El documento examina el software educativo, definiéndolo como programas diseñados para fortalecer el proceso de enseñanza y aprendizaje. Se comparan diferentes tipos de software (educativo, empresarial y del hogar) y se discuten sus características, metodologías de trabajo, y ventajas en el contexto educativo. Se detallan también modelos de desarrollo de software educativo y teorías pedagógicas que sustentan su elaboración, destacando la importancia de la interactividad y la personalización en los materiales educativos computarizados.

1. Universidad estatal a distancia
Escuela de ciencias de la educación
Programa Informática Educativa

2. I. Mapa conceptual: Clasificación de software educativo: Enlace para
ver el mapa:
https://www.mindmeister.com/es/556839691/tipos-de-software-
educativos

3. II. Responda a las siguientes preguntas:
A. Definición de software educativo:
 Es aquel programa que se ejecuta en la computadora y que
es diseñado para utilizarlo en la labor educativa como
material didáctico que se incorpora en el proceso de
enseñanza y aprendizaje.
 Características:
1. Fácil de usar: debe ser funcional para la diversidad de los
grupos.
2. Interactivo: Debe permitir el intercambio de información
y que el estudiante participe activamente con el
programa.
3. Uso didáctico: Debe contener elementos e información
pedagógica que se orienta con base a objetivos.

4. 3.Metodología de trabajo: Que pueda ser utilizado en grupos
o de manera individual.
4. Personalizado: Muchos programas deben ser diseñados de
acuerdo con la edad del estudiante.

5. III. Tabla comparativa entre las características entre:
software educativo, software empresarial y software para
el hogar.
Tipo de software Características
Software Educativo -Tiene una función pedagógica y didáctica.
Software empresarial -Tiene la función de gestionar, controlar y administrar la
empresa, por ejemplo las bases de datos.
Software par a el hogar -Tiene una función de producto que se utiliza para actividades
del hogar, es decir que son diseñados para uso personal.

6. B. Determine las ventajas de utilizar software en la educación.
 Motiva a los estudiantes a aprender
 Permite el desarrollo de diversas actividades con los
estudiantes.
 Si es interactivo estimula la participación de los estudiantes
 Sirven de apoyo al docente para enseñar
C. ¿Cuáles son las partes principales que componen un software
educativo?
 Animación
 Elementos visuales (imágenes, símbolos, colores)
 Elementos de comunicación e interacción: Menú, botones,
mensajes, hipertexto e hipermedia, etc.
 Elementos de instrucción: Debe contener instrucciones claras de
la interacción y función de los elementos del software.

7. IV. Tabla comparativa entre los diferentes modelos de
ingeniería de software educativo.
Modelo Concepto Etapas
El modelo en cascada Es un modelo en donde
el funcionamiento del
producto se realiza en
forma lineal, a través de
secuencia de fases
ordenadas
Según el documento digital de
Cataldi Z, 2000 estas son las
etapas comunes del modelo:
− Análisis de requisitos del
sistema. − Análisis de
requisitos del software. −
Diseño preliminar. − Diseño
detallado. − Codificación y
pruebas. Explotación (u
operación) y mantenimiento.

8. El modelo
incremental, de
refinamiento
sucesivo o mejora
iterativa.
Es un modelo que
realiza las mismas
etapas del modelo de
cascada y funciona en
el mismo orden con la
diferencia que corrige
los errores en la forma
lineal
Las mismas del modelo cascada:
Análisis de requisitos del sistema
Análisis de requisitos del software
Diseño preliminar
Diseño detallado Codificación y
pruebas Explotación (u operación) y
mantenimiento
Los modelos
orientados al objeto
“La tecnología de objetos
permite acelerar el
desarrollo de sistemas de
manera iterativa e
incremental, permitiendo
la generalización de los
componentes para que
sean reutilizables”.
(Cataldi, A, 2000). Se
enfoca en el analisis de los
objetos y en su diseño.
Este modelo se divide en varios:
El modelo de remolino:
Modelo pinball
El modelo fuente
El modelo de agrupamiento o de clúster

9. Prototipado
evolutivo
Este modelo se enfoca en el
usuario, utilizando
prototipos, es decir
pensando y resolviendo las
necesidades e intereses que
plantea el usuario sobre el
programa.
Son las mismas etapas del modelo
cascada con la diferencia de su etapa de
prototipo:
Análisis de requisitos del sistema. –
Análisis de requisitos del software. –
Diseño, desarrollo e implementación del
prototipo – Prueba del prototipo. –
Refinamiento iterativo del prototipo. –
Refinamiento de las especificaciones del
prototipo. – Diseño e implementación
del sistema final. – Explotación (u
operación) y mantenimiento.
El modelo en
espiral de
Boehm
“La espiral se forma a partir
de una serie de ciclos de
desarrollo y va
evolucionando. Los ciclos
internos de la espiral
denotan análisis y
prototipado y los externos
el modelo
clásico.”(Cataludi, Z, 2000).
-En cada ciclo se identifican los objetivos
-Se evalúa planteando soluciones

10. D. Realice una comparación entre los tipos de evaluación
interna y externa del software educativo.
La evaluación interna la realizan las personas autoras de la creación del
software educativo cuando lo están diseñando y elaborando, ya que
evalúan sobre el control en gestión, proceso y elementos técnicos,
pedagógicos y funcionales, diagnosticando errores para supervisar su
funcionalidad.
La evaluación externa De esta evaluación se encargan las personas
destinadas para el uso de este, es decir el usuario cuando el programa
está a punto de terminarse o cuando ya está listo con el fin de dar sus
puntos de vista y realizar observaciones o retroalimentaciones del
programa.

11. E. Brinde su propia definición de
MEC (Material Educativo Computarizado).
Es un producto elaborado con un software educativo con el fin
de dar apoyo al aprendizaje de los estudiantes, para el cual
deberá plantearse objetivos y tener conocimientos técnicos y
pedagógicos para elaborar material de calidad y de acuerdo a los
estándares generales de los estudiantes en cuanto a necesidades
y características particulares para que sean funcionales y útiles a
la hora de utilizarlos., sin embargo hay tipos de materiales
educativos dependiendo de la función y del usuario, ya que
pueden ser destinados para uso del profesor para enseñar o para
el estudiante.
En la actualidad hay muchas aplicaciones que pueden ser
implementadas en la educación.

12. v. Realice una tabla comparativa entre las teorías (pedagogía
y andrología) que sustentan la elaboración de los MEC.
Teorías Diferencias
Pedagogía Esta teoría es aquella en que la enseñanza está dirigida en su totalidad
por el profesor, es decir que la responsabilidad recae en el profesor sobre
la metodología que va a emplear y de qué manera va a ser desarrollado el
proceso educativo. Los materiales educativos computarizados basados en
estas teorías son utilizados por el profesor como apoyo para realizar su
labor educativa e implementar actividades de enseñanza y aprendizaje
con los estudiantes. Por lo que se deben incorporar elementos
pedagógicos en el diseño y contenido de los materiales.
Andrología Esta teoría está centrada en el estudiante, desarrollando el proceso
partiendo de los conocimientos previos del estudiante y su interés por
aprender. En relación con los materiales educativos computarizados el
estudiante de forma activa desarrolla el proceso de aprendizaje mediante
su interacción con la computadora, por lo tanto una caracteristica de este
material es la interactividad que esta teoria cuando se diseña MEC.

13. ¿Cuáles son las características de los MEC?
Son herramientas elaboradas con algún tipo software
Son interactivos, presentan muchos elementos que instan a los
estudiantes a interactuar con la computadora y el software.
Tienen la finalidad educativa
Brindan actividades que permiten el aprendizaje de los estudiantes
Pueden ser de dos tipos: Orientadas al uso del profesor o a la
utilidad del estudiante.
Se aplica la metodología individualizada, promoviendo
independencia en el estudiante.

14. Referencias:
 Cataldi, Z; Lage, F; Pessaq, R y García R. (s.f). Metodología extendía para la creación de software educativo
desde una visión integradora. Recuperado el 24 de junio del 2015, de:
file:///C:/Users/Invitado/Downloads/Dialnet-MetodologiaExtendidaParaLaCreacionDeSoftwareEducat-
1252631.pdf
 Cataldi Z, (2000). Metodología de diseño, desarrollo y evaluación de software educativo. Recuperado el 24
de junio del 2015, de: http://laboratorios.fi.uba.ar/lsi/cataldi-tesisdemagistereninformatica.pdf
 Hernández, E. (2005). DISEÑO INSTRUCCIONAL APLICADO AL DESARROLLO DE SOFTWARE
EDUCATIVO. Recuperado el 24 de junio del 2015, de:
http://www.virtualeduca2005.unam.mx/memorias/ve/extensos/carteles/mesa2/2005-03-
15126DisenoInstruccionalSwEdu.pdf
 Morales, C (1998). Evaluación de software educativo . Recuperado el 23 de junio del 2015, de:
http://observatorio.ilce.edu.mx/documentos/Evaluacion_software_educativo.pdf
 Marques, P. (2013) El software educativo. Recuperado el 23 de junio del 2015, de:
http://campusvirtual.uned.ac.cr/course/view.php?id=8076&section=4
 Cataldi, Z; Lage, F; Pessacq, R; y García, R. (2010). INGENIERIA DE SOFTWARE EDUCATIVO. Recuperado
el 23 de junio del 2015, de: http://campusvirtual.uned.ac.cr/course/view.php?id=8076&section=4
 Collazos, C y Guerrero, L. (2012) Diseño de Software Educativo. Recuperado el 23 de junio del 2015, de:
http://campusvirtual.uned.ac.cr/course/view.php?id=8076&section=4