El documento presenta una introducción a la psicología del aprendizaje, describiendo cómo este proceso se ha entendido a lo largo de la historia y las diferentes funciones que ha tenido desde la antigüedad hasta la postmodernidad. Explica que en la antigüedad el aprendizaje se enfocaba en memorizar y repetir para transmitir la cultura, mientras que en la modernidad se buscaba interpretar y reflexionar para generar nuevos conocimientos científicos. En la postmodernidad, ante la gran cantidad de información disponible, el aprendizaje se

1. Psicología del Aprendizaje. Introducción Lic. María Ángela Pennella

2. ¿Por qué aprender o enseñar es a veces tan difícil? ¿Aprendices y maestros no se esfuerzan lo suficiente? ¿No saben, no quieren enseñar? ¿El contexto socio-histórico nos puede ayudar a comprender estas dificultades? Y es un poco incómodo pero es la única manera De que los alumnos presten un poco de atención en clase

3. ¿Por qué importan los Procesos de Aprendizaje? Por su relevancia social , la “programación genética” del ser humano es insuficiente para su adaptación al ambiente cultural complejo que ha creado. El aprendizaje constituye un mecanismo adaptativo que brinda la oportunidad de modificar o moldear las pautas de conducta ante los cambios que se producen en el ambiente . La función fundamental del aprendizaje humano es interiorizar o incorporar la cultura para así formar parte de ella .

4. Función social del aprendizaje desde una perspectiva histórica. Antigüedad . Memorizar y repetir para garantizar la transmisión cultural. Modernidad . Interpretar y reflexionar para generar saberes que permitan el avance de la ciencia. Postmodernidad. Buscar conocimientos descentralizados y dispersos a fin de construir sentidos e integrar saberes.

5. Antigüedad El aprendizaje –como actividad socialmente organizada- surge con la escritura como actividad cultural. (Sumeria, 3000 a. C) Las condiciones prácticas de los contextos de aprendizaje eran bien diferentes de la escuela de hoy: durante siglos la escritura no liberó al hombre de la “esclavitud” de la memoria de lo inmediato. Función social del aprendizaje : mantener, reproducir, recordar productos culturales relevantes y costosos. Por lo tanto, se valoraba el aprendizaje memorístico, repetitivo alcanzado gracias a procesos asociativos.

6. Modernidad Nuevos elementos técnicos como la imprenta. Se divulga, se generaliza el conocimiento, se facilitar el acceso y la conservación del mismo. Esta difusión implica un descentramiento de la cimentada en la tradición y la fe para erigirse la ciencia y la “razón” como nueva fuente de conocimiento. Comienzan a instaurarse a partir de la creación de Estados Naciones los Sistemas Educativos. La alfabetización creciente permitió diferenciar entre lo que se dice en los textos, lo que se escribe y lo que el lector entiende, los procesos de interpretación realizados por el lector. Función social del aprendizaje: promover procesos de comprensión e interpretación de los saberes plurales a fin de favorecer la construcción de saberes científicos fundados en el uso razón. Este objetivo se alcanza gracias a procesos productivos, no solo reproductivos. Página de la Biblia de Gutenberg

7. Post modernidad Nuevos avances tecnológicos: Tics y mass media. Las autopistas de la información no tienen el orden y la organización de los soportes tradicionales (libro). El exceso de información genera saturación y aturdimiento en aprendices y maestros. La información está menos organizada que antaño: no solo es fragmentada, ahora es también poco coherente y contradictoria. Función social del aprendizaje : generar procesos productivos que habiliten la construcción de estrategias para buscar, seleccionar, reelaborar, relacionar con otros conocimientos a fin de dar sentido.

8. ¿Qué es conocer? Racionalismo Empirismo Constructivismo Reflejo de ideas innatas Irrelevancia del Aprendizaje Reflejo de la estructura del mundo Construir modelos para interpretar la información que recibimos. Aprendizaje por Asociación Aprendizaje por Reestructuración

9. Línea de tiempo con grandes corrientes de la Psicología a lo largo de la primer mitad del siglo XX. 1879 1920 1955 1900 Psicología de la Voluntad, (Europa) Wilhem Wundt Psicología de Genética (Ginebra) J. Piaget Psicoanálisis (Europa) S. Freud Funcionalismo, (América). William James Psicología de la Gestalt (Europa) Kohler Constructivismo Socio histórico (URSS) L. Vigotsky Conductismo (América) Thorndike Watson Neoconductismo (América) Skinner Teorías sobre el Procesamiento de la Información. Aprendizaje Significativo. (EEUU) Ausubel. Psicología Cultural J. Bruner

10. Bibliografía: Pozo, Juan Ignacio. Aprendices y Maestros. Alianza Editorial 1999. Cap II “Las teorías del aprendizaje de la asociación a la construcción”. Pozo, Juan Ignacio Teorías Cognitivas del aprendizaje. Ed Morata. 1989 Cap. I y Cap. II