El documento describe los elementos clave para desarrollar competencias. Explica que las competencias involucran diferentes tipos de conocimiento, habilidades para desempeñarse en diversas situaciones y contextos, y la capacidad de aplicar lo aprendido. También cubre temas como los niveles taxonómicos de las competencias, y la planificación y evaluación basada en desempeños. El objetivo general es explicar el enfoque de competencias para mejorar la educación y formación de las personas.

1. COMO LLEGAR A SER
COMPETENTES 1
Dr. José Luis Cervantes Guzmán
(C) JOSÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN //
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2. 1. NIVELES DE LOS PROBLEMAS
DE LA VIDA COTIDIANA
PROBLEMAS
DELAVIDA
COTIDIANA
PROBLEMAS COMUNITARIOS
PROBLEMAS MUNICIPALES
PROBLEMAS ESTATALES
PROBLEMAS REGIONALES DEL PAÍS
PROBLEMAS NACIONALES
PROBLEMAS LATINOAMERICANOS
PROBLEMAS INTERNACIONALES O MUNDIALES
-FAMILIA
-ESCUELA
-TRABAJO
-INSTITUCIONES
-OCIO
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E D U C A T I V A
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FORMACIÓN DEL MEXICANO ACORDE
CON LAS NECESIDADES DEL PAÍS
REFORMAS
EDUCATIVAS
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3. (C) JOSÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN //
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PROCESOS-
PROCEDIMIENTOS
(¿CÓMO LO HACEN?)
CONOCIMIENTOS
PROCEDIMENTALES
EXPERTOS DE SU DIFERENTES CAMPOS
CONOCIMIENTOS
ACTUALES Y
CONCEPTUALES
CONOCIMIENTOS
ACTITUDINALES-
VALORALES
CONOCIMIENTOS
PARA RELACIONARSE
2. DISEÑO DE COMPETENCIAS

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3. UNIDADES COMPETENCIALES
COMPETENCIAS
BÁSICAS
COMPETENCIAS
PRE-PROFESIONALES
COMPETENCIAS
PROFESIONALES
SUPERIOR
MEDIA
SUPERIOR
PREESCOLAR PRIMARIA
MEDIA
SUPERIOR
SECUNDARIA
COMPETENCIA EDUCATIVAS COMPETENCIAS LABORALES
PERFILES COMPETENCIALES
CAMPOS FORMATIVOS (COMPETENCIALES)

5. 3.1 UNIDAD COMPETENCIAL… RED
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PERSONALIDAD
EDUCACIÓN
REALIDAD
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6. (C) JOSÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN //
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COMPETENCIAS PARA
EL MANEJO DE LA
INFORMACIÓN
COMPETENCIA
PARA EL
APRENDIZAJE
PERMANENTE
COMPETENCIAS
PARA EL MANEJO DE
SITUACIONES.
COMPETENCIAS
PARA LA
CONVIVENCIA
COMPETENCIAS
PARA LA VIDA EN
SOCIEDAD.
3. 3. COMPETENCIAS BÁSICAS EN RED

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P
PERFIL DE
EDUCACIÓN
BÁSICA
PERFIL DE
EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
PERFIL DE
EDUCACIÓN
SUPERIOR
REALIDAD CAMBIANTE
4. LA REALIDAD CAMBIA…

8. 5. DESARROLLO DE COMPETENCIAS
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MODELO EDUCATIVO POR COMPETENCIAS
(CURRÍCULA EDUCATIVA)
CURRÍCULA DE
EDUCACIÓN BÁSICA
CURRÍCULA DE
EDUCACIÓN
MEDIA SUPERIOR
CURRÍCULA DE
EDUCACIÓN
SUPERIOR
PLANES Y
PROGRAMAS
DE ESTUDIO
PLANES Y
PROGRAMAS
DE ESTUDIO
PLANES Y
PROGRAMAS
DE ESTUDIO
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MODELO COGNITIVO-CONDUCTUAL…
Procesos
mentales
inferiores
Proceso
mentales
superiores
LO QUE
PIENSO
(Cognición)
LO HAGO
(Conducta,
actitudes)
Conocimientos
y experiencias
previas
DESEMPEÑO
(CONTEXTUALIZADO)=
a) Proceso cognitivo-
conductual-valoral.
b) Realización de actividades,
acciones y tareas o actos
intencionados.
c) La manera en la que la
persona usa
el conocimiento que trae, en
diferentes
situaciones, contextos
diferenciados
INDIVIDUALME
+Sin ayuda.
+Con ayuda
(andamiaje)
COLECTIVAME
-Cooperativa
-Colaborativa
+Sin ayuda.
+Con ayuda
(andamiaje)
SABER
CONVIVIR
SABER
HACER
SABER
LENGUAJE
EMOCIÓN
SABER SER … en
SITUACIONES y
CONTEXTOS
DIVERSOS

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6. ESTRUCTURA Y DINÁMICA DE LA COMPETENCIA
-ATOMIZACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
-ESPECIALIZACIÓN
DISCIPLINARIA
-SIMPLICIDAD
-UNIFICACIÓN
DEL CONOCIMIENTO
-INTERDISCIPLINARIEDAD
-COMPLEJIDAD
RE-DIRECCIONAR SIN RETORNO
RE-LIGAMIENTO

11. 7. ELEMENTOS DE UNA COMPETENCIA
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ATRIBUTOS
DEL INDIVIDUO
TIPOS DE
CONOCIMIENTO
TIPOS, CRITERIOS,
GRADOS Y NIVELES
DE DESEMPEÑOS
ÁMBITOS DE
INCUMBENCIA
Y PROBLEMAS
QUE ATIENDE
SITUACIONES Y
CONTEXTOS
DIVERSOS
-APRENDER A CONOCER
-APRENDER A HACER
-APRENDER A CONVIVIR
-APRENDER A SER

12. (C) JOSÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN //
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SABER SER
7.1. TIPOS DE CONOCIMIENTO
SABER
HACER

13. (C) JOSÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN //
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APRENDER A CONVIVIR
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7.2. ÉNFASIS EN EL CONOCIMIENTO PROCEDIMENTAL

14. 14Dr. José Luis Cervantes Guzmán, 201403/02/2015
ORGANIZACIÓN
8. NIVEL TAXONÓMICO DE UNA COMPETENCIA, BIGGS

15. 15Dr. José Luis Cervantes Guzmán, 201403/02/2015
TAXONOMÍA DE BLOOM
Dimensión cognitiva
Conocimiento
Compresión
Síntesis
Aplicación
Análisis
Evaluación
COMPETENCIA
8. 1. NIVEL TAXONÓMICO DE UNA COMPETENCIA, BLOOM

16. 9. BASES PARA LA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
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APRENDIZAJES ESPERADOS
A. DESEMPEÑOS (ACTUACIONES
INTENCIONALES Y CONTEXTUALIZADAS)
C. CONTENIDO DEL DESEMPEÑO (ASUNTO)
B. CONDICIONES DEL DESEMPEÑO
(MATERIALES , NORMATIVAS Y DIDÁCTICAS.
COMPETENCIA
BÁSICA
BASE PARA LA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN
DIDÁCTICAS
ATRIBUTOS
DEL INDIVIDUO
ÁMBITOS DE
INCUMBENCIA
Y PROBLEMAS
QUE ATIENDE
ASIGNATURA

17. (C) José Luis Cervantes Guzmán // jlcervantesg@sepal.com.mx
JORNADA
DIARIA
SESIÓN
SITUACIÓN
PROYECTO
DIDÁCTICA
/O
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BLOQUE
EVALUACIÓN
INICIAL
EVALUACIÓN
FORMATIVA
CRITERIAL
EVALUACIÓN
SUMATIVA
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9.1.PLANEACIÓN CONTINUA DURANTE EL CICLO ESCOLAR Y EL NIVEL EDUCATIVO PRIMARIO
A. Tipo de desempeño (acción
resultante).
-Cognitivas: Identifica, infiere, resume.
-Procedimentales: Usa, emplea, elabora.
-Actitudinales: Coopera, valora, etc.
B. Contenido del desempeño
(asunto).
C. Condiciones del desempeño
(materiales, normativas, tiempo,
espacio, etc.)
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EVALUACIÓN CONTINUA DURANTE EL CICLO ESCOLAR Y EL NIVEL EDUCATIVO PRIMARIO
PRODUCTO
FINAL
P R O C E S O

18. (C) JOSÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN //
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C. CONDICIONES DEL DESEMPEÑO
(MATERIALES , NORMATIVAS Y DIDÁCTICAS.
Actividades
Acciones
Tareas
Incluye
CONOCIMIENTOS:
-Declarativos
-Procedimentales y
-Actitudinales
A. DESEMPEÑOS (ACTUACIONES
INTENCIONALES Y CONTEXTUALIZADAS)
B. CONTENIDO DEL DESEMPEÑO (ASUNTO)
MÉTODOS
TÉCNICAS
ESTRATEGIAS
TÁCTICAS
SECUENCIAS
AMBIENTES DE
APRENDIZAJE
TIPOS, CRITERIOS,
GRADOS Y NIVELES
DE DESEMPEÑOS
SITUACIONES Y
CONTEXTOS
DIVERSOS
Énfasis en lo: -Cognitivo, -Emotivo,-Social y -Motor.
9.2. […] BASES PARA LA PLANEACIÓN Y EVALUACIÓN

19. 10. APRENDER…REQUIERE
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MÉTODO TÉCNICA ESTRATEGIA-TÁCTICA SECUENCIAS
INDUCTIVO-
DEDUCATIVO
GRUPALES HEURÍSTICAS ALGORITMICAS
ANALÍTICO-
SINTÉTICO
DE ESTUDIO DIVERGENTES HEURÍSTICAS
CIENTÍFICO DE ANIMACIÓN PPROBLEMATI-
ZADORAS
DIALÉCTICO LÚDICAS CREATIVAS
DIALÓGICO EXPRESIVAS RETADORAS
INTERPRETATIVO DE OBSERVACIÓN COOPERATIVAS

20. 11. COMPETENCIA DESARROLLADA
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LA COMPETENCIA
SE ADQUIERE HACIENDO
LA COMPETENCIA DESARROLLADA EN CADA PERSONA EN
DIFERENTE GRADO Y FORMA, POR ELLO SE PERSONALIZA.

21. 12. APLICACIÓN-DEMOSTRACIÓN DE UNA COMPETENCIA
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UNA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA, UN CONTEXTO DETERMINADO Y
UN CAMPO ESPECÍFICO DE ACTUACIÓN
SER COMPETENTE SE
DEMUESTRA EN…
Ser competente es … la forma como cada quien solo o en grupo emplea los recursos
cognitivos, emotivos, sociales y motrices y los tipos de conocimiento: declarativo,
procedimental y actitudinal, para enfrentar los problemas de la vida cotidiana: familia,
escuela, trabajo, comunidad, instituciones y ocio. jlcg

22. (C) JOSÉ LUIS CERVANTES GUZMÁN //
jlcervantesg@sepal.com.mx
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13. SINERGIA DE LAS COMPETENCIAS
EN UN EQUIPO DE TRABAJO.