Este proyecto busca fortalecer las habilidades de lectura de los estudiantes de primer grado de una escuela en Colombia mediante el uso de las TIC. El proyecto tendrá una duración de dos meses e implementará actividades como la creación de cuentos cortos usando software, juegos interactivos de lectura y la proyección de videos educativos. El objetivo es mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de manera participativa e innovadora a través de las herramientas digitales.

1. FORMATO PARA LA PRESENTACION DE PROYECTOS PEDAGOGICOS DE
AULA CON TIC.
DENOMINACIÓN DEL PROYECTO: APLICACIÓN DE LAS TICS PARA
MEJORAR EL PROCESO DE LECTURA DE LOS ESTUDIANTES DE GRADO
PRIMERO DE LA I. E ANTONIO RICAURTE SEDE SI TE PARAS
Curso y área: 1°, lenguaje, tecnología
Participantes: Docente y estudiantes de 1° de la I.E Antonio Ricaurte sede Si
te paras
Duración: 2 meses
I. PLANIFICACIÓN
Presentación
En el desarrollo de las competencias lectoras apoyadas en el uso de las Tics, pretendo
que los estudiantes de grado primero de la Institución Educativa Antonio Ricaurte sede Si
te Paras, adquieran habilidades a la hora de realizar una lectura de cualquier tipo de
texto ya sean de libros, de la web o credos por ellos mismos.
Actualmente las habilidades lectoras son importantes porque les permiten asimilar de
forma más eficaz los contenidos estudiados en las distintas áreas del saber y así obtener
mejores resultados académicos.
Los estudiantes de la institución presentan dificultades a la hora de leer ya que leen
fragmentado y su comprensión es poca, con el uso de las tic se pretenden brindar una
alternativa para afianzar las habilidades lectoras utilizando guías integradoras, software
de lecturas, presentaciones multimedia donde evidenciemos la aplicación de las mismas.
Justificación:
Este proyecto es importante porque permite hacer un análisis e identificar estrategias
que conlleven a mejorar los bajos resultados obtenidos a nivel académico por parte de
los estudiantes del grado primero en el área de lenguaje, específicamente en la lectura

2. logrando que nuestros alumnos se conviertan en constructores de significado para ello es
necesario cambiar la forma de enseñar; razón por la cual se ve la necesidad de buscar
métodos diferentes de enseñar y evaluar. Las TIC son hoy en día una herramienta muy
importante para la solución de problemas que se presentan en la Educación y logren ser
competentes en una sociedad cambiante.
Pregunta de investigación
¿Cómo aplicar las tics para mejorar el proceso de lectura de los estudiantes de grado
primero de la I. E Antonio Ricaurte sede Si te paras?
Exploración previa
 ¿Qué historias te gusten leer más?
 ¿Cuándo lees logras hacerlo de forma fluida?
 ¿comprendes lo que lees?
 ¿Te gusta más leer de libros, escucharlos a través de la grabadora o videos?
Objetivos del proyecto
OBJETIVO GENERAL
Fortalecer el proceso de lectura de los estudiantes de grado primero de la Institución
Educativa Antonio Ricaurte Sede Si te Paras mediante el uso de las tics.
OBJETIVOS ESPECIFICOS
 Conocer el nivel de cada estudiante en el proceso lectura para realizar un trabajo
consecuente con sus habilidades y capacidades.
 Ubicar los programas que se relacionen con la temática para emplearlos en el
proyecto y facilitar el proceso de enseñanza-aprendizaje.
 Involucrar las TIC en el proceso educativo para fortalecer y enriquecer el
quehacer pedagógico.
Competencias y estándares de competencia
Competencias
 Comunicativas

3.  Interpretativa
 Descriptiva
Estándares
 Producción de textos (orales y escritos).
 Comprensión e interpretación.
 Literatura.
 Naturaleza y conocimiento de la tecnología.
 Apropiación y uso de la tecnología
Temática a estudiar
La lectura comprensiva
Referentes conceptuales:
La sociedad actual, también llamada sociedad del conocimiento se enfrenta día tras día a
los diferentes avances en la ciencia y tecnología. Estos avances y los procesos de
pacificación hacen que la pedagogía tenga que integrar los desarrollos tecnológicos a las
estructuras curriculares. Significa esto que la escuela, como dispositivo de creación y
transformación de la cultura esté al alcance de las interacciones, los lenguajes y las
problemáticas de las comunidades.
Estos cambios se deben asumir desde la pedagogía para integrar la experiencia del
educando para las intencionalidades de la educación. Esta aspiración se inscribe en los
pensamientos expuestos por la teoría sociocultural de Lev Vigosky y especialmente sobre
el papel de la cultura en el desarrollo intelectual. El autor expone que la cognición
humana es afectada por las creencias, valores y herramientas de adaptación intelectual
transmitidas a los individuos por su cultura. Sobre este autor retomamos la zona de
desarrollo próximo como el potencial que pueden lograr los niños con el uso de las tics.
Este potencial será posible a través del andamiaje que estará garantizado por el
acompañamiento del equipo de trabajo.
¿QUÉ ES LA LECTURA?

4. Se asume que leer "es el proceso mediante el cual se comprende el lenguaje escrito. En
esta comprensión intervienen tanto el texto, su forma y su contenido, como el lector, sus
expectativas y sus conocimientos previos. Para leer necesitamos, simultáneamente,
manejar con soltura las habilidades de decodificación y aportar al texto nuestros
objetivos, ideas y experiencias previas; necesitamos implicarnos en un proceso de
predicción e inferencia contínua, que se apoya en la información que aporta el texto y en
nuestro propio bagaje, y en un proceso que permita encontrar evidencia o rechazar las
predicciones o inferencias de que se hablaba." (Solé, 1992, p.18). 5.2
PROCESOS BÁSICOS DEL APRENDIZAJE QUE SE PONEN EN JUEGO AL LEER
Bravo (1999) presenta los procesos básicos del aprendizaje de la lectura en tres niveles:
El primer nivel cognitivo tiene que ver con los denominados procesos periféricos, que
son los que permiten la recepción de la información (percepción y discriminación visual) y
el grado de eficacia atencional con que lo realiza.
El segundo nivel tiene que ver con el pensamiento verbal abstracto que implica un nivel
de complejidad y abstracción vinculado al potencial intelectual de cada individuo y a los
conocimientos y experiencias previas.
El tercer nivel involucra a la memoria verbal, el procesamiento fonológico y el
procesamiento visual-ortográfico; procesamiento encargado de traducir la información
visual en verbal.
El niño se enfrenta a un estímulo físico que es la palabra escrita y que debe registrar.
Una vez en el horizonte perceptivo del sujeto, éste debe realizar una categorización de
los componentes de la palabra.
¿CÓMO SE APRENDE A LEER?
En términos generales, existen tres etapas por las que atraviesan los niños en el
aprendizaje de la lectura (Frith, 1986) que no se siguen una a la otra excluyendo a la
anterior, sino que coexisten en el niño, teniendo mayor relevancia una que otra según el
momento. Ellas son la etapa logo gráfica, la alfabética y la ortográfica.
En la primera fase es importante tener en cuenta la atención y la memoria visual. En la

5. segunda, ya es necesario el conocimiento del código alfabético, ya que el acceso a la
lectura se realiza aplicando las reglas de correspondencia grafema-fonema. Trías (1999)
plantea que es en esta etapa que se da el desarrollo de la conciencia fonológica. Es
importe mencionar que el desarrollo de ésta no se da de forma total para que luego el
niño acceda a poder leer, pero es importante estimularlo en esta etapa.
Para aprender a leer, entonces, es crucial aprender el código alfabético y lograr
automatizar el procedimiento de conversión grafo-fonológico. Cuanto más rápida es la
identificación de una palabra, más memoria de trabajo queda disponible para dedicarla a
las operaciones de análisis sintáctico, de integración semántica de los componentes de la
frase y de integración de las frases en la organización textual.
Recursos didácticos
Papel, lápiz, lápiz de colores, laminas
Recursos digitales
Cámara fotográfica, video beam, Youtobe, Word, Excel, Paint, power point, Internet,
computador
Metodología
La metodología a seguir en el proyecto es participativa, usando las TIC como
herramientas transformadoras del aprendizaje que permite nuevas estrategias y recursos,
que influyen y determinar, el fortalecimiento del proceso enseñanza aprendizaje
Actividades propuestas
Actividad 1: Redactar cuentos cortos
Actividad 2: Crucigramas y sopas de letras interactivas
Actividad 3: Cuentos infantiles interactivos
REALIZACIÓN Y SEGUIMIENTO DE LAS ACTIVIDADES
a. Plan de actividades
ACTIVIDAD RESPONSABLES MATERIAL DURACIÓN
Actividad1:

6. El estudiante deberá crear de
su propia imaginación un
cuento corto, y luego
transcibirlo en Word, utilizando
imágenes
Docentes,
estudiantes
Computador
Word
Lápiz
Libreta de
apuntes.
1 semana
Actividad 2:
Realización de crucigramas y
sopas de letras, por medio de
el uso de software educativos
digitales
Docentes,
estudiantes
Computador
Recursos
educativos
digitales
1 semana
Actividad 3:
Se proyectaran videos de
cuentos interactivos, con el fin
de que el estudiante haga
comprensión e interpretación
de lo visto
Docentes
estudiantes
Computadores
Internet
Video beam
Youtobe
1 semana
DESARROLLO DE LAS ACTIVIDADES
Las actividades a desarrollar están enfocadas a l uso de las TIC, como herramientas de
apoyo en el proceso de lectura y comprensión de textos.
EVALUACIÓN
Heteroevaluación, Coevaluación, autoevaluación
Evidencias d aprendizaje:
Fotografías
Instrumentos de evaluación
Lista de chequeo
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