familiar, falta de hábitos de estudio y baja autoestima. El documento propone implementar cursos de metodología del estudio y aspectos actitudinales para padres y alumnos basados en el constructivismo para mejorar los aprendizajes.
LOS NUEVOS ROLES DEL PROFESOR Y EL ALUMNO.
El documento describe las ventajas e inconvenientes del uso de la tecnología en las aulas. Entre las ventajas se encuentran que permite aprovechar mejor los recursos, desarrollar el aprendizaje de manera más dinámica y atractiva, y facilitar que los estudiantes sean más críticos y autónomos. Sin embargo, también puede provocar distracciones, una visión parcial de la realidad y dependencia de los demás. El documento concluye que si bien requiere inversión, la tecnología mejora la eficacia
Proyecto academia de tecnologias
El documento describe los problemas de apatía de los estudiantes y padres hacia la materia de taller de tecnologías. Identifica causas como planes de estudio descontextualizados y falta de infraestructura. Propone estrategias como involucrar a los padres, motivar a los estudiantes y contextualizar los planes de estudio. Evaluará el progreso mediante encuestas y listas de verificación.
Análisis dafo
El documento presenta un análisis DAFO sobre el apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje y la mejora de la lectura comprensiva en el primer ciclo de la ESO. Se identifican como fortalezas la buena atención del centro, la implicación en la etapa educativa, y la coordinación con el profesorado. La única debilidad es la falta de tiempo del orientador. Como oportunidades se mencionan compartir recursos con la comunidad educativa y aplicar conocimientos teóricos. La única amenaza es el posible
Ensayo tendencias y enfoques daniel erasmo galindez caipe
El documento describe los desafíos de enseñar en una escuela rural con estudiantes de bajos recursos y autoestima. El profesor utiliza varias estrategias prácticas como preguntas, dibujos en el tablero y videos para enseñar ciencias de manera significativa. Los estudiantes disfrutan trabajando en grupos y usando la sala de computación cuando está disponible. Sin embargo, la mayoría de estudiantes tienen poca motivación para el trabajo académico y tareas, y rara vez alcanzan notas excelentes.
Análisis dafo
El documento presenta un análisis DAFO sobre la implementación del aprendizaje basado en proyectos (ABP) en un centro educativo. Identifica debilidades como la sobrecarga de proyectos, falta de directrices claras sobre innovación y necesidad de formación en ABP, además de oportunidades como el apoyo de la comunidad educativa y administración y la ruptura con la enseñanza directa. Propone como actuaciones realizar cursos de formación, mejorar la planificación y uso de espacios, y aprovechar la cooperación entre ciclos
portafolio digital
El documento presenta alternativas para fortalecer la responsabilidad en estudiantes que presentan dificultades académicas debido al incumplimiento de compromisos escolares. Se sugiere organizar grupos colaborativos, motivar a los estudiantes mediante laboratorios de responsabilidad usando tecnología, e involucrar a los padres a través de escuelas de padres y talleres para mejorar el rendimiento académico.
Alcahueteria
El documento discute la implementación de las TIC en el Plan de Estudios Institucional (PEI) de una escuela normal. Se enfatiza la importancia de reflexionar sobre cómo incorporar las TIC en los cuatro componentes del PEI de manera colectiva. Adicionalmente, se discuten los esfuerzos de capacitación del personal y mejoras tecnológicas, así como desafíos como la resistencia al cambio y necesidad de tutoría continua.
Aula 1 aulas interactivas habilidades comunicativas
El documento describe cómo el uso de aulas interactivas y las TIC mejoró el desarrollo de habilidades comunicativas en los estudiantes. Antes, los estudiantes aprendían pasivamente y tenían dificultades con la expresión oral. Al implementar estrategias como la radio escolar, videos, Skype y el intercambio con otras escuelas, los estudiantes se volvieron más motivados y desarrollaron mejores habilidades comunicativas. Los padres también se involucraron más y reconocieron los beneficios del nuevo enfoque educativo.
Actividades Sugerias Bloque 1
El documento describe las actividades de una escuela secundaria. Detalla las responsabilidades del director, maestros, alumnos y padres de familia. Incluye las materias de estudio, formas de enseñanza de los maestros, y problemas comunes como falta de materiales. También describe el entorno social y cultural de la escuela, señalando que los alumnos son de clase media y que la escuela se ubica en una comunidad con variadas ideologías y costumbres. Finalmente, analiza la percepción del desarrollo escolar secundario desde las activ
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Aula 1 aulas interactivas habilidades comunicativas
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Unidad 7. tarea 2
Este documento describe un plan para distribuir un cuestionario a estudiantes de secundaria sobre sus hábitos de transporte hacia la escuela. El cuestionario se distribuirá por correo electrónico y en la hora de tutoría para aquellos estudiantes sin acceso a internet. Los resultados se publicarán en la página web de la escuela para relacionarlos con un proyecto sobre puentes locales.
Unidad 7. tarea 1..
La red de aprendizaje del proyecto incluye a profesores y alumnos participantes, así como a otros profesores, arquitectos, personal municipal y familias de alumnos como colaboradores. Los participantes son profesores socios del proyecto, alumnos de 4o ESO y otros cursos interesados. Los colaboradores son otros profesores de la escuela, arquitectos, empleados municipales y familias de los estudiantes.
Unidad 5. Tarea 1.
El documento describe la evaluación de un proyecto escolar sobre la historia de los puentes. Propone que la evaluación sumativa es la más adecuada, ya que evalúa el aprendizaje de forma continua. Sin embargo, es importante que todos los implicados conozcan cómo y cuándo se evaluará cada elemento del proyecto. Además, incluye varias rúbricas para la autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación de los productos creados.
Undad 4. tarea 2. Revisión del Proyecto.
Proyecto de aprendizaje. Revisión de las herramientas utilizadas y de los productos finales realizados.
Undad 4. tarea 2. Revisión del Proyecto.
Este documento describe un proyecto para estudiantes de 4o de la ESO sobre la historia de los puentes en su ciudad. Los estudiantes crearán un blog con fotos e información sobre los puentes que estudiarán sus estructuras, la revolución industrial y organizarán una gymkana. El proyecto se desarrollará en tres fases a lo largo de un trimestre con la ayuda de tres profesores expertos en diferentes áreas.
Undad 3. tarea 1. proyecto minimo viable.
Este documento describe un proyecto para estudiantes de 4o de la ESO sobre la historia de los puentes en su ciudad. Los estudiantes crearán un blog con información e imágenes de los puentes que estudiarán sus estructuras y el desarrollo de la ciudad. El proyecto se desarrollará en tres fases a lo largo de un trimestre con la ayuda de tres profesores de diferentes áreas.
Unidad 3. actividad 3.2.
El documento describe las experiencias del autor con el aprendizaje cooperativo en el aula. Ha utilizado algunas actividades de aprendizaje cooperativo de forma esporádica, pero no conocía bien este método hasta hace poco cuando empezó un curso sobre el tema. Cree que la principal razón por la que los profesores no usan más el aprendizaje cooperativo es la falta de formación y la inseguridad que genera abandonar métodos individuales, aunque una vez se conoce mejor cómo elaborar proyectos cooperativos, estos miedos tienden a disiparse.
Mi presentación
Este documento expresa las expectativas de un estudiante para su primer MOOC. Espera aprender los conceptos básicos del curso y conocer a otras personas con intereses similares para poder colaborar en proyectos futuros.
Unidad3. actividad 1.
Fotografía que pretende expresar los valores que quiero que mis alumnos adquieran cuando realicen mi proyecto.
Historia de nuestros puentes
Aprendemos de diferentes maneras como dibujando, fotografiando, buscando información, descubriendo nuevas cosas, maquetando proyectos y caminando para explorar el mundo que nos rodea.
Unidad 2. tarea 1. prototipo del proyecto
Este proyecto involucra a estudiantes de 4o grado de ESO y aborda la historia de los puentes en su ciudad a través de las asignaturas de Tecnología, Ciencias Sociales, Informática y Educación Física. El producto final será un blog interactivo con fotos e información sobre los puentes, incluyendo una gymkana para recorrerlos. El proyecto explorará cómo se construyeron los puentes y su relación con el desarrollo urbano, e implementará el blog y la gymkana para integrar las diferentes as
Unidad2. actividad 2.
Este documento contrasta los métodos tradicionales de enseñanza con métodos más creativos y centrados en el alumno, sugiriendo que los enfoques tradicionales se ciñen estrictamente a la programación y evalúan a los alumnos mediante pruebas preestablecidas, mientras que los enfoques más nuevos fomentan la creatividad, el descubrimiento de conocimientos, el uso de herramientas tecnológicas y evalúan a los alumnos con rúbricas elaboradas de forma colaborativa.
Microrelato
María y Ana descubrieron que no podían identificar un árbol en el patio de su escuela. Esto las llevó a realizar un estudio sobre los diferentes tipos de árboles en el colegio, tomando fotos, investigando características e incluyendo códigos QR con información. Aprendieron que había más de veinte tipos de árboles diferentes y crearon un blog para compartir lo que habían aprendido. Ahora sienten un vínculo con los árboles y les gusta pasar tiempo bajo ellos.
Valoración proyecto herbolario digital de primaria alameda osuna hoja 1
El documento evalúa un proyecto sobre árboles realizado por estudiantes. El proyecto está bien diseñado en términos de objetivos y contenidos, pero las actividades son las mismas para todos los estudiantes y no hay diferenciación. Además, los pasos y plazos no están bien definidos. En general, el proyecto cumple con los criterios evaluados pero podría mejorarse proporcionando más opciones de aprendizaje y una mejor planificación temporal.
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Unidad 6. análisis dafo
- 1. ANÁLISIS DAFO SOBRE EL ABP EN MI ENTORNO DEBILIDADES FORTALEZAS - Alumnos poco acostumbrados a este tipo de enseñanza - Motivación del profesorado - Aulas poco preparadas - Aprendizaje de las TIC al tiempo que se avanza en el proyecto. - Profesorado en proceso de formación - Alumnos implicados en su propio aprendizaje - Miedos ante lo desconocido - Aprendizaje a través de la experiencia - Los libros de texto se convierten en libros de consulta - Evaluación realizada desde varios aspectos. - Adaptarlo en el tiempo - Involucrar a las familias AMENAZAS OPORTUNIDADES - Desconocimiento y temor por parte de las familias. - Profesionales externos colaboren en nuestro proyecto. - Dudas de si los alumnos saldrán bien formados. - Difusión del proyecto al mundo exterior al centro. - Coordinación de las áreas implicadas. - Se creará un mejor ambiente de trabajo. - Acuerdos en las evaluaciones - Es un incentivo para la mejora de la calidad educativa. - Cambios en las leyes - Participación de los padres.