Las TIC ofrecen grandes posibilidades para los procesos educativos, pero también presentan algunas limitaciones. Entre las posibilidades se encuentran la inmaterialidad de la información, la penetración en múltiples sectores, la interconexión y la interactividad. Sin embargo, la introducción de las TIC en las aulas conlleva nuevos problemas para los profesores y una necesidad de formación continua. Además, el uso inadecuado de las herramientas digitales puede distraer a los estudiantes y afectar negativamente a su aprendiz

1. GUIÓN DE CONTENIDOS
CARACTERÍSTICAS: POSIBILIDADES Y LIMITACIONES DE LAS TIC EN LOS
PROCESOS FORMATIVOS
1. Posibilidades de las TIC
1.1. Posibilidad 1: Inmaterialidad.
La actividad se desarrolla a través de la información, esta se da en múltiples
códigos y formas como visual, auditiva, audiovisual, etc.
1.2. Posibilidad 2: Penetración en todos los sectores
Las TIC han avanzado hasta el punto en el que se involucran en múltiples
sectores, como el educativo, el industrial, el cultural, el económico, etc, pero es seguro
decir que las TIC han dejado de ser simples ordenadores.
1.3. Posibilidad 3: Interconexión
La tecnología puede combinarse para poder ampliar sus características
individuales, lo que permite construir realidad más expresivas y comunicativas.
1.4. Posibilidad 4: Interactividad
El control de la comunicación ahora recae en el receptor porque será él quien
determine cuánto tiempo va a usarlo. Convierte el problema de transmisión o recepción.
en uno exclusivamente técnicos. Los servicios de videoconferencia favorecen que usuarios
alejados en el espacio puedan intercambiar al mismo tiempo mensajes y opiniones de forma
interactiva.
1.5. Posibilidad 5: Instantaneidad.
Esta permite romper las barreras espaciales y nos pone en contacto directo con
personas, bancos de datos, etc.
1.6. Posibilidad 6: Creación de nuevos códigos y lenguajes expresivos
Se necesitará aprender el lenguaje informático y multimedia, lo que no significa
que haya que aprender nuevas habilidades sino nuevas formas de organizar y combinar
códigos.
1.7. Posibilidad 7: Ruptura de la linealidad expresiva: hipertextualidad
La desestructuración del discurso, la transferencia del peso de la comunicación del
autor al texto o el desafío de pasar de la distribución de la información a su gestión son
algunas de las consecuencias de esta hipertextualidad que rompe con los modelos de
comunicación lineal que se utilizaban.

2. 1.8. Posibilidad 8: Elevados parámetros de calidad de imagen y sonido.
Estos deben entenderse no sólo desde la calidad de la información sino también en
cuanto a la fidelidad con la que pueden transferirse de un punto a otro, evita los fallos de
interrupciones de los mensajes y los ruidos comunicativos.
1.9. Posibilidad 9: Potenciación de audiencias diferenciadas y segmentadas.
La gran cantidad de medios tecnológicos y la especialización progresiva de sus
contenidos permite la diferenciación y segmentación de las audiencias y de la oferta de
programación en función de la demanda de los receptores y a su vez repercute en la
tematización de canales y la oferta de los mismos así como al pago individual por la
utilización de estos servicios. Se crea una fidelización de la transmisión.
1.10. Posibilidad 10: Digitalización.
Esta es una de las causas de los elevados parámetros de calidad de imagen y
sonido. Se han digitalizado señales visuales, auditivas o de datos.
1.11. Posibilidad 11: Diversidad.
Sería erróneo decir que sólo existe una única tecnología disponible cuando en
realidad hay una variedad inmensa para cumplir diferentes funciones y que además se
puede adaptar y mejorar.
1.12. Posibilidad 12: Innovación.
Se cuenta con una tecnología razonable para la realización de diferentes actividades
que hace poco eran inimaginables, aunque la escuela tiene el problema de que hay poca
capacidad para absorber las tecnologías. Muchas de ellas son remodeladas, transformadas
en la sociedad en general o incluso, rechazadas.
2. Limitaciones de las TIC
2.1. Limitación 1: En las aulas vamos a tener más problemas
● Limitación 1.1. Al introducir las TIC en las aulas de clase, el profesorado debe
enfrentarse a nuevas preocupaciones y problemas.
Al adquirir nuevas herramientas o materiales debemos tener en cuenta que conlleva
averías, mantenimiento, medidas de seguridad, instalación o compra de otros
materiales para su uso… Por esto, debemos determinar si las ventajas de las TIC superan
los inconvenientes que pueden producir.
● Limitación 1.2. A menudo las infraestructuras TIC de los centros docentes
están mal, y esto genera muchos más problemas.
La solución para esto es establecer las infraestructuras adecuadas y
comprometerse a llevar un mantenimiento de estos materiales o equipos instalados en

3. las aulas. En el caso de que no se lleven a cabo las condiciones adecuadas, puede
provocar que el proceso enseñanza-aprendizaje sea menos productivo.
2.2. Limitación 2: Los profesores necesitan formación para innovar con las TIC
● Limitación 2.1. las TIC no se están usando para innovar las metodologías
didácticas
Una falta de formación del profesorado sobre las TIC puede causar una escasa
utilización de estas. Es necesario apostar por nuevas formas de realizar actividades
mediante las TIC que puedan motivar al alumnado y para ello el profesorado debe de ser
capaz de realizarlo.
● Limitación 2.1. A los profesores les falta formación y confianza en el manejo de
las TIC, por esto las utilizan poco con los estudiantes.
En cuanto a la falta de formación del profesorado, depende de la constancia que
estos apliquen al uso de las TIC en el aula, ya que la mayoría del profesorado maneja los
instrumentos básicos de las TIC, por lo que si se complementa con otras herramientas poco
a poco irán adquiriendo una mayor formación. Las infraestructuras del aula también
dependen de esto.
En cuanto a la falta de confianza, se debe a la falta de formación y manejo de las
TIC, ya que con la práctica y una vez aprendido el funcionamiento la confianza va
aumentando.
● Limitación 2.3. Algunas de las mejoras constatables de las TIC en las aulas:
mayor motivación y participación del alumnado, mayor individualización de la
enseñanza… solamente se dan cuando el profesorado tiene un buen nivel de
formación en el uso educativo en las TIC.
Las TIC deben aplicarse de forma adecuada según el contexto.
2.3. Limitación 3: Problemática con los contenidos multimedia y los libros digitales
● Limitación 3.1. En las aulas 2.0 NO son imprescindibles los libros digitales
Los libros de texto digitales no son imprescindibles, ya que siempre hemos usado
libros de texto en papel o cuadernos de ejercicios. Sin embargo, los libros de texto ofrecen
elementos que pueden ser útiles en el proceso enseñanza-aprendizaje, por lo que es una
herramienta complementaria en las aulas.
● Limitación 3.2. Al utilizar libros de texto digitales se pierde mucho tiempo en
clase esperando que se descarguen los contenidos en los ordenadores de los
alumnos.
Podemos decir que esta limitación ocurre como consecuencia de las limitaciones en
infraestructuras del aula, ya que si no están bien establecidas, pueden producirse
problemas a la hora de utilizar las TIC para cualquier actividad. Para ello, si conociendo el

4. problema que puede limitar la utilización de libros digitales, se pueden proponer alternativas
en dichas situaciones.
● Limitación 3.3. Trabajando con los libros de texto digitales hay algunos que
terminan pronto la tarea y entonces se dedican a jugar con los ordenadores.
Los ordenadores y otras herramientas son una distracción para los alumnos, ya que
con estos pueden jugar además de realizar tareas o aprender. Es por ello que debemos
controlar el uso que se realiza en clase, además de proponer la realización de otras tareas
una vez terminadas las ya propuestas. Estas tareas deben de estar enfocadas en el interés
del alumnado para ganar efectividad.
● Limitación 3.4. Los ejercicios autocorregibles que al fallar dan la respuesta no
estimulan el esfuerzo del alumno ni le ayudan a memorizar.
Los ejercicios autocorregibles provoca que los alumnos no presten atención a los
fallos, sino a los resultados finales de los ejercicios. Esto provoca que el alumno/a no preste
atención a la corrección y por tanto, no aprendan de sus fallos.
2.4. Limitación 4: En las aulas 2.0 los alumnos se distraen más
● Limitación 4.1. Entre clases y en los recreos, usan los ordenadores para jugar
y entrar en sus redes sociales.
Algunos alumnos pueden hacer un mal uso de los ordenadores, por ejemplo para
jugar. Por lo tanto, para solucionar esto puede prohibirse el uso de los ordenadores
en los recreos y entre clases, o incluso, que el centro limite y filtre los accesos a
internet desde su red local.
● Limitación 4.2. Los alumnos se distraen en clase con Internet.
Es lógico pensar que los alumnos se distraen con Internet pero para ello el profesor
debe de poner unos límites o reglas y asegurarse de que las estén cumpliendo.
● Limitación 4.3. Los alumnos se distraen en casa con Internet.
Las distracciones en ocasiones cuando se ha terminado la tarea son algo positivo,
pero hay que evitar abusar de ellas o priorizarlas por delante de las obligaciones.
Esto es algo que puede ser considerado difícil para las familias.
2.5. Limitación 5: Con las TIC no mejoran las notas y hasta aprenden menos.
● Limitación 5.1. Las TIC son las responsables de la instauración de la cultura de
la facilidad, la inmediatez, la diversión y el no esfuerzo.
Mediante la utilización de las TIC los alumnos se esfuerzan y aprenden
competencias imprescindibles para la sociedad actual. Por otro lado, aprender
vocabulario también cuesta esfuerzo. Es por eso que hay que unificar la tradición
con la innovación tecnológica.

5. ● Limitación 5.2. El tiempo que los estudiantes están haciendo cosas con las TIC
no “leen”, ni escuchan al profesor o a otros compañeros para aprender cosas
y debatir.
En Internet los estudiantes podrán encontrar multitud de artículos que sí fomentan a
la lectura, aunque a veces puede ser algo superficial. También se ha de tener en
cuenta cuántos días a la semana se usan las TIC porque el resto del tiempo puede
ser empleado para debatir, leer, etc.
● Limitación 5.3. Si los alumnos lo hacen todo con los ordenadores, perderán su
caligrafía y su ortografía, pues escriben muchas veces con las abreviaturas
habituales en los mensajes SMS.
El uso recomendado de los ordenadores en primaria y en la ESO es de un 50% del
tiempo semanal de clase, por lo tanto en el tiempo restante se deberá de escribir
manualmente y se estará trabajando la caligrafía y la ortografía. Por otro lado, si
algún trabajo se presenta de una forma inadecuada por la escritura no se debe de
valorar positivamente para que así el alumnado entienda que debe de entregar los
trabajos escritos correctamente.
● Limitación 5.4. Trabajando con las TIC, no hay constancia clara de mejora de
los rendimientos académicos de los estudiantes, no mejoran sus notas.
Es cierto que las TIC suelen motivar más al alumnado y pueden desarrollar
muchas de sus competencias básicas pero al final la mayoría de exámenes
requieren de un mínimo de memoria que las TIC no resuelven en vez de evaluar el
nivel de sus competencias.
● Limitación 5.5. Cuando encargamos “deberes” para hacer en casa con
Internet, algunos alumnos argumentan que no los han hecho porque no se
pudieron conectar a Internet.
Las excusas siempre han existido de una u otra forma, pero los buenos profesores
siempre han sabido gestionar estas situaciones con el alumnado.
2.6. Limitación 6: El coste.
● Limitación 6.1. Las TIC tienen un coste elevado y los centros docentes tienen
muchas necesidades. La Administración educativa y la dirección del centro
deben establecer prioridades.
Los centros deben saber distinguir entre el material imprescindible y el material que
desean, por ejemplo, las pizarras digitales hoy en día han demostrado ser un
instrumento necesario para dar clases y siempre se puede adaptar un
videoproyector y un ordenador para conseguir una pizarra digital simple. También se
podría hablar de la introducción de los ordenadores y/o portátiles compartidos o
propios de sus casas para así poder realizar más actividades de aprendizaje,
siempre atendiendo al contexto.