EN EL PRESENTE PPT SE MANIFIESTA LOS LOGROS ALCANZADOS, DIFICULTADES, ESTRATEGIAS ADOPTADAS, SUGERENCIAS Y EVIDENCIAS DEL TRABAJO DE REFUERZO ESCOLAR.

1. BALANCE ANUAL
DE
REFUERZO ESCOLAR 2016
I.E Nº 11524 – “GREGORIO RAMÍREZ FANNING”
DOCENTE FORTALEZA
VALDERA GONZALES, ROBERTO
CARLOS

2. ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES
ENCONTRADAS
ESTRATEGIAS
ADOPTADAS
SUGERENCIAS
2017
SESIONES DE
REFUERZO
ESCOLAR
 Se lograron realizar el 97% de
sesiones preparadas en todos
los grupos y en los tres
momentos según los
planificadores propuestos de
manera mensual.
 Solo una actividad
(3%) no se pudo
realizar por el cruce
de actividades
pedagógicas
realizadas por la tarde
como los encuentros
que escasamente
coincidían con el
horario de refuerzo
escolar.
 Creación de un horario
interno flexible en donde
se hacía cambios de fecha
evitando así el cruce
horarios.
 Coordinar desde
inicio de año
lectivo escolar
fechas
establecidas con
respecto a los
encuentros entre
todos los agentes
involucrados en el
área de soporte
pedagógico.
 Las sesiones de refuerzo
escolar eran presentadas y
revisadas a diario por sub –
dirección de la I.E
 En un 97% de la aplicación de
las sesiones se respetaba
cada uno de los momentos
(inicio, desarrollo y cierre),
proceso pedagógicos y
didácticos según.
 Solo dos (25 %) de 8
estudiantes (100%)
tardaban
especialmente en las
primeras horas de
trabajo.
 Dialogo directo y/o vía
telefónica con los padres
de familia para poder
erradicar esta debilidad.
 Acondicionar un
lugar de reposo en
donde los niños se
sientan a gusto
esperando la hora
de su sesión de RE
especialmente
para aquellos
niños que viven
en zonas lejanas.


3. ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES
ENCONTRADAS
ESTRATEGIAS
ADOPTADAS
SUGERENCIAS
2017
SESIONES DE
REFUERZO
ESCOLAR
 En la planificación de las
sesiones se tenía muy en
cuenta la contextualización,
ritmos y estilos de
aprendizaje.
Por ser grupos
heterogéneos con
edades y dificultades
diferentes en las
primeras sesiones se
observó cierto
desinterés en algunos
de ellos.
 Mediante la observación
asistemática me percaté
de cada uno de los
comportamientos,
dificultades y las
diferentes formas que les
gusta trabajar. Ello me
ayudo en mucho para que
el resto de mis
sesiones obtener mejores
resultados.
 En caso de observar
este tipo de
comportamientos
valerse de
diferentes
estrategias
contextualizando
en cada una de las
áreas a trabajar.
 Utilización de diversas
técnicas y estrategias en cada
una de las áreas. Previas
capacitaciones brindadas por
el área Soporte Pedagógico.
 Escasa planificación y
coordinación por parte
del área de soporte
pedagógico para las
capacitaciones
brindada a los docentes
fortaleza.
 Búsqueda de información
acerca del tema por otras
fuentes.
 Girar un
planificador de
actividades a
realizarse durante
el año lectivo y
cada una de las
fechas se
respeten.
ESTUDIANTES
PRIMER
GRADO
 En primer grado en el área de
comunicación integral se
evidencio logros con
respecto a la lectura de
textos.
 En un 50% aun no sabía
describir un texto
teniendo en cuenta la
oralidad.
 Se utilizaron diferentes
técnicas en textos pequeños
como: “lectura de
imágenes” “apareamiento
de imágenes y palabras”
entre otras.
 Fomentar la
lectura de textos
simples a través
de actividades
lúdicas.


4. ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES
ENCONTRADAS
ESTRATEGIAS
ADOPTADAS
SUGERENCIAS
2017
ESTUDIANTES
PRIMER
GRADO
 En primer grado se evidencio la
escritura de textos pasando del
nivel silábico al alfabético
medio en un 75% (6
estudiantes)
 La minoría de
estudiantes (25 %) se
encontraba en el nivel
alfabético medio.
 Muchos no sabían en
que momento separar o
unir una palabra pequeña
con otra o con enlaces
(hipo segmentación –
híper segmentación).
 Se adoptaron diferentes
actividades que sirvieron
de mucho en el trabajo
como :
La lista de asistencia, la
tienda leona,
rompecabezas, aula
letrada entre otras.
 Impulsar
actividades
dinamizadoras que
incentiven la
escritura de textos.
ESTUDIANTES
SEGUNDO
GRADO
 En segundo grado se llegó al
nivel de escritura alfabético del
75% de estudiantes por grupo
(2).
 El 75 % se encontraba en
el nivel silábico y el
restante en pre silábico.
 Durante el
acompañamiento se
adoptaron diferentes
actividades como :
El uso de letras móviles,
palabras que riman, juego
de silabas y otras.
 Trabajar con
técnicas y
estrategias
diferenciadas de
acorde a los ritmos
y estilos de
aprendizaje del
niño.
ESTUDIANTES
SEGUNDO
GRADO
 En la comprensión de textos se
trabajó de manera constante y
se llegó a que los estudiantes
brinden respuestas del nivel
literal.
 En su mayoría (75%) de
cada grupo tenían
problemas para la
comprensión de textos
(oraciones y párrafos)
 Utilización de diferentes
técnicas de comprensión
de textos como el museo,
paseando, a vuelo de
pájaro, subrayado,etc.
 Trabajar siempre
con material
significativo lógico
reflexivo y de
acuerdo a las
edades y
expectativa del
niño.

5. ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES
ENCONTRADAS
ESTRATEGIAS
ADOPTADAS
SUGERENCIAS
2017
ESTUDIANTES
TERCER
GRADO
 Se elevó la comprensión de
textos aun 75% de los
estudiantes asistentes hecho
que se evidencio en la respuesta
de lecturas literales
inferenciales.
 Escaso uso de estrategias
de comprensión de
textos por parte de los
dicentes.
 Se utilizó cada una de las
estrategias antes, durante
y después de la lectura.
Entre ellas: lectura a vuelo
de pájaro, relecturas, el
subrayado y parafraseo,
etc.
 Realizar el trabajo
con dinámicas más
amenas, lecturas
interesantes,
concretas y amenas.
ESTUDIANTES
TERCER
GRADO
 Se elevó a un 75% la producción
de textos especialmente los
narrativos hecho se evidencio
en la creación del mismo y la
exposición individuales de las
versiones finales.
 El 75% de estudiantes sus
textos producidos eran
pequeños. Además
mostraba repeticiones,
digresiones y escaso uso
de recursos ortográficos
y estrategias.
 Se utilizaron debidamente
los procesos didácticos
como la planificación,
textualización y revisión de
sus textos.
 Seguir trabajando
en un clima de
confianza,
acompañamiento
constante a cada
alumno, brindar
modelos y la
publicación de sus
trabajos para de
esta manera
brindarle valoración
a la misma.
MATERIALES
USO DEL
MATERIAL Y
RECURSOS
EDUCATIVOS.
 Los planificadores y sesiones
de aprendizaje estuvieron de
acorde a los estudiantes y
bien direccionados para un
buen proceso de enseñanza –
aprendizaje.
 Las sesiones
de refuerzo
escolar no
estaban de acorde con
el contexto. Además
de que durante el año
lectivo no se
brindaron a tiempo.
 Creación y
contextualicen de las
mismas de acuerdo al
planificadormensual.


6. ASPECTOS LOGROS ALCANZADOS DIFICULTADES
ENCONTRADAS
ESTRATEGIAS
ADOPTADAS
SUGERENCIAS
2017
MATERIALES
DISTRIBUCIÓN
DEL MATERIAL
Y RECURSOS
EDUCATIVOS
 Uso correcto de materiales
concretos e impresos tanto
para estudiantes y padres de
familia fue brindado de
manera correcta.
 Las impresiones,
copias, material de
oficina y lúdico en
muchas ocasiones no
fueron dadas en el
tiempo y momento
adecuado.
 Gastos de impresión,
copias, materiales de
oficina y lúdica en
muchos momentos del
presente año fueron
autofinanciados por el
Docente Fortaleza.
 Hacer una buena
planificación por
parte del
estamento
encargado la
distribución
oportuna y
correcta la entrega
de todos los
materiales y
recursos
educativos.

7. EVIDENCIAS DE TRABAJO
PRIMER GRADO

14. EVIDENCIAS DE TRABAJO
SEGUNDO GRADO

25. EVIDENCIAS DE TRABAJO
TERCER GRADO