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1. ANÁLISIS DE QUEHACER PEDAGÓGICO
CONCEPTUALIZACIÒN:
Este trabajo se realiza con los estudiantes de los grados de cuarto y quinto de
básica primaria de la Institución Educativa San Francisco de asís, Sede Arabia,
con niños en edades entre 9 y 11 años.
La clase desarrollada se basó en la temática del texto narrativo (cuento,
fábulas, mitos, leyendas, poesías) donde los estudiantes interactuaron con los
textos de forma virtual, fortaleciendo los niveles de lectura literal, lectura
inferencial y lectura critico-textual de forma interdisciplinaria con las áreas de
tecnología e informática y artística, manejando el computador y el programa de
Word para desarrollar las actividades basadas en los textos leídos y en el área
de artística los estudiantes elaboraron rompecabezas y pintaron diferentes
dibujos en los archivos que estaban dentro del programa.
El programa se llama cuentos infantiles y fue adquirido por la institución en la
dotación que se recibió por parte del Ministerio de Educación, la colección
semilla. Es un programa tecnológico que tiene variedad de cuentos infantiles,
los cuales al ser proyectados a los estudiantes brinda la posibilidad de
interactuar de diferentes formas, presenta variedad de imágenes llamativas,
actividades de arte o de completar, además tiene la opción de que el cuento
sea narrado de acuerdo a la necesidad o avance de cada estudiante; el
programa le da la posibilidad al maestro de realizar ejercicios anticipatorios, de
comprensión y producción de texto, adaptarlo de forma interdisciplinar de
acuerdo a los logros o competencias estipulados en el P.E.I.
Todos los textos dan la posibilidad de interacción y adaptación a los procesos
de desarrollo del estudiante y al uso de diversas herramientas tecnológicas
como los computadores, proyectores y cabinas de audio. Las actividades
presentan un aprendizaje vivencial ya que plasman las necesidades del
estudiante partiendo de unos conocimientos previos que se refuerzan o
cambian de acuerdo a la práctica y experimentación realizada con los textos.
DESARROLLO DE LA CLASE
La clase comienza con una actividad lúdica para disponer y preparar el cuerpo
para el desarrollo de la clase.
Luego se dio a conocer el concepto de texto narrativo, se leyó el cuento
Doroteo y Miguel, explicándoles cada una de las partes que componen la
estructura del cuento (fase inicial, fase de conflicto, fase de resolución de
conflicto y fase final) este cuento fue proyectado con el video beamel.

2. Después de esto se les explico el programa de “cuentos infantiles” donde se les
dice que en cada uno de los computadores hay un archivo con una gran
variedad de texto que se van a trabajar que tiene una serie de actividades
complementarias que se realizaran.
Continuamos la actividad partiendo de los textos que escogieron los
estudiantes después de mirar el programa de forma detallada.
Después de esto los estudiantes comenzaron a interactuar con los textos,
primero lo leyeron, luego lo interpretaron en grupo y finalmente realizaron los
ejercicios complementarios individualmente en cada computador.
Concluyendo con una puesta en común de cada uno del estudiante, de forma
literal sobre los cuentos leídos y otra critico analítico para darle un final
diferente al texto.
CONCLUSIONES
Los estudiantes se sintieron atraídos y motivados frente al programa de
cuentos infantiles trabajado en la clase, disfrutaron de la adquisición y
producción de nuevos conocimientos, interactuaron de forma cooperativa con
los demás compañeros logrando el objetivo de la actividad que era la
terminación del ejercicio y la utilización de elementos tecnológicos.
Los las herramientas tecnológicas fueron fundamentales para despertar la
imaginación y creatividad del estudiante permitiendo al mismo tiempo estimular
y reforzar los aprendizajes adquiridos.
Los estudiantes participaron de forma activa, crítica y constructiva mediante el
desarrollo de la actividad fortaleciendo los niveles de lectura y los lazos de
amistad con sus compañeros.
El docente fue un guía del conocimiento y contribuyo a que se lograra en cada
uno de los estudiantes los objetivos propuestos, abriendo espacios de dialogo
para poner en común los textos leídos y las nuevas creaciones realizadas,
además las relaciones que se daban con el contexto y los demás textos.
El espacio escogido facilitó el desempeño de cada uno de los estudiantes y las
interacciones entre ellos y la puesta en escena de sus trabajos, al mismo
tiempo permitió que se aclararan los conceptos trabajados con anterioridad.
Se observó como a través del dialogo los estudiantes iban clarificando sus
dudas frente al ejercicio y se apropian con fundamento de las historias jugando
con la creación de nuevos finales, personajes, lugares iban realizando sus
producciones de clase.