En forma de webquest, de desarrolla el tema del conflicto comunicativo intergeneracional, resultado del trabajo colaborativo en equipo.

1. CONFLICTO COMUNICATIVO
INTERGENERACIONAL Y SU IMPACTO EN
LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA
ACTIVIDAD 4.8. ELABORA CON TU GRUPO UN WEBQUEST
Autores Grupo 3 Universidad Virtual/ UAEH:
CERVANTES GUZMAN, JOSE LUIS
GALICIA MONTOYA, ALBERTO RAUL
HERNANDEZ ESCOBAR, JENNY
LOYOLA TAKAKI, REBECA SILVIA
Área: Educación Tecnológica.
Nivel: Preparatoria.
Descripción: Aborda la problemática que se da entre las generaciones a nivel
comunicación general y comunicación educativa.
Palabras clave: Generaciones, comunicación, comunicación educativa.
Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.;
Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S.
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2. INTRODUCCIÓN
Las generaciones tienen conflictos diversos entre sí, uno de ellos es el de la comunicación
en general y la comunicación educativa en particular. Se dice que la educación es un
proceso comunicativo, en el que la interrelación entre docente y estudiante es una
condición primordial para generar aprendizajes significativos y situados; sin embargo, los
adultos que trabajan como docentes, muchas veces "no hablan el mismo lenguaje" que los
estudiantes jóvenes, porque ambos pertenecen a generaciones diferentes y sus
percepciones del mundo, su forma de vida, sus conceptos y códigos no concuerdan
(Zavala, 2011). Lo anterior obliga a los profesionales de la educación a diseñar sus
trayectorias de formación permanente orientadas ya no a mantener la hegemonía del
saber, sino enfocada al protagonismo, responsabilidad y autonomía del estudiante. Las TIC
aplicadas a la mejora de la comunicación educativa, son una estrategia de actualización y
acercamiento docente al ámbito digital de interés y "dominio" del estudiante. Por medio
de este webquest, se pretende que argumentes acerca del conflicto comunicativo general
y educativo entre las generaciones y que produzcan (producto) en equipo una
presentación en power point, en no más de diez diapositivas, en donde respondan al
problema planteado en forma de pregunta en las tareas; los argumentos o respuestas a
favor y en contra que expresen, deberán sustentarse en las lecturas que aparecen en los
recursos y redactarán cuatro conclusiones generales.
Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.;
Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S.
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3. TAREA
Problema: ¿Por qué se da un conflicto comunicativo entre las generaciones,
particularmente entre padre e hijos y docentes y estudiantes de preparatoria?
Argumentación: Dialoga con tus compañeros/as de grupo por medio de chat con el
apoyo de argumentos a favor y en contra, extraídos de las lecturas que encontrarán en
los recursos, acerca del problema antes planteado.
Conclusiones. Formula cuatro conclusiones resultado del diálogo argumentado.
Producto. Presenta el problema, los argumentos y las conclusiones en una
presentación en power point en no más de 10 diapositivas.
Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.;
Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S.
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4. PROCESO
Paso 1: Formen equipos de
5 personas por afinidad.
Paso 2: En los recursos hay 5 lecturas básicas, que se sortearán de
modo que cada persona leerá en forma intensiva y crítica (ver tipos de
lectura) 1 de ellas, para poder expresar argumentos ; las otras 4 las
leerá en forma secuencial (ver tipos de lecturas.
Paso 3. Acuerden un día y un horario en el que todos los del grupo
puedan chatear durante una hora como mínimo, para dialogar sobre
el problema en cuestión: ¿Por qué se da un conflicto comunicativo
entre las generaciones, particularmente entre padres e hijos y
docentes y estudiantes de preparatoria?. Lo harán empleando
argumentos a favor (letra en azul) y argumentos en contra (letra en
rojo), siguiendo una secuencia en el diálogo.
Paso 4. Como resultado del dialogo usando el chateo,
obtendrán dos listas de argumentos en color rojo y en
azul, que copiarán en dos carpetas: con los títulos
argumentos a favor y argumentos en contra, de los
cuales todos deberán tener copia.
Paso 5. Cada uno revisará las dos carpetas de argumentos y
con base en ello, redactarán 4 conclusiones que den
respuesta al problema (pregunta).
Paso 6. Para la elaboración del producto final que será una
presentación en power point tomarán como base la información
anterior y se organizarán de la manera siguiente: 6.1. Un
redactor; 6.2. Un corrector de estilo; 6.3. Un diseñador del power
point; 6.4. Un animador e ilustrador; 6.5. Un coordinador y
presentador del trabajo ante el docente (vía internet. Este último
llevará una bitácora del proceso principio a fin.
Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.;
Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S.
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5. RECURSOS
1. Tenti Fanfani, Emilio y Juan Carlos Tedesco (2009). Nuevos alumnos: las características sociales y
culturales de los destinatarios de la acción educativa apartado 6. de Nuevos tiempos y nuevos
docentes. Disponible en: http://docs.google.com/viewer?a=v&q=cache:noLmilRnh3kJ:www.iipe-
buenosaires.org.ar/system/files/documentos/ndocentes_tenti-
tedesco.pdf+tenti+y+tedesco&hl=es&gl=mx&pid=bl&srcid=ADGEESjcyGHImRkH1kEkq9ZmxszfeEQpxmD
m3NO6DMjjtHiJ7uFwLT53OUf9KeiDZIOWzhprzcpDBezA5HyDKIW82Ab-
k9FGH0FGiG5Yqu8TsRyM7ct2eLGRN-
h2kVu3SgUmjwzZ3SIF&sig=AHIEtbSf6gRC4qhm6cU1S5xUE4YNIS3jLg
2. Rodríguez T. Violeta (2009). Análisis sociológico de los conflictos intergeneracionales
en la comunidad la Ceiba del Municipio de Santiago de Cuba. Disponible en:
http://cienciapc.idict.cu/index.php/cienciapc/article/view/40
Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.;
Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S.
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6. 4. Fabridos Anjos, Marcio (1999). Juventud y crisis de valores morales. Disponible en:
http://www.mercaba.org/FICHAS/Relat/juventud_y_crisis_de_valores_mor.htm
3. Carli, Sandra (2000). Comunicación, educación y cultura. Una zona para explorar
las trasformaciones históricas recientes. Disponible en:
http://webiigg.sociales.uba.ar/carli/Carli_Comunicacion,educacion%20y%20cultura.pdf
5. Vela, Felipe (2005). La generación Net y sus retos vitales. Disponible en:
http://sepiensa.org.mx/contenidos/2005/generacionNet/genNet_1.html
Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.;
Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S.
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7. EVALUACIÓN
CRITERIO RASGO Sí Mediana
-mente
No
(1) pto. (0.5) (0)
Problema 1.-Se abordó dialogando (chat) en equipo.
Argumentació
n.
2.-Se hizo 1 lectura intensiva y 4 secuenciales.
3.-Se sortearon las lecturas.
4.-Se dialogó por medio de chat al menos 1 hora.
5.-Se abrieron 2 carpetas de argumentos y se dieron a
conocer a todo el grupo.
6.-Se propusieron argumentos a favor y en contra en azul y
rojo respectivamente.
Conclusiones. 7.-Se formularon 4 conclusiones.
Producto. 8.-Se asumieron los roles de: 1 redactor, 1 corrector de
estilo, 1 diseñador del PPP, 1 animador e ilustrador; 1
coordinador y presentador del PPP.
9.-Se hizo la bitácora por el coordinador.
10.-Se presentó en no más de 10 diapositivas con portada,
problema, argumentos, conclusiones y créditos.
Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.;
Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S.
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8. CONCLUSIÓN
Los conflictos intergeneracionales parece que han existido siempre en la historia
dela humanidad; lo que cambia es su dimensión, orientación, motivos y razones
Por los cuales se da. Entra las generaciones el problema de la comunicación es una
Constante social e histórica y se expresa en contextos como la familia, la escuela,
el trabajo y en general la vida cotidiana.
En el campo educativo el fenómeno también está presente, ya que entre profesores
Y estudiantes surgen diversos problemas de comunicación, que limitan el proceso
Educativo y los procesos de aprendizaje. Una de sus posibles soluciones entre muchas
puede ser que los docentes aprenden el “lenguaje de los jóvenes” y adecuar los
contenidos curriculares, medios y recursos didácticos a las características de los
estudiantes.
Cervantes G., J. L.; Galicia, M. A. R.;
Hernández, M. A. R. y Loyola, T. R. S.
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