Este documento presenta un proyecto de investigación realizado por un grupo de tres personas sobre las dificultades de aprendizaje en matemáticas en estudiantes de tercer grado de primaria. El objetivo general es comprobar que la implementación de objetos virtuales de aprendizaje puede favorecer a los estudiantes con dificultades en matemáticas. Se describen los objetivos específicos relacionados con la cognición, aprendizaje y creatividad. Asimismo, se presentan categorías, estado del arte y se describe el problema, persona, lugar y tiempo
Fases de la planificación: diagnóstico, diseño, ejecución, evaluación. Ciclo formativo de Grado Medio "Atención Sociosanitaria", módulo profesional de Ocio y Tiempo Libre. Profesora Mónica Garrido Hernández.
Dimensión social del sujeto y la educaciónJorge Muñiz
Dimensión social del sujeto y la educación. Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Instituto de Pedagogía Aplicada. Seminario de Educación Permanente y Globalización
Fases de la planificación: diagnóstico, diseño, ejecución, evaluación. Ciclo formativo de Grado Medio "Atención Sociosanitaria", módulo profesional de Ocio y Tiempo Libre. Profesora Mónica Garrido Hernández.
Dimensión social del sujeto y la educaciónJorge Muñiz
Dimensión social del sujeto y la educación. Doctorado en Calidad y Procesos de Innovación Educativa. Instituto de Pedagogía Aplicada. Seminario de Educación Permanente y Globalización
El presente plan involucra acciones desde las diferentes gestiones y actores de la comunidad educativa que necesitan cualificarse para lograr una aplicación efectiva para dinamizar y agilizar procesos en la adquisición de las herramientas necesarias en el aprendizaje de las tablas de multiplicar desarrollando la reflexión de la práctica, que nos permita el producir saber pedagógico alrededor de su uso y aplicación.
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE PRIMER GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024. Por JAVIE...JAVIER SOLIS NOYOLA
El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “ROMPECABEZAS DE ECUACIONES DE 1ER. GRADO OLIMPIADA DE PARÍS 2024”. Esta actividad de aprendizaje propone retos de cálculo algebraico mediante ecuaciones de 1er. grado, y viso-espacialidad, lo cual dará la oportunidad de formar un rompecabezas. La intención didáctica de esta actividad de aprendizaje es, promover los pensamientos lógicos (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia, viso-espacialidad. Esta actividad de aprendizaje es de enfoques lúdico y transversal, ya que integra diversas áreas del conocimiento, entre ellas: matemático, artístico, lenguaje, historia, y las neurociencias.
Instrucciones del procedimiento para la oferta y la gestión conjunta del proceso de admisión a los centros públicos de primer ciclo de educación infantil de Pamplona para el curso 2024-2025.
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3.pdfsandradianelly
Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestra y el maestro Fase 3Un libro sin recetas, para la maestr
1. AVANCE DE INVESTIGACIÓN ESCUELA DE POSTGRADOS MAESTRÍA EN EDUCACIÓN COHORTE IV 2010 UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA AVANCE DE INVESTIGACIÓN
2. GRUPO INVESTIGADOR LILIANA HERRERA GONZÁLEZ LICENCIADA EN MATEMATICAS UNIVERSIDAD DEL TOLIMA ESPECIALISTA EN APRENDIZAJE ESCOLAR Y SUS DIFICULTADES UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIA MARGARITA CARDOZO PEÑALOZA LICENCIADA EN EDUCACIÓN PREESCOLAR UNIVERSIDAD DEL TOLIMA ESPECIALISTA EN APRENDIZAJE ESCOLAR Y SUS DIFICULTADES UNIVERSIDAD COÓPERATIVA DE COLOMBIA ANGELA CRISTINA HERNANDEZ RUIZ LICENCIADA EN EDUCACIÓN PRIMARIA UNIVERSIDAD FRANCISCO JOSE DE CALDAS ESPECIALISTA EN APRENDIZAJE ESCOLAR Y SUS DIFICULTADES UNIVERSIDAD COÓPERATIVA DE COLOMBI A
3. LAS DIFICULTADES DE APRENDIZAJE EN MATEMÁTICAS: UNA MIRADA ESTRATÉGICA DESDE LOS OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE TITULO DEL PROYECTO
5. PROFUNDIZAR EN DAM APOYO A ESTUDIANTES TERCERO PRIMARIA CON DAM CON PROYECCIÓN METODOLÓGICA DINAMIZACIÓN DEL AULA POR MEDIO INNOVACIÓN PEDAGÓGICA JUSTIFICACIÓN
6. DESCRIPCION DEL PROBLEMA DESCRIPCION DEL PROBLEMA ESPACIO CRONOLOGÍA PERSONAJES PROCEDIMIENTOS ANTECEDENTES
7.
8. TIEMPO: EL PERIODO DE LA INVESTIGACIÓN SERÁ DIEZ MESES APROX.
11. PREGUNTA PROBLEMICA ¿ Qué incidencia tiene la utilización y apoyo tecnológico a través de los objetos virtuales de aprendizaje en estudiantes de grado tercero con dificultades en las matemáticas del colegio Pablo de Tarso I.E.D?
12. OBJETIVOS GENERAL Implementación OVA, frente al Az y a las DAM en escolares de 3° primaria ESPECIFICOS Cognición Aprendizaje Creatividad
13. OBJETIVOS Objetivo general : Comprobar que la implementación de los objetos virtuales de aprendizaje favorece a estudiantes de tercer grado de primaria que presentan dificultades en el aprendizaje de las matemáticas apoyándolos en la superación y mejoramiento de su desempeño escolar.
17. CATEGORIAS APRENDIZAJE DE MATEMÁTICAS CONOCIMIENTO MATEMATICO CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL DIFICULTADES EN EL AZ DE LAS MATEMATICAS NOCIÓN DE NÚMERO CÁLCULO RESOLUCIÓN DE PROBLEMAS IMPLEMENTACION TECNOLOGICA OBJETOS VIRTUALES DE APRENDIZAJE DISEÑO DE UNIDADES DIDACTICAS MAQUETADORES USO DE COMPUTADORES PERFIL DE LOS PERSONAJES ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO ESTUDIANTES DE GRADO TERCERO CON DAM CATEGORIZACION DE LA INFORMACIÓN
