Este documento resume las ideas principales de un taller sobre el buen desempeño docente impartido por Raúl Febles Conde. El taller explica que un buen desempeño docente requiere que los maestros comprendan las teorías del desarrollo cognitivo de los estudiantes, creen conflictos cognitivos, y apliquen estrategias de enseñanza centradas en las características individuales de los estudiantes. También describe los componentes del nuevo sistema curricular peruano, incluyendo estándares, aprendizajes fundamentales y evaluaciones

1. BUEN DESEMPEÑO DOCENTE PARA EL
LOGRO DE LOS APRENDIZAJES
FORMACIÓN DOCENTE 2015
HUÁNUCO

2. Ponente: Raúl Febles Conde
• Pedagogo y educador cubano.
Licenciado en Educación en la
Universidad de La Habana, ostenta
además el grado de Magíster en
Bioética (Universidad Católica de
Valencia en España)
• Ha impartido docencia de pregrado y
posgrado en varias instituciones
nacionales y extranjeras.
• Correo-e:
raulfeblesconde@gmail.com
• Teléfono
#955635726

3. Buen inicio del año
escolar
Compromisos de
gestión
Acreditación y
evaluación de la calidad
educativa
ENFOCARSE EN
LOS LOGROS DEL
APRENDIZAJE

5. LOGRO DEL APRENDIZAJE
NUEVO SISTEMA
CURRICULAR
CENTRARSE EN LAS
CARACTERÍSTICAS DEL
NIÑO COMPRENSIÓN DE LA
TEORÍA PEDAGÓGICA
Nuevo modelo de gestión
1. Centrado enlo relacional (GIA)
2. Sustentado enel compromiso
3. Liderazgo pedagógico

6. Marco del Buen Desempeño Docente
Desempeño 1: Demuestra conocimiento y comprensión de las
características individuales, socioculturales y evolutivas de los
estudiantes y de sus necesidades especiales.
Desempeño 2: Demuestra conocimientos actualizados y comprensión de
los conceptos fundamentales de las disciplinas comprendidas en el área
curricular que enseña.
Desempeño 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de
las teorías y prácticas pedagógicas y de la didáctica de las áreas que
enseña.

7. Comprensión de la teoría pedagógica
• Teoría del Desarrollo Psicogenético (Jean
Piaget)
• Teoría Genética del Desarrollo Cultural (Lev
Vigotsky)
• Teoría del Desarrollo Moral (Lawrence
Kolhberg)

8. TEORÍA DEL DESARROLLO COGNITIVO Y
TEORÍA DE LA CATEGORIZACIÓN
Períodos
sensorio motor
(0-2 años)
Periodo pre
operatorio (
hasta los 6 años)
Operaciones
concretas (7 a 11
años)
Operaciones
formales (A
partir de 12
años)
Teoría de la equilibración
Ley de la
duplicidad
Asimilación Acomodación

9. SIGNIFICATIVIDAD
PSICOLÒGICA
SIGNIFICATIVIDAD
LÒGICA
PREDISPOSICION
SUBJETIVA
SABERES
PREVIOS
NUEVO
CONOCIMIENTO
RELACIÒN
SUSTANTIVA
Y NO ARBITRARIA
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
CONDICIONES
FUNCIONAL
LEY DE LOS ANCLAJES (Ausubel)

10. Conflicto cognitivo
1. Cambio conceptual o reconceptualización
que genera en los alumnos una situación
contradictoria, entre lo que ellos saben
(conocimientos previos) y los nuevos
conocimientos provocando un
desequilibrio cognitivo que conduce a un
nuevo conocimiento más amplio y
ajustado a la realidad y sigue
enriqueciéndose en nuevos procesos de
aprendizaje a través de ciclos evolutivos.
2. Fenómeno psicológico de contraste
producido por la incompatibilidad entre
las preconcepciones y significados
previos de un alumno en relación con un
hecho, concepto, procedimiento, etc.,
determinado, y los nuevos significados
proporcionados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Un saber
actuar en un
contexto
particular de
manera
pertinente

11. • SABER HACER
• SABER CONVIVIR
• Aumento progresivo de la complejidad
• Autoeficacia
• Incluye el concepto de RETO/DESAFÍO
• APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

12. Nuevo sistema curricular
Estándares
¿Qué aprender? ¿Cómo lo evidencio?
¿Cómo lo enseño?
Aprendizajes
Fundamentales
Orientaciones
pedagógicas y didácticas
¿Cómo lo compruebo?

13. Se relacionan
armónicamente con la
naturaleza y promueven
el manejo sostenible de
los recursos
Hacer uso efectivo de
saberes científicos y
matemáticos para afrontar
desafíos diversos, en
contextos practico
Utilizan, innovan, generan
conocimiento y producen
tecnología en diferentes
contextos para enfrentar
desafíos
Actúan demostrando
seguridad y cuidado de sí
mísmo valorando su
identidad personal, social
y cultural
Desarrollan diversos
lenguajes artísticos,
demostrando capacidad de
apreciación, creación y
expresión
Acceden a una
comunicación intercultural
demostrando
competencias en la lectura
escritura y expresión oral
Actúan con
emprendimiento,
haciendo uso de
diversos conocimientos y
manejo de tecnologías
Actúan en la vida social
con plena conciencia de
derechos y deberes y con
responsabilidad activa por
el bien común

14. MapadeProgreso

15. Desempeños
asociados al
ciclo

16. 1
2
3 4 5

23. NIVEL PRECONVENCIONAL
• Estadio 1: Moralidad heterónoma. Contenido:Lo correcto es la
obediencia literal evitando el castigo y el daño físico.Perspectiva
social: egocéntrica
• Estadio 2:Moral instrumental e individualista. Contenido: lo
correcto se deduce de los propios intereses y necesidades.
Justicia retributiva (“ojo por ojo...”). Perspectiva social:
individualista concreta.
NIVEL CONVENCIONAL
• Estadio 3: Moral normativa interpersonal. Contenido: Lo
correcto es vivir de acuerdo a lo que se espera de nosotros
(“buen hijo”, “buen amigo”, etc.) .No solo beneficio mutuo sino
conocimiento y apoyo mutuo. Lealtad grupal. Cuidado del otro.
Perspectiva social: relación con otros cercanos.
• Estadio 4: Moral del sistema social. Contenido: Lo correcto es
observar y respetar las normas y leyes de la sociedad.
Perspectiva social: Del “nosotros” grupal y concreto, a un
“nosotros” más general y abstracto (la sociedad).

25. CENTRARSE EN LAS
CARACTERÍSTICAS DEL NIÑO
Intereses y
necesidades
Contexto cultural
Nivel de desarrollo

26. HowardGardner
Teoría de las
inteligencias
Múltiples
DavidKolb
Estilos de
aprendizaje
Ritmos de
aprendizaje

27. Aspectos lógicos del pensamiento
Percepción / Atención / Memoria /
Pensamiento / Lenguaje / Transductividad /
Artificialismo / Animismo / Imitación Diferida /
Abstracción / Comparación / Seriación /
Clasificación / Conservación / Egocentrismo /
Centración / Descentramiento / Reversibilidad /
Proporción / Causalidad / Probabilidad /
Correlación / Inducción / Deducción /
Hipótesis / Análisis / Síntesis / Inferencia /

28. Características del desarrollo del yo
IDENTIDAD AUTOCONCEPTO
Las personas y cosas
son iguales, aún
cambiando de
forma, tamaño.
 Descripción de un
sujeto sobre sí mismo. AUTOESTIMA
AUTONOMÍA
AUTOEFICACIA

30. Muchas gracias
raulfeblesconde@gmail.com
edgeperusac@gmail.com