La educación como Proceso Individual/Social y Concepción del CurrículoDeici Guainora
Conoce el por qué la educación es un proceso individual y social, igualmente las diferentes conceptualizaciones que se han dado al término currículo. De igual forma, los docentes deben identificar algunos elementos del currículo que, a pesar de la diversidad de definiciones, son comunes en algunas de las conceptualizaciones y permiten tejer una red de conceptos que amplían la mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas
I. EDUCACIÓN Y TRABAJO
1.1 ¿ Qué es el trabajo humano?
1.2 Trabajo y formación. El trabajo como elemento pedagógico
1.3 Educación y empleo
1.3.1 El capital humano
1.3.2 Estructura ocupacional y logro escolar
1.3.2 Desarrollo científico y tecnológico, recursos humanos y educación
La educación como Proceso Individual/Social y Concepción del CurrículoDeici Guainora
Conoce el por qué la educación es un proceso individual y social, igualmente las diferentes conceptualizaciones que se han dado al término currículo. De igual forma, los docentes deben identificar algunos elementos del currículo que, a pesar de la diversidad de definiciones, son comunes en algunas de las conceptualizaciones y permiten tejer una red de conceptos que amplían la mirada sobre las prácticas educativas y pedagógicas
I. EDUCACIÓN Y TRABAJO
1.1 ¿ Qué es el trabajo humano?
1.2 Trabajo y formación. El trabajo como elemento pedagógico
1.3 Educación y empleo
1.3.1 El capital humano
1.3.2 Estructura ocupacional y logro escolar
1.3.2 Desarrollo científico y tecnológico, recursos humanos y educación
la Educación Permanente es el proceso de aprendizaje que está presente durante toda la vida laboral del trabajador. Sus pilares fundamentales están dados por la participación activa y consciente de los trabajadores, un alto grado de motivación y compromiso en la elevación de la calidad de las actividades profesionales que el trabajador brinda a la población, y la problematización y transformación de los servicios.
la Educación Permanente es el proceso de aprendizaje que está presente durante toda la vida laboral del trabajador. Sus pilares fundamentales están dados por la participación activa y consciente de los trabajadores, un alto grado de motivación y compromiso en la elevación de la calidad de las actividades profesionales que el trabajador brinda a la población, y la problematización y transformación de los servicios.
Cada sociedad ha organizado su educación dependiendo de su filosofía social, su cultura, su sistema político, las características de su población y sus modos de producción
(221) Pedagogía científica: Una opción hacia la superación de la Escuela repr...CITE 2011
Nuestra escuela se ha consolidado como un centro de inculturación a ultranza, que reproduce negando la creación autónoma. Según Bruner, “nuestro establishmen educacional ha producido la alienación del proceso de educación”. La situación se complica por la hegemonía del economicismo y el consumismo, la dominación de la naturaleza y de la cultura por los más poderosos y la persistencia de una escuela que reproduce en serie sujetos heterónomos.
Necesitamos producir cambios urgentes en la escuela. De acuerdo con Bourdieu, ella debe superar “la arbitrariedad cultural de los grupos o clases dominantes.” Debe constituirse en un verdadero foro de producción de cultura a partir de la negociación libre y autónoma de sentidos. Para ello, consideramos pertinente agenciar la educación desde una pedagogía científica cuyo campo-objeto, es la formación del ser humano en todas sus dimensiones socio-históricas. Que supere la experimentación positivista y se posicione en la experienciación hermenéutica. Que use el lenguaje como medio y estructura de sentido para la construcción y reconstrucción colectiva de la realidad y potencie la autonomía intelectual de cada sujeto como posibilidad de emancipación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Las capacidades sociomotrices son las que hacen posible que el individuo se pueda desenvolver socialmente de acuerdo a la actuación motriz propias de cada edad evolutiva del individuo; Martha Castañer las clasifica en: Interacción y comunicación, introyección, emoción y expresión, creatividad e imaginación.
Today is Pentecost. Who is it that is here in front of you? (Wang Omma.) Jesus Christ and the substantial Holy Spirit, the only Begotten Daughter, Wang Omma, are both here. I am here because of Jesus's hope. Having no recourse but to go to the cross, he promised to return. Christianity began with the apostles, with their resurrection through the Holy Spirit at Pentecost.
Hoy es Pentecostés. ¿Quién es el que está aquí frente a vosotros? (Wang Omma.) Jesucristo y el Espíritu Santo sustancial, la única Hija Unigénita, Wang Omma, están ambos aquí. Estoy aquí por la esperanza de Jesús. No teniendo más remedio que ir a la cruz, prometió regresar. El cristianismo comenzó con los apóstoles, con su resurrección por medio del Espíritu Santo en Pentecostés.
5. “Desde principios de los ochenta se ha presenciado
una reestructuración ideológica, tanto en las escuelas
como en la sociedad en general, en torno al discurso de
la ciudadanía.” (1)
Las escuelas pasan a ser solo “recursos de las
empresas”.
Se deja de lado la formación cívica y critica capaz de
crear cambios políticos y sociales.
6. Este cambio constituye un intento por reformular el
propósito de la educación pública en torno a un
conjunto de intereses y relaciones sociales que definen
el éxito académico casi exclusivamente en términos de
los peores rasgos de la ideología dominante. (1)
…los estudiantes rara ves se hallan frente a modos de
conocimiento en los que se ensalcen las formas
democráticas de la vida pública, o que les
proporcionen las habilidades que habrán de necesitar
para efectuar un examen critico de la sociedad en la
que viven y trabajan (1)
7. Educación y diversidad cultural
La diversidad cultural nos da la oportunidad de ver que
no hay una sola solución a los problemas, se tiene la
posibilidad de pensar y actuar de distinta forma ante
ellos.
…el papel de la escuela con los contenidos que
transmite y sus objetivos, esta cargado de ideologías
dando como resultado que se considere a la educación
como una imposición de violencia simbólica. (2)
9. “La Educación ha de dar respuesta equilibrada al doble
desafío de asegurar aprendizajes básicos para todos y
dar respuesta, al mismo tiempo, a las necesidades de
cada uno.” (3)
“En algunos casos la institucionalidad educativa
pública, sin embargo, ha promovido la formación de
una supuesta “identidad nacional” avasallando las
identidades de las etnias originarias,
afrodescendientes y otras minorías culturales,
perjudicando de este modo la construcción de
aprendizajes significativos.” (3)
11. Bibliografia:
1)Giroux, Henry, A . La escuela y la lucha por la
ciudadanía, “1 Introducción: Escolaridad, ciudadanía y
lucha por la democracia”. (P.35. Párrafo. 3), (P.39.
Párrafo. 1), . (P. 39. Párrafo 2.)
2)(Colom, Antoni, Melich, Joan Carle. Despues de la
modernidad. Nuevas filosofias de la educacion. “I. El
punto de partida.).,
3)(Educación y diversidad cultural, “lecciones desde la
practica innovadora en América latina”) (P. 13 y 14,
Párrafo. 4 y 1) ,(P. 14, Párrafo. 2)