Presentación de la Conferencia Comprensión y Producción de texto desde un enfoque psicolingüístico y sociocultural, considerando el Enfoque Comunicativo Textual, realizada en el II Congreso Nacional de Comprensión Lectora y Producción de Textos, organizado por la Marina de Guerra de Perú y el Liceo Naval Manuel Clavero, el día 14 de octubre de 2015. Para la realización del taller se utilizó adicionalmente un artículo extraído de Gestión. (http://gestion.pe/empleo-management/solo-22-millennials-peruanos-esta-satisfecho-rumbo-su-vida-2144892)

1. Comprensión lectora y
producción de textos
Enfoque comunicativo – textual
Enfoque psicolinguístico
Enfoque Sociocultural
@Raúl Febles Conde
raulfeblesconde@gmail.com #955635726

2. Diagnóstico
• ¿De dónde surge la necesidad de abordar la comprensión y
la producción de textos desde un enfoque psicolingüístico?
• ¿Para qué necesitamos el
Enfoque Comunicativo Textual?

4. Ejercicio:Gestion.pe
• Revisar pág. 2 Infografía de millenials
Niveles de comprensión lectora
Estrategias de comprensión lectora
• Revisar Solo el 22% de millennials peruanos
está satisfecho con el rumbo de su vida
• Reflexionar sobre su aplicación en otras áreas.

5. Aclaraciones necesarias

7. Enfoquepsicolíngüístico
• Procesos de bajo nivel: Procesamiento que se encarga del recojo de la información gráfica a
través de los movimientos oculares de fijación y saccádicos que permiten extraer la información
de las letras (rasgos), transformarla en códigos y almacenarla en la memoria sensorial (memoria
icónica). Concienciafonológica/ Conocimientodeletras
• Procesos de nivel medio: es el nivel de reconocimiento o de acceso al léxico. En este nivel se
transforman las representaciones ortográficas en significados (cuando exista un conocimiento
previodeestapalabraen el almacén léxico interno). Memoria verbal
• Procesos de alto nivel: Procesamiento de textos a través de dos operaciones: el sintáctico y el
semántico.
– El procesamientosintáctico- clavesgramaticales- estructuradelaoración.
– El nivel semántico - contenido conceptual y proposicional de las oraciones; - relaciona proposiciones para comprender la estructura
global del significado del texto, extrae el mensaje del texto escrito y lo asimila a su estructura cognitiva que se encuentra en la
memoriadelargoplazo.
Dominio semántico y sintáctico del lenguaje

12. Muchas gracias
raulfeblesconde@gmail.com
#955635726

13. Nivelesde comprensión lectora

15. SITUACIÓN DE APRENDIZAJE:
Situación de contexto real del alumno, cuya
naturaleza desafiante implica un reto cognitivo,
expresado a través de una pregunta, o un problema
que desarrolle competencias a partir de que el
alumno desarrolle un grupo de actividades (tareas,
acciones, estrategias) en el aula, como un
laboratorio de aprendizaje; que resuelvan la
disonancia cognitiva o el conflicto cognitivo planteado
como propósito de aprendizaje. Una situación de
aprendizaje se disuelve (e integra y conecta con otras)
en cuanto se elimina la necesidad cognitiva que la
generó, lo que se expresa en la forma de nuevas
formas de pensar, más que en un aumento de los
conocimientos, y la solución a un problema.

16. • Enfoquecomunicativo textual

17. Estrategias decomprensión lectora
Antesde la lectura
• ¿Para quévoy a leer?(Determinarlos objetivosdela lectura)
• “¡Fantástico!,¡Vamosa leer!”Motivando para la lectura
• ¿Qué sédeestetexto?(Activarelconocimientoprevio)
• ¿Dequé trataestetexto?¿Qué medicesu estructura? (Formular
hipótesisy hacer prediccionessobreeltexto).

18. Predicción y verificación (PV)
Revisión a vuelo de pájaro (RVP)
Establecimientode Propósitos y Objetivos (EPO)
Autopreguntas(AP)
Uso de ConocimientosPrevios (UCP)
Resumen,sumilladoy fichaje (RAE)

19. Durante la lectura
• Lectura compartida
• Lectura en silencio
• Formular preguntas sobre lo leído
• Subrayar partes del texto
• Aclararposibles dudas acerca del texto
• Releer partes confusas
• Consultar el diccionario
• Pensar en voz alta para asegurar la
comprensión
• Crear imágenes mentales para
visualizar descripciones vagas

21. Después de la lectura
• Es larepresentacióngráfica,simbólicay escenificadadela
lectura.Se aplica elcontrol de la lectura.
• Identificarlaideay eltemaprincipal
• Analizar temasy subtemas
• Sumillado,resumeny fichaje.
• Formular y responderpreguntas
• Recontar
• Utilizar organizadores gráficos