Este documento discute los beneficios y desafíos del aprendizaje colaborativo en entornos virtuales. Señala que los estudiantes ya no están solos y pueden pedir ayuda a profesores y compañeros. También explora cómo las herramientas de software social pueden facilitar el aprendizaje colaborativo cambiando el tipo de actividades y roles, aunque también presentan desafíos de gestión que deben abordarse.

1. Aprender y
enseñar en
Colaboración
Begoña Gross.
Elaborado por:
Luis Arnulfo Ponce Loya

2. El estudiante no esta solo.
 La mayor parte del tiempo nuestro estudiante está
solo y debe planificar su tiempo y esfuerzo para poder
cumplir con las distintas actividades que se le
plantean durante el curso.
 Cada momento tiene que compartir sus opiniones,
inquietudes, dudas y crear conocimiento junto al resto
de la comunidad del curso.
 Frente a las dudas, nuestro estudiante pide ayuda al
profesor y a sus compañeros.
 De manera usual ya tiene creada una red de
personas que están en su misma situación y con las
que se comunica habitualmente, comparte
materiales, informaciones, dudas, in- quietudes, penas
y alegrías.

3.  Las actividades de aprendizaje en un entorno
virtual pueden ser las de siempre, las de toda la
vida. Lee este texto, mira este video, escucha
esta grabación y resuelve unas preguntas.
 Son actividades de aplicación. Se trata de ser
capaz de aplicar los contenidos recién
aprendidos a problemas o preguntas formuladas
y diseñadas con esta finalidad.
 Son útiles y pautan el proceso de aprendizaje. Sin
embargo, en la vida, los problemas con los que
nos encontramos en el trabajo, los denominados
«problemas auténticos» no están diseñados para
aplicar nuestros conocimientos de forma
secuencial.

4.  La potencia de las aplicaciones del software
social para la formación es enorme.
 En primer lugar, es preciso cambiar el sistema
de formación modificando el tipo de
actividades que deben realizar los estudiantes.
 Esto supone un cambio en el rol del profesor,
quien debe explicitar muy bien su papel en el
seguimiento y la tutorización de las tareas.
 En segundo lugar, los estudiantes también
tienen que adoptar sistemas de estudio que
combinen el aprendizaje independiente con
espacios de interacción y trabajo en grupo.

5.  Finalmente, la tecnología propia de la web social no
ha sido generada para el aprendizaje en
situaciones formales, por lo que posee algunas
deficiencias en los procesos de gestión y
organización de las intervenciones, en el
empaquetamiento del conocimiento generado, en
su reutilización, en las evaluaciones de las
intervenciones y en el proceso de seguimiento
rápido y eficaz de las interacciones.
 Se hace necesario mejorar los sistemas de gestión
del aprendizaje, pero se está avanzando mucho.
 Uso de foros y herramientas específicas para la
construcción colaborativa del conocimiento han
ayudado a aprender en colaboración.