1. Caso: 8302-1
1. Caso KITE: Los estudiantes de 6º grado realizan una investigación en Internet sobre los países de
habla española con el fin de preparar su alegato en una clase de idiomas Discovery
Síntesis destacada del aprendizaje que se pretende
La meta de la historia proporciona los términos relacionados con los planes de los profesores para la
actividad: qué tipo de actividades son planeadas; qué esperan los profesores de sus estudiantes; y si los
profesores planean la lección o la actividad en relación con los estándares (local, estado o nacional).
Índice Contenido
Experiencia en enseñanza 7 años.
Experiencia / Nivel de La usa de manera habitual en el aula y en casa
destreza en uso de
tecnología
Tipo de centro Escuela media (6-7)
Localización del centro
Conectividad Enlace mundial (www)
Localización de los La mayoría ubicados en las aulas con número suficiente (más de 1-2)
recursos tecnológicos
Situación socio-económica Clase media mixtos y ricos.
de los alumnos
Contexto de la historia
Nivel de los estudiantes 6º grado
Asignatura / unidad Lengua Extranjera
Metas de la historia
Actividades planificadas Las actividades de la historia proporcionan los términos relacionados con la
en la lección actividad de aprendizaje real: qué tecnologías fueron incluidas en la actividad;
cómo decidieron los profesores utilizar esa tecnología particular de esa
manera; cuál era el propósito total para la actividad; había cualquier dificultad
que se presentara durante la actividad; cómo solucionaron los profesores los
problemas/las dificultades; tenían ayuda de cualquier persona; cuál era el
papel de los profesores y de los estudiantes en la actividad.
comprensión de la información para la escritura o la presentación;

2. Nivel de aprendizaje
exigido
Estándar la actividad se relaciona generalmente con un estándar
Actividades de la historia
Tecnologías usadas búsqueda de Internet; otros
Razón por la que usa esta inventándolo
tecnología
Naturaleza de las presentación a los estudiantes; colección de datos; escritura
actividades
Dificultades encontradas Ninguna
Ayuda / Asistencia Ninguna
utilizada
Rol del profesor director, dando actividades de aprendizaje estructuradas y direcciones
explícitas; monitor, circulando entre los estudiantes
Rol del estudiante aprendiz, observando, aplicándose, y refinando con la práctica; productor,
creando productos para representar su aprendizaje
Resultados
Observaciones estudiantes emocionados
Evaluación del aprendizaje presentación evaluada usando rúbrica
Lecciones aprendidas Ninguna
2. ENTREVISTA: HISTORIA COMPLETA
• ENTREVISTADOR: ¿Por qué no me cuentas un poco acerca de una lección que tú
enseñaste que incorpora la tecnología y sólo algunos detalles sobre eso?, y te iré
preguntando a lo largo de la entrevista.
• PROFESOR: Vale. Fue en una clase de sexto grado del lenguaje Discovery en el que
estaban estudiando español, alemán, francés, inglés y latín en un semestre. Rotamos de
maestro en maestro, cada seis semanas. Así que yo sólo tenía esos estudiantes de sexto
grado durante unas seis semanas, y estábamos aprendiendo español. Me centré sobre
todo en la cultura y la lengua, en concreto, por lo que si deciden aprender español o
cualquier otra lengua, no estarían tan lejos de las habilidades lingüísticas como los niños
que no estudiaron el lenguaje Discovery. Que sería una clase de en un plano. Y, también,
la cultura es lo que se va a conseguir a través de la gramática y el vocabulario difícil. Ya
sabes, aprender un idioma no es fácil. Así que por hacer la cosa más cultural y una forma
de engancharlos al sentimiento del idioma, es más probable que sean capaces de tratar
con, "Vale, tenemos que tomar una lección de gramática hoy", o Tenemos que aprender a
usar los verbos ", o lo que sea. Así que estos chicos habían elegido todos un país de
América Latina, y que era básicamente la preparación de una presentación, un informe

3. sobre este país. Fue una lección muy genérica. "Háblame un poco sobre la comida del país
y las diferentes cosas que podríais hacer allí." Ellos estaban preparando como un viaje,
como un plan de viaje, para ir a este país.
• ENTREVISTADOR: ¿Así que el objetivo era hacer este tipo de itinerario final?
• PROFESOR: Exactamente. Y para que sean capaces de hablar a los otros estudiantes sobre
el país. Así que había un número bastante bueno de niños. Yo tenía menos de 25 niños en
la clase, por lo que cada niño tiene esencialmente "su propio país." Yo no tenía muchos
niños que fueron haciendo el mismo país. Luego, durante sus investigaciones, habrían
encontrado una receta de algo que quería probar. Ellos lo hacen en casa y luego se lo
pondría en el último día de la unidad. Nos gustaría tener una pequeña fiesta, y que
pudieran degustar todos estos alimentos diferentes. Eso es algo de otra historia. Eso fue
parte de la investigación, por lo que eran bastantes en el proyecto. Tengo un niño que es
un niño muy inteligente, muy agradable. Su país era Panamá. Está completamente
fascinado con Panamá, ama Panamá. Y durante su investigación, era una especie de
máquina. Tuve a los niños en grupos y se trabajaba en la parte de escritura 15 minutos.
Esto fue cuando tuvimos el bloque de programación, así que tuve una hora y media.
• ENTREVISTADOR: Esa es una larga hora y media.
• PROFESOR: Sí. Creo que les di 30 minutos en el ordenador, y luego de 15 minutos
haciendo su dibujo, y 15 minutos escribiendo. Por lo que pasó.
• ENTREVISTADOR: ¿Así que hicieron la investigación en el ordenador?
• PROFESOR: Sí, se está llevando a cabo la investigación en Internet en el ordenador, que
tengo que escribir. Los niños no saben cómo investigar en Internet. Ellos van a Ask Jeeves
y preguntan una cuestión que Jeeves no sabe cómo responder, y por supuesto, no hay
nada en Internet acerca de ese tema, o tienen que escribir Panama.com y obtener algunas
porno. Así que había que enseñarles a utilizar los términos de búsqueda y cómo pensar
sobre las palabras clave que van a utilizar para hacerlo. Hemos pasado por las lecciones
básicas y les mostré cómo hacer esto con un proyector Easy Pro y un ordenador, y hemos
hecho un par de búsquedas en conjunto como una clase. Hablamos sobre lo que hacer
cuando se congela, y no darle a los botones que dicen: "¡Usted ganó el premio!", Porque
entonces usted va a ir en esta larga búsqueda inútil. Bueno, el niño mencionado
anteriormente había descubierto un sitio web cam en vivo del Canal de Panamá. Él había
conseguido algunos diagramas de ingeniería y se enteró de cómo el agua pasa a través de
las esclusas y el canal. En realidad vivía en Panamá, así que le dije acerca de cómo mi
familia en una tarde de sábado, que en realidad sería viajar en el barco parte del camino a
través del canal. Me lo trajo una imagen de cuando era más joven y así sucesivamente.
Estaba fascinado con el canal. Así que se encuentra esta cámara web en vivo del canal, y
como yo estoy caminando por la sala de monitoreo todos los niños, alrededor de dos
cambios por la computadora me di cuenta de que los estudiantes estaban en el mismo
sitio web, y está mirando en él.
• ENTREVISTADOR: ¿El canal de tiro?
• PROFESOR: Es un tiro al canal. Es literalmente una imagen de agua. Es una cámara en
vivo, tú lo actualizas sin embargo pasan unos segundos. Y los estudiantes estaban en
realidad esperando a que un barco pasara a través del canal. En toda su investigación no
descubrió que no se tardan cinco o diez minutos para cerrar a través del canal, es un
proceso largo. Así fue, literalmente, sentados frente al ordenador, esperando a ver un
barco llegar a través de este canal. No sé si alguna vez vio un barco. No era su turno para
estar en el ordenador y no quería apagar esta cámara en vivo fuera porque podría perder
la entrada del barco, literalmente. Así que lo que tuvo que hacer, finalmente, fue
agenciarse un ordenador portátil que estaba para ser reparado, pero que aún podía
conectarse a Internet. Lo conecté a la televisión y pusimos la cámara en vivo en la
televisión para que pudiéramos usar los ordenadores de otros. Creo que, finalmente,

4. como cuatro días más tarde, después de una hora y media de esperar por la llegada del
barco, un barco en realidad se presentó en la pantalla y pudo verlo. Pero tardó una
eternidad. Tuvo que volver durante el almuerzo y ver el resto.
• ENTREVISTADORA: ¿Se dedicó bastante a la visita del buque?
• PROFESOR: Fue la cosa más divertida. No podía sacarlo de la máquina.
• ENTREVISTADORA: ¿Así fue que el típico estudiante duro?
• PROFESOR: Un estudiante muy duro. Un poco un introvertido socialmente. Él estaba
realmente en la escuela. Esto era lo suyo. Nunca lo olvidaré. Para mí tardaba una
eternidad para averiguar cómo arrebatarle el ordenador y convencerlo de que el barco no
acababa de pasar por el canal l. Creo que esperaba que fuera como un videojuego o algo
así.
• ENTREVISTADOR: ¿Un barco de esquí o algo así?
• PROFESOR: Fue muy gracioso.
• ENTREVISTADOR: Así que a medida que la lección avanzaba, ¿por qué escogiste por
incorporar la tecnología?
• PROFESOR: Bueno, creo que es importante que los niños aprendan cómo utilizar los
motores de búsqueda desde muy jóvenes en el ordenador, sobre todo ahora. A pesar de
que he sido conocido por tener a mis alumnos en la biblioteca y les obligaba a usar los
libros, Dios no lo quiera, para los dos primeros días. "Ve a buscar todo lo que puedes
encontrar en un libro," porque francamente, pones a un niño en un ordenador y necesita
tres veces más tiempo para llevar a cabo cualquier tipo de tarea de investigación, ya que
pierden el rumbo. A continuación, se bloquea el ordenador y luego no puede recordar su
contraseña. Entonces alguien más necesita el ordenador, y escribe algo mal, o no puede
escribir. No saben cómo se escribe correctamente. Así que yo diría que la búsqueda en
internet es importante iniciarla desde jóvenes y enseñarles cómo hacerlo, pero te puede
llevar tres o cuatro veces más que, "Esto es una enciclopedia. Aquí está la P. Ir a buscar
Panamá. "Es valioso, pero, obviamente, con la cámara web en vivo, hay cosas que no se
pueden hacer con un libro, como lo hicimos.
• ENTREVISTADOR: ¿Tuvo usted algún tipo de ayuda en cuanto a la tecnología o lo hizo
todo por completo hasta el final a medida que enseñaba a los niños cómo usarla?
PROFESOR: Hice la mayor parte.
• ENTREVISTADOR: ¿Y usted dijo que ellos trabajaron en pequeños grupos a medida que
iban investigando?
• PROFESOR: Cada niño tenía su propio ordenador cuando se estaban investigando. Y si
encontraban un artículo realmente bueno, les dejaba imprimirlo. Entonces tuve que
enseñarles también la forma de ir a la vista previa para imprimir así no obtengo una
palabra en una página al final de la página web, o lo que sea.
• ENTREVISTADOR: ¿En cuanto al hardware y software, era sólo el equipo básico con
conexión a Internet?
• PROFESOR: Sí.
• ENTREVISTADOR: Cuando planeaste esto con ellos, ¿usaste cualquier tipo de guía
estándar para el plan?
• PROFESOR: ¿Te refieres a los estándares del currículo?
• ENTREVISTADOR: Sí.
• PROFESOR: No. Bueno, los estándares del currículo en términos de una parte del plan de
estudios para este particular descubrimiento del lenguaje era cultural, y esto era
exactamente la manera que elegí para incorporar eso.
• ENTREVISTADOR: ¿Y en cuanto a su función, fue facilitador?
• PROFESOR: Bueno, líder.
• ENTREVISTADOR: ¿O primer líder entonces?
• PROFESOR: Sí. Fue aburrido, centrado en el profesor, inadecuado para la educación

5. moderna, la demostración. Sí, les mostré cómo hacerlo en primer lugar, porque yo quería
lograr que se hiciera en un plazo determinado. Así que hice una lección como profesor, en
primer lugar, y estuvieron muy atentos. No fue toda la hora y media. Y terminé dejándolos
usar el ordenador y pulsar los botones.
• ENTREVISTADOR: ¿Y qué lecciones ha aprendido de esta experiencia?
• PROFESOR: Cómo conectar un portátil a la televisión. En realidad, cada vez que uso la
tecnología, aprendo la siguiente cosa. Al igual que más tarde, quería mostrar una película
en el Easy Pro y proyectar la fotografía en la pared y con una pantalla grande, ya sabes,
realmente genial. Aprendí acerca de los altavoces con ese incidente. Pero cada vez que
utilizas la tecnología, se aprende donde va un cable más o una capacidad más. Eso es
realmente la mejor manera de hacerlo porque nadie va a sentarse a leer las instrucciones.
• ENTREVISTADOR: Y si había un nuevo profesor que estaba considerando tal vez la
incorporación de alguna tecnología, ¿qué consejo le darías?
• PROFESOR: ¿Con la investigación en Internet? Enseñarles cómo hacerlo primero. No
simplemente asumir que pueden ir a Google y saber cómo escanear una página web.
Enséñeles que realmente sólo tienen que ir a las páginas web de los diez primeros. Si no
está en los diez primeros, elija un nuevo término de búsqueda, o elija un nuevo motor de
búsqueda, y monitorearlos. Supervisar, vigilar, controlarlos.
• ENTREVISTADOR: Eso es todo. Gracias.
Por medio de los modelos de historias nos damos cuenta cómo podemos aprender de la
experiencia de los demás para resolver problemas y aplicar esos conocimientos a situaciones
nuevas.
La base de datos KITE fue realizada por un equipo de la Universidad de Missouri, en ella
podemos ver cómo los docentes incorporan las TIC a la enseñanza. Los modelos de historias o
casos pueden funcionar como un sustituto de la experiencia directa, y nosotros podemos
aprender de esas experiencias o de experiencias similares. Como lo proponen Ferguson,
Birnbaum y Osgood, (1991) “escuchar historias es equivalente a experimentar uno mismo los
fenómenos”.
Los modelos de historias nos sirven para ayudarnos a resolver problemas. Los estudiantes
pueden impulsar su cambio conceptual recogiendo historias sobre las experiencias de otras
personas. Los casos KITE se basan en este principio y los casos de los otros compañeros en el
foro, al compartirlos con todos y hacerlos públicos pueden aprovecharse como formas de
aprendizaje, permitiendo que con esa experiencia, como sustituto de la experiencia directa,
podamos reutilizarlas en situaciones futuras semejantes. Por medio de la descripción de la
historia, definiendo el problema y los objetivos que se quieren lograr resolviendo el problema
podemos observar qué, cómo y por qué para aprender de esa experiencia y al relacionarla con
nuestros conocimientos o ideas previas producen el desequilibrio para reestructurar nuestros
conocimientos o construir otros modelos mentales nuevos ocasionando un cambio conceptual y
con ello un aprendizaje significativo. Por lo que puedo afirmar que en mi caso, sí se ha
producido un aprendizaje significativo que podré utilizar en situaciones futuras
parecidas.
El caso KITE elegido me pareció muy interesante, sobre todo, porque es una manera de
motivar a los alumnos en el aprendizaje de otras lenguas y otras culturas (geografía, historia,
costumbres, comidas…) podemos decir que realizan un aprendizaje significativo puesto que los
estudiantes partiendo de sus conocimientos van interactuando con los nuevos aprendizajes
hasta conseguir su comprensión coherente de acuerdo con sus modelos mentales,
produciendo un cambio conceptual, es decir, una ampliación y transformación gradual de sus

6. conocimientos previos y convirtiéndolos en mejores estructuras de conocimiento. Todo ello se
realiza en un contexto de aprendizaje mediado por las TIC y bajo la dirección y guía del
profesor.