Proyecto de Innovación Educativa presentado en FUNDAMENTOS PARA LA INVESTIGACIÓN/INNOVACIÓN EDUCATIVA EN DIDÁCTICAS DE LAS CIENCIAS SOCIALES, EXPERIMENTALES Y MATEMÁTICAS.
Máster Universitario en Investigación e Innovación Educativa.
Campus de Toledo - Fábrica de Armas.
Universidad de Castilla- La Mancha.
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá, Colombia. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales y culturales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix
aprendo sumas ,resta y lecto- escritura por medios de las TIChectorayazo
El proyecto busca solucionar las dificultades en matemáticas y español de los estudiantes de primer grado de la Escuela Rural María Auxiliadora utilizando las TIC. Se implementarán actividades con herramientas digitales para enseñar sumas, restas, el abecedario y construcción de palabras. Los resultados esperados son que los estudiantes mejoren su aprendizaje en estas áreas y se familiaricen con los recursos tecnológicos.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes con el objetivo de mejorar la convivencia escolar en los grados 2o y 6o de una institución educativa utilizando herramientas TIC. El proyecto se desarrolló a lo largo del año lectivo con actividades como conversatorios, videos y juegos. Los resultados mostraron una mejora en las relaciones entre estudiantes y una mayor integración de los grados participantes.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Comercial Antonio Roldan Betancur en Bello, Antioquia. El proyecto se llamó "Rueda el Balón TIC’S" y buscó promover la integración, socialización y aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes a través de actividades lúdico-deportivas y el uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló entre enero y noviembre con 40 estudiantes de primaria e incl
El documento presenta la información de un proyecto educativo que se desarrollará en varias áreas en grados 9° y 11° de una institución educativa. El proyecto titulado "Ciudadano Siglo XXI" abordará temas de globalización en inglés, ciencias sociales y matemáticas durante 5 semanas. Los estudiantes comprenderán cómo la humanidad es parte y receptora de procesos globalizados en su vida diaria.
Este documento presenta una guía metodológica con actividades digitalizadas para el aprendizaje (ADAs) y videos articulados con los contenidos del currículo nacional para segundo grado. Incluye ADAs y videos sobre lenguaje y comunicación, cultura, ciencia y tecnología, ciencias sociales y actividad física, con sugerencias sobre contenidos a desarrollar en cada recurso. El objetivo es orientar a los docentes en la articulación de estas herramientas digitales con el currículo nacional para fortalecer el aprendiz
Formulario terminado alba jorge fany y marleny (1)Jaily Quintero
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel en Barbosa, Antioquia. El proyecto buscó incorporar las TIC en la enseñanza para mejorar los resultados académicos de los estudiantes. Se describen 7 actividades realizadas como llevar a los estudiantes a salas virtuales, concursos de gráficas, creación de archivos y ficheros virtuales, y charlas sobre el uso de las TIC. El proyecto benefició a 100 estudiantes
Este documento describe un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por cuatro docentes en la Institución Educativa El Chairá José María Córdoba en Cartagena del Chairá, Caquetá, Colombia. El proyecto buscó generar espacios recreativos mediante el uso de las TIC para 40 estudiantes de sexto grado, con el fin de contrarrestar problemas sociales y culturales como la prostitución infantil y el abuso de drogas. Las actividades incluyeron la creación de textos y dibujos usando aplicaciones como Creative Writer 2 y Kidpix
aprendo sumas ,resta y lecto- escritura por medios de las TIChectorayazo
El proyecto busca solucionar las dificultades en matemáticas y español de los estudiantes de primer grado de la Escuela Rural María Auxiliadora utilizando las TIC. Se implementarán actividades con herramientas digitales para enseñar sumas, restas, el abecedario y construcción de palabras. Los resultados esperados son que los estudiantes mejoren su aprendizaje en estas áreas y se familiaricen con los recursos tecnológicos.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes con el objetivo de mejorar la convivencia escolar en los grados 2o y 6o de una institución educativa utilizando herramientas TIC. El proyecto se desarrolló a lo largo del año lectivo con actividades como conversatorios, videos y juegos. Los resultados mostraron una mejora en las relaciones entre estudiantes y una mayor integración de los grados participantes.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Comercial Antonio Roldan Betancur en Bello, Antioquia. El proyecto se llamó "Rueda el Balón TIC’S" y buscó promover la integración, socialización y aprovechamiento del tiempo libre de los estudiantes a través de actividades lúdico-deportivas y el uso de herramientas TIC. El proyecto se desarrolló entre enero y noviembre con 40 estudiantes de primaria e incl
El documento presenta la información de un proyecto educativo que se desarrollará en varias áreas en grados 9° y 11° de una institución educativa. El proyecto titulado "Ciudadano Siglo XXI" abordará temas de globalización en inglés, ciencias sociales y matemáticas durante 5 semanas. Los estudiantes comprenderán cómo la humanidad es parte y receptora de procesos globalizados en su vida diaria.
Este documento presenta una guía metodológica con actividades digitalizadas para el aprendizaje (ADAs) y videos articulados con los contenidos del currículo nacional para segundo grado. Incluye ADAs y videos sobre lenguaje y comunicación, cultura, ciencia y tecnología, ciencias sociales y actividad física, con sugerencias sobre contenidos a desarrollar en cada recurso. El objetivo es orientar a los docentes en la articulación de estas herramientas digitales con el currículo nacional para fortalecer el aprendiz
Formulario terminado alba jorge fany y marleny (1)Jaily Quintero
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 4 docentes de la Institución Educativa Luis Eduardo Arias Reinel en Barbosa, Antioquia. El proyecto buscó incorporar las TIC en la enseñanza para mejorar los resultados académicos de los estudiantes. Se describen 7 actividades realizadas como llevar a los estudiantes a salas virtuales, concursos de gráficas, creación de archivos y ficheros virtuales, y charlas sobre el uso de las TIC. El proyecto benefició a 100 estudiantes
Gestor de proyectos docent tic sicpe GRUPO 2 SUB GRUPO Egustavo aldana
Este documento presenta la caracterización de un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Incluye la información de contacto de 5 docentes, los recursos educativos digitales identificados, y el contexto e información general sobre el proyecto educativo TIC enfocado en el uso de las TIC para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado en una escuela rural de Colombia.
Este documento describe un proyecto para fortalecer los procesos de lectoescritura y comunicación en estudiantes de grados 3ro a 5to en una escuela rural en Colombia. El proyecto utilizará las TIC como herramienta para que los estudiantes creen y analicen noticias, desarrollando así sus habilidades de lectura, escritura y participación.
Este proyecto comunitario tiene como objetivo prevenir el fracaso escolar en un barrio en situación de riesgo social a través de una intervención socioeducativa. Se ha realizado un diagnóstico de las necesidades del centro y del barrio, identificando factores de riesgo como desempleo, falta de recursos y bajo nivel educativo de las familias. Se han desarrollado varios proyectos para mejorar la situación, como uno de alimentación saludable y otro de radio escolar. El proyecto involucra a profesores, alumn
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por dos docentes en una institución educativa rural en Colombia. El proyecto buscó fomentar los hábitos lectores en 20 estudiantes de segundo grado mediante el uso de tabletas y aplicaciones educativas. Las actividades incluyeron juegos interactivos, lectura de textos y construcción de historias cortas. Los resultados mostraron que los estudiantes se volvieron más receptivos al aprendizaje de la lectura y comprensión textual con el uso de recursos tecnológicos.
El documento resume cuatro foros educativos sobre convivencia escolar y bullying realizados entre 2013 y 2017 por el Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. Los foros abordaron temas como competencias ciudadanas, convivencia, decreto 1620 de 2010 y bullying, e incluyeron presentaciones y talentos de estudiantes así como ponentes invitados de colegios, la policía y el bienestar familiar.
Gestor proyecto educativo TIC (La Amistad)クロス嵐 要一族
Esta secuencia didáctica tiene como objetivo principal construir una herramienta que permita el fortalecimiento del trabajo en valores en el aula a través de la creación de un ambiente de aprendizaje propicio para una convivencia armoniosa en estudiantes de quinto grado. Se presentan dos secuencias didácticas que abordan temas como la amistad y el reconocimiento de emociones con el fin de desarrollar habilidades para la sana convivencia. El proyecto utilizará herramientas TIC como presentaciones en PowerPoint, videos
Es la manera de realizar un aprendizaje basado en proyectos AbP, en nuestro caso es EL PLANIFICADOR DE PROYECTOS DEL GRUPO DE SEXUALIDAD integrando las áreas de CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN ARTÍSTICA, LENGUA EXTRANJERA INGLES Y MATEMATICAS
Este documento presenta la malla curricular del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla a lo largo de 4 semestres. Cada semestre aborda preguntas problémicas, temas generadores, campos de trabajo académico, fundamentación básica y prácticas pedagógicas investigativas, con un total de 16 créditos académicos por semestre enfocados en la formación de maestros.
Este documento presenta la caracterización y estructuración de un proyecto educativo TIC para docentes. El proyecto busca fortalecer el aprendizaje de vocabulario en inglés a través de secuencias didácticas que utilizan recursos virtuales. Se describe el contexto, diagnóstico inicial, objetivos, metodología, cronograma y aplicación del proyecto. El proyecto se implementará con estudiantes de primaria y secundaria en el Liceo Alejandro de Humboldt en Popayán, Colombia.
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC desarrollados por docentes de la institución Nuestra Señora de Belén en Cúcuta, Colombia. Describe el proyecto de aula llevado a cabo por seis docentes con estudiantes de grados 2° a 5° para motivar la lectura y desarrollar competencias lingüísticas a través del uso del programa Pancho y su máquina de cuentos. Incluye la planeación, desarrollo y evaluación del proyecto, así como las actividades realiz
Este documento presenta un proyecto de aula desarrollado por cuatro docentes de la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía. El proyecto busca mejorar las competencias comunicativas y de convivencia de los estudiantes de grado sexto mediante el uso de herramientas TIC y actividades lúdicas. Se diagnostica que los estudiantes presentan dificultades para comunicarse de manera efectiva. El proyecto se desarrollará entre el 8 y 29 de septiembre con actividades presenciales y en línea.
La institución tiene como misión ofrecer programas de estudio que permitan el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo con los criterios del Ministerio de Educación Nacional. El proyecto "Tardes Compartic's" busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto y quinto grado a través de actividades extracurriculares que integran las áreas fundamentales utilizando las TIC. El proyecto se implementará una vez por semana para aprovechar el tiempo libre de los estudiantes de manera pedagógica y
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 6 docentes de dos instituciones educativas en Barbosa, Antioquia, Colombia. El proyecto buscó implementar estrategias para generar hábitos de lectura en estudiantes de segundo y cuarto grado a través de las TIC y la red, mejorando los procesos de lectura y escritura. Se describen las actividades realizadas como lecturas, talleres y visitas a la biblioteca utilizando herramientas tecnológicas, obteniendo una mejor actitud hacia la lectura en
Este proyecto de aula buscó generar espacios de reflexión sobre las buenas relaciones y la resolución pacífica de conflictos a través del uso de las TIC. Cuatro docentes desarrollaron actividades como videos educativos, carteleras, dramatizados y sopas de letras con 180 estudiantes para promover la convivencia escolar. La evaluación mostró mejoras en el interés, participación y rendimiento de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por tres docentes de la Institución Educativa José María Carbonell en Valencia, Córdoba, cuyo objetivo era utilizar las redes sociales para desarrollar competencias ciudadanas en estudiantes de grado noveno. El proyecto involucró actividades como debates y encuestas en redes sociales sobre temas de ciudadanía, con el fin de mejorar los bajos resultados que los estudiantes habían obtenido en pruebas relacionadas a este tema. El proyecto se ejecutó durante
Este documento resume los principales temas y afirmaciones de tres textos sobre la crisis educativa durante la pandemia. Resalta que ya existía una crisis educativa previa con 258 millones de niños sin acceso a educación. Explica cómo la pandemia forzó el cierre de escuelas y el paso a clases virtuales, pero muchos estudiantes carecían de dispositivos o internet para acceder a ellas. También señala los retos que enfrentaron maestros y estudiantes, así como el riesgo que representa la deserción escolar para el futuro.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo principal establecer métodos de aprendizaje de la lectoescritura para mejorar el desarrollo académico de los estudiantes de primer grado mediante el uso de las TIC. Se diagnosticó que los estudiantes tenían bajos niveles de lectoescritura debido a la falta de acompañamiento en el hogar. El proyecto buscó promover la producción literaria de los estudiantes y motivarlos en el proceso de lectoescritura a través de aplicaciones tecnológicas.
Este documento describe un proyecto de aula que utiliza las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje sobre las civilizaciones antiguas de Egipto y Mesopotamia entre los estudiantes de sexto grado. El proyecto involucra a varios docentes y estudiantes y propone actividades como conferencias, mapas interactivos, rompecabezas y cuestionarios utilizando herramientas digitales como PowerPoint, Seterra y Educaplay. El objetivo es motivar e involucrar más a los estudiantes aplicando estrategias educ
Este documento presenta un proyecto de aula sobre convivencia escolar y social desarrollado por varios docentes en la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía. El proyecto busca mejorar la convivencia entre los estudiantes mediante el uso de las TIC y actividades como cuentos, murales y trabajos en grupo. El proyecto se enfoca en desarrollar competencias ciudadanas y sociales en estudiantes de primaria para promover valores como la comunicación, la autoestima y la tolerancia.
Este proyecto busca recuperar la tradición oral en el municipio de Supía a través de la narrativa de mitos y leyendas locales en el aula. Los objetivos son sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de preservar estas tradiciones, desarrollar actividades para investigar, escribir y representar los mitos y leyendas más representativas, y consolidar los resultados en un documento. Se utilizarán recursos digitales como Saberes, YouTube y Word para apoyar la investigación y dramatización de las historias por parte de los estudiantes.
Proyecto educativo tic el mundo maravilloso de la lecturaElder Gutierrez
Este documento presenta un proyecto educativo TIC para desarrollar las competencias de lectura y escritura en estudiantes de preescolar y primer grado en la institución educativa Pedro Castro Monsalvo sede Cinco de Enero en Valledupar, Colombia. El proyecto utilizará cuentos y fábulas mediante recursos tecnológicos para mejorar el desempeño y gusto por la lectura de los estudiantes. El objetivo es identificar los elementos del cuento a través de actividades apoyadas en las TIC para despertar
Gestor de proyectos docent tic sicpe GRUPO 2 SUB GRUPO Egustavo aldana
Este documento presenta la caracterización de un diplomado para docentes sobre el uso pedagógico de las TIC con impacto en los estudiantes. Incluye la información de contacto de 5 docentes, los recursos educativos digitales identificados, y el contexto e información general sobre el proyecto educativo TIC enfocado en el uso de las TIC para mejorar la comprensión lectora de los estudiantes de cuarto grado en una escuela rural de Colombia.
Este documento describe un proyecto para fortalecer los procesos de lectoescritura y comunicación en estudiantes de grados 3ro a 5to en una escuela rural en Colombia. El proyecto utilizará las TIC como herramienta para que los estudiantes creen y analicen noticias, desarrollando así sus habilidades de lectura, escritura y participación.
Este proyecto comunitario tiene como objetivo prevenir el fracaso escolar en un barrio en situación de riesgo social a través de una intervención socioeducativa. Se ha realizado un diagnóstico de las necesidades del centro y del barrio, identificando factores de riesgo como desempleo, falta de recursos y bajo nivel educativo de las familias. Se han desarrollado varios proyectos para mejorar la situación, como uno de alimentación saludable y otro de radio escolar. El proyecto involucra a profesores, alumn
El diseño tecnopedagógico (DTP) surge de la necesidad de optimizar los procesos de enseñanza-aprendizaje para garantizar su éxito. Es por eso que, necesariamente, tiene que integrar en su intervención los diferentes aspectos que convergen en la programación de intenciones pedagógicas y en la generación de los recursos materiales. Por lo tanto, el DTP acontece un concepto en el que confluyen aspectos tan aparentemente dispares como la psicología, las teorías del aprendizaje, el diseño o las tecnologías de la información y la comunicación.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por dos docentes en una institución educativa rural en Colombia. El proyecto buscó fomentar los hábitos lectores en 20 estudiantes de segundo grado mediante el uso de tabletas y aplicaciones educativas. Las actividades incluyeron juegos interactivos, lectura de textos y construcción de historias cortas. Los resultados mostraron que los estudiantes se volvieron más receptivos al aprendizaje de la lectura y comprensión textual con el uso de recursos tecnológicos.
El documento resume cuatro foros educativos sobre convivencia escolar y bullying realizados entre 2013 y 2017 por el Programa de Formación Complementaria de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla. Los foros abordaron temas como competencias ciudadanas, convivencia, decreto 1620 de 2010 y bullying, e incluyeron presentaciones y talentos de estudiantes así como ponentes invitados de colegios, la policía y el bienestar familiar.
Gestor proyecto educativo TIC (La Amistad)クロス嵐 要一族
Esta secuencia didáctica tiene como objetivo principal construir una herramienta que permita el fortalecimiento del trabajo en valores en el aula a través de la creación de un ambiente de aprendizaje propicio para una convivencia armoniosa en estudiantes de quinto grado. Se presentan dos secuencias didácticas que abordan temas como la amistad y el reconocimiento de emociones con el fin de desarrollar habilidades para la sana convivencia. El proyecto utilizará herramientas TIC como presentaciones en PowerPoint, videos
Es la manera de realizar un aprendizaje basado en proyectos AbP, en nuestro caso es EL PLANIFICADOR DE PROYECTOS DEL GRUPO DE SEXUALIDAD integrando las áreas de CIENCIAS NATURALES, EDUCACIÓN ARTÍSTICA, LENGUA EXTRANJERA INGLES Y MATEMATICAS
Este documento presenta la malla curricular del programa de formación complementaria de la Escuela Normal Superior del Distrito de Barranquilla a lo largo de 4 semestres. Cada semestre aborda preguntas problémicas, temas generadores, campos de trabajo académico, fundamentación básica y prácticas pedagógicas investigativas, con un total de 16 créditos académicos por semestre enfocados en la formación de maestros.
Este documento presenta la caracterización y estructuración de un proyecto educativo TIC para docentes. El proyecto busca fortalecer el aprendizaje de vocabulario en inglés a través de secuencias didácticas que utilizan recursos virtuales. Se describe el contexto, diagnóstico inicial, objetivos, metodología, cronograma y aplicación del proyecto. El proyecto se implementará con estudiantes de primaria y secundaria en el Liceo Alejandro de Humboldt en Popayán, Colombia.
Este documento presenta un formulario para documentar proyectos de aula con TIC desarrollados por docentes de la institución Nuestra Señora de Belén en Cúcuta, Colombia. Describe el proyecto de aula llevado a cabo por seis docentes con estudiantes de grados 2° a 5° para motivar la lectura y desarrollar competencias lingüísticas a través del uso del programa Pancho y su máquina de cuentos. Incluye la planeación, desarrollo y evaluación del proyecto, así como las actividades realiz
Este documento presenta un proyecto de aula desarrollado por cuatro docentes de la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía. El proyecto busca mejorar las competencias comunicativas y de convivencia de los estudiantes de grado sexto mediante el uso de herramientas TIC y actividades lúdicas. Se diagnostica que los estudiantes presentan dificultades para comunicarse de manera efectiva. El proyecto se desarrollará entre el 8 y 29 de septiembre con actividades presenciales y en línea.
La institución tiene como misión ofrecer programas de estudio que permitan el desarrollo integral de los estudiantes de acuerdo con los criterios del Ministerio de Educación Nacional. El proyecto "Tardes Compartic's" busca mejorar el rendimiento académico de los estudiantes de cuarto y quinto grado a través de actividades extracurriculares que integran las áreas fundamentales utilizando las TIC. El proyecto se implementará una vez por semana para aprovechar el tiempo libre de los estudiantes de manera pedagógica y
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por 6 docentes de dos instituciones educativas en Barbosa, Antioquia, Colombia. El proyecto buscó implementar estrategias para generar hábitos de lectura en estudiantes de segundo y cuarto grado a través de las TIC y la red, mejorando los procesos de lectura y escritura. Se describen las actividades realizadas como lecturas, talleres y visitas a la biblioteca utilizando herramientas tecnológicas, obteniendo una mejor actitud hacia la lectura en
Este proyecto de aula buscó generar espacios de reflexión sobre las buenas relaciones y la resolución pacífica de conflictos a través del uso de las TIC. Cuatro docentes desarrollaron actividades como videos educativos, carteleras, dramatizados y sopas de letras con 180 estudiantes para promover la convivencia escolar. La evaluación mostró mejoras en el interés, participación y rendimiento de los estudiantes.
Este documento presenta un proyecto de aula realizado por tres docentes de la Institución Educativa José María Carbonell en Valencia, Córdoba, cuyo objetivo era utilizar las redes sociales para desarrollar competencias ciudadanas en estudiantes de grado noveno. El proyecto involucró actividades como debates y encuestas en redes sociales sobre temas de ciudadanía, con el fin de mejorar los bajos resultados que los estudiantes habían obtenido en pruebas relacionadas a este tema. El proyecto se ejecutó durante
Este documento resume los principales temas y afirmaciones de tres textos sobre la crisis educativa durante la pandemia. Resalta que ya existía una crisis educativa previa con 258 millones de niños sin acceso a educación. Explica cómo la pandemia forzó el cierre de escuelas y el paso a clases virtuales, pero muchos estudiantes carecían de dispositivos o internet para acceder a ellas. También señala los retos que enfrentaron maestros y estudiantes, así como el riesgo que representa la deserción escolar para el futuro.
Este proyecto de aula tuvo como objetivo principal establecer métodos de aprendizaje de la lectoescritura para mejorar el desarrollo académico de los estudiantes de primer grado mediante el uso de las TIC. Se diagnosticó que los estudiantes tenían bajos niveles de lectoescritura debido a la falta de acompañamiento en el hogar. El proyecto buscó promover la producción literaria de los estudiantes y motivarlos en el proceso de lectoescritura a través de aplicaciones tecnológicas.
Este documento describe un proyecto de aula que utiliza las TIC para mejorar la enseñanza y el aprendizaje sobre las civilizaciones antiguas de Egipto y Mesopotamia entre los estudiantes de sexto grado. El proyecto involucra a varios docentes y estudiantes y propone actividades como conferencias, mapas interactivos, rompecabezas y cuestionarios utilizando herramientas digitales como PowerPoint, Seterra y Educaplay. El objetivo es motivar e involucrar más a los estudiantes aplicando estrategias educ
Este documento presenta un proyecto de aula sobre convivencia escolar y social desarrollado por varios docentes en la Institución Educativa Pedro Uribe Mejía. El proyecto busca mejorar la convivencia entre los estudiantes mediante el uso de las TIC y actividades como cuentos, murales y trabajos en grupo. El proyecto se enfoca en desarrollar competencias ciudadanas y sociales en estudiantes de primaria para promover valores como la comunicación, la autoestima y la tolerancia.
Este proyecto busca recuperar la tradición oral en el municipio de Supía a través de la narrativa de mitos y leyendas locales en el aula. Los objetivos son sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de preservar estas tradiciones, desarrollar actividades para investigar, escribir y representar los mitos y leyendas más representativas, y consolidar los resultados en un documento. Se utilizarán recursos digitales como Saberes, YouTube y Word para apoyar la investigación y dramatización de las historias por parte de los estudiantes.
Proyecto educativo tic el mundo maravilloso de la lecturaElder Gutierrez
Este documento presenta un proyecto educativo TIC para desarrollar las competencias de lectura y escritura en estudiantes de preescolar y primer grado en la institución educativa Pedro Castro Monsalvo sede Cinco de Enero en Valledupar, Colombia. El proyecto utilizará cuentos y fábulas mediante recursos tecnológicos para mejorar el desempeño y gusto por la lectura de los estudiantes. El objetivo es identificar los elementos del cuento a través de actividades apoyadas en las TIC para despertar
Este proyecto educativo busca fortalecer la identidad cultural de los estudiantes del Valle del Cauca a través de la exploración de diferentes municipios del departamento. Los estudiantes de sexto grado serán organizados en equipos para investigar la historia, cultura y atracciones de un municipio asignado utilizando recursos digitales e investigación de campo. Luego crearán productos virtuales como videos y una revista digital para compartir lo que aprendieron. El proyecto involucra diferentes áreas y busca despertar el sentido de pertenencia regional en los
Este proyecto recorriendo y aprendiendo por el Valle del Cauca "Fortaleciendo nuestras raíces" se trabajara con estudiantes del grado sexto del colegio parroquial santiago apostol.
Planificador de proyectos plantilla grupo 10-version 23 de mayoJohana Ortiz
Este documento presenta un proyecto pedagógico diseñado por dos maestros para abordar la interculturalidad en estudiantes de octavo grado. El proyecto consta de tres actividades enfocadas en el desarrollo personal, valores y cultura, utilizando herramientas tecnológicas y trabajando competencias en matemáticas y ciencias sociales. El proyecto busca mejorar habilidades de los estudiantes a través de productos como una bitácora virtual.
Este documento describe un proyecto educativo llamado "Making of de mi cole" en el CEIP Menéndez y Pelayo. El proyecto tiene como objetivo que los estudiantes investiguen la historia de la educación en su localidad de Valverde del Camino a través de actividades de grupo y el uso de tecnologías de la información. Los estudiantes desarrollarán competencias como el trabajo en equipo, el respeto, la investigación, el aprendizaje autónomo y el conocimiento de su cultura local a través de la historia educativa.
Planificador del proyecto final proyecto quién soy yo y quién quiero serpitagoras1957
El documento presenta la planificación de un proyecto de orientación vocacional en una institución educativa. El proyecto involucra a maestros de diferentes áreas para desarrollar estrategias que ayuden a los estudiantes a definir su vocación y proyecto de vida mediante el uso de herramientas tecnológicas y trabajo colaborativo. El proyecto se implementará en grado 4 de primaria y grado 10 de bachillerato durante un periodo escolar, abordando contenidos académicos y competencias relacionadas con la orientación
Este documento presenta la caracterización institucional de cinco docentes y el diagnóstico inicial de un proyecto educativo TIC dirigido a mejorar la comprensión lectora de estudiantes de primaria en Valledupar, Colombia. El proyecto utilizará herramientas didácticas y actividades motivadoras con TIC en áreas como humanidades y matemáticas durante 4 semanas. El objetivo es disfrutar de la lectura de manera comprensiva y divertida para superar dificultades como la comprensión inferencial y crítica de
Este documento presenta el proyecto educativo del Colegio Público Blas de Otero en Coslada. Describe las características del entorno social y cultural del centro, sus notas de identidad, objetivos y líneas de actuación. También explica la organización general del centro, incluyendo la asignación de tutores, la formación de equipos docentes y otros detalles sobre la estructura y funcionamiento del colegio.
Este documento presenta el proyecto educativo del Colegio Público Blas de Otero en Coslada. Describe las características del entorno social y cultural del centro, sus notas de identidad, objetivos y líneas de actuación. También explica la organización general del centro, incluyendo la asignación de tutores, la formación de equipos docentes y otros detalles sobre la estructura y funcionamiento del colegio.
Este boletín presenta varias experiencias educativas realizadas en escuelas medias de Buenos Aires durante el año. Un proyecto en el Liceo 11 involucró a estudiantes creando guías turísticas sobre barrios históricos de la ciudad. Otra experiencia en la Escuela de Cerámica No 1 usó una pizarra digital interactiva para enseñar sobre el siglo XVII. Finalmente, una clase en la Escuela de Comercio No 16 utilizó recursos visuales en una pizarra para estudiantes sordos sobre la historia
Este documento describe un proyecto de seminario de ciencias sociales en el Colegio Ntra. Sra. Del Carmen. El proyecto tiene como objetivo desarrollar habilidades en los estudiantes como el trabajo en equipo, la creatividad y la investigación. También busca fomentar el gusto por el aprendizaje y revalorizar las humanidades y el pensamiento crítico. El proyecto responde a necesidades del alumnado como prepararse para estudios superiores y del centro de ofrecer una educación integral.
Este documento presenta un proyecto educativo cuyo objetivo es mantener los ambientes escolares limpios y aseados. El proyecto involucra a los estudiantes de décimo grado de la Institución Educativa Boyacá en Cali, Colombia. El proyecto busca crear conciencia ambiental mediante actividades como la clasificación adecuada de residuos y el uso correcto de los puntos ecológicos de la institución, fomentando el sentido de pertenencia. El proyecto se implementará a lo largo de 130 días e involucra
0. planificadro r de-proyectos-plantilla finalpsiranz1
El documento presenta la planificación de un proyecto sobre la política de inclusión en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho. El proyecto busca definir la política de inclusión de la institución y mejorar las condiciones para la atención a la diversidad. El proyecto se desarrollará con estudiantes de primaria y secundaria en las áreas de humanidades y emprendimiento durante cinco semanas, utilizando herramientas tecnológicas y metodologías como el modelo de pensamiento complejo.
0. planificadro r de-proyectos-plantilla finalpsiranz1
1) El documento presenta información sobre un proyecto de inclusión en la Institución Educativa Técnico Industrial Antonio José Camacho. 2) El proyecto busca definir una política de inclusión que reconozca la diversidad de estudiantes y brinde igualdad de oportunidades. 3) El proyecto se desarrollará en cinco fases e implementará metodologías participativas y herramientas TIC para promover la inclusión.
Este documento presenta el proyecto "Cuando los bosques hablaban..." de un centro educativo rural formado por tres escuelas unitarias en pueblos pequeños con problemas de despoblación. El proyecto busca mejorar la educación de los estudiantes acerca de su entorno sociocultural y medioambiental a través de actividades conjuntas. Los objetivos incluyen el conocimiento del patrimonio local, el respeto por la naturaleza y el fomento de las TIC. Se llevará a cabo a través de salidas educativas y el inter
Este documento presenta un proyecto educativo titulado "Vivamos Colombia: rescatando nuestros valores y manifestaciones artísticas". El proyecto busca que los estudiantes valoren la diversidad cultural de Colombia y reconozcan los valores que los identifican como colombianos, a través de actividades sobre los grupos étnicos, la música, la comida y los símbolos patrios del país. El proyecto se implementará en los grados 6o y 7o de la Institución Educativa INEM Jorge Isaacs en Cali, Colombia y abordará contenidos
Planificador de proyectos ver 04 14 (1) (1)karinamilenag
El documento presenta un proyecto educativo llamado "Soy Ciudadano del Universo" implementado en la Escuela Normal Superior Farallones de Cali en Colombia. El proyecto busca formar la ciudadanía en sus múltiples dimensiones a través de un enfoque interdisciplinario e integrado en varias áreas como lenguaje, matemáticas y ciencias sociales. Aborda temas como identidad, derechos, deberes, valores cívicos y cuidado del medio ambiente. El proyecto involucra a estudiantes de quinto grado
Planificador de proyectos ver 04 14 (1) (1)karinamilenag
El proyecto "Soy Ciudadano del Universo" tiene como objetivo principal formar la ciudadanía en sus diferentes dimensiones en estudiantes de grado quinto. Los estudiantes explorarán temas relacionados con la geografía e historia de Colombia de manera interdisciplinaria, y examinarán cómo pueden aplicar conceptos de ciudadanía como el cuidado del medio ambiente y la convivencia pacífica en su escuela y comunidad. El proyecto se implementará durante seis meses utilizando recursos como cámaras, grabadoras y herramientas web para
Este documento describe cómo la crisis económica ha afectado a la educación primaria en España a través de recortes en recursos humanos y materiales, actividades y becas. Se han reducido el número de maestros y profesionales, lo que ha aumentado las ratios de alumnos por aula y reducido la atención individualizada. También se han recortado las actividades extraescolares y complementarias debido a menos financiación. Las becas para material escolar, comedor y transporte se han reducido considerablemente, afectando negativamente a muchas famil
Este documento resume el movimiento filosófico del personalismo surgido en Europa en el periodo de entreguerras. Se centra en los principales autores de esta corriente como Mounier, Goodman, Illich, Passeron, Bowles y Gintis. Uno de los autores más destacados analizados es Paulo Freire y su pedagogía del oprimido, cuyo objetivo era educar a los oprimidos para que lucharan por su liberación. El documento también resume las ideas clave del personalismo y su visión del individuo.
El documento resume la vida y obra de Paulo Freire, pedagogo brasileño conocido por su libro "Pedagogía del Oprimido". Freire consideraba que la educación debía usarse para liberar a la gente de la opresión. Propuso una pedagogía en la que educadores y estudiantes trabajan juntos para desarrollar una visión crítica del mundo. Su enfoque implicaba que los oprimidos tomaran conciencia de su situación y lucharan por liberarse. Desarrolló un método de alfabetización de adultos de cinco pas
Trabajo realizado en la asignatura de educación y sociedad cursada en el 2014/2015.
Autores: Sara Barrios Rubio, María Gómez Adeva, Irene Moreno Payo y Marcos de los Reyes Corcuera.
La Escuela Nueva surgió en el siglo XIX en respuesta a las necesidades de la industrialización. Se fundó el Bureau International des Ecoles Nouvelles en 1889 y la Liga Internacional de la Escuela Nueva en 1921, donde se estableció un programa educativo centrado en el aprendizaje mediante la experiencia, el trabajo en equipo, la coeducación, las actividades físicas y extracurriculares, y enfocado en las necesidades del niño. La Escuela Nueva rechazaba el formalismo y se centraba en el desarrollo individual de cada
Este documento resume el libro II del Emilio de Rousseau sobre la educación en la infancia. Rousseau propone tres ideas clave: los derechos de la infancia, la "educación negativa" para preservar al niño del error y vicio, y la educación a través de los sentidos. Defiende que el niño aprenda de forma autónoma jugando y explorando su entorno de manera involuntaria, sin enseñanzas verbales hasta los 12 años.
Este documento ofrece consejos sobre cómo dar críticas constructivas y llevar a cabo negociaciones efectivas. Recomienda dar las críticas en privado, centrarse en los hechos en lugar de atacar a la persona, y ofrecer soluciones alternativas. También sugiere que durante las negociaciones se describan las posiciones de cada parte, se intercambien razones y se propongan soluciones satisfactorias que todos puedan aceptar. El objetivo final es fomentar conductas sociales positivas a través del aprendizaje.
Este documento discute la educación de los derechos humanos. Explica que la educación es un derecho humano fundamental y define las características de los derechos humanos, como que son innatos, universales e inalienables. También señala que la educación para la convivencia es una responsabilidad compartida entre las familias, las escuelas y la sociedad, y que implica esfuerzos para promover el comportamiento fraternal y la no discriminación. Finalmente, analiza cómo controlar las pasiones durante los conflictos y las características del pensamiento infantil, como
La antropología pedagógica estudia el proceso de humanización y cómo los individuos se convierten en seres humanos a través de modificaciones fenotípicas y la plasticidad del aprendizaje. Todo ser humano nace con la capacidad de ser educado. La educabilidad implica que los humanos necesitan que otros les enseñen para desarrollarse plenamente a través de la maduración biológica y las adquisiciones culturales. Las características clave de la educabilidad son que es esencial, individual, exclusiva de los
El documento presenta los resultados de una encuesta realizada a 15 personas de diferentes edades sobre la educación escolar. Los adultos y jóvenes consideran que la educación escolar proporciona una formación básica y valores, aunque no en todos los ámbitos. Ambos grupos mejorarían las clases y desvincularían la educación de la política. Los niños ven la escuela como un lugar de aprendizaje y juego con amigos, aunque querrían más recreo y actividades dinámicas. Todos los grupos creen que la educación del futuro será más tecnol
Durante el desarrollo embrionario, las células se multiplican y diferencian para formar tejidos y órganos especializados, bajo la regulación de señales internas y externas.
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1. “¡Crecemos con Belmonte!”
Mihaela Badea, Víctor Borrell Lizana, Juan Hidalgo Mansila, Paola del Carmen
López Alonso y Marcos de los Reyes Corcuera.
2. Índice
Referencia a la convocatoria oficial empleada para el proyecto. Nombre y
enlace web.
1. Datos de Identificación
1.1. Título del proyecto.
1.2. Palabras claves.
1.3. Nombre del centro educativo.
1.4. Nombre y apellidos del coordinador.
1.5. Componentes del equipo: Nombre y apellidos, NIF, puesto
docente y centro de destino de cada uno de ellos.
1.6. Etapa/s educativa/s en la/s que se desarrolla el proyecto.
2. Diseño del Proyecto
2.1. Planteamiento y justificación: análisis previo de la situación
inicial. Resultado de la detección de necesidades
pedagógicas: propuesta de innovación educativa (relación
curricular con las competencias claves, aportaciones,
descripción de la innovación…).
2.2. Objetivos.
2.3. Contenidos.
2.4. Estrategias metodológicas.
2.5. Implantación en el aula: participación de la comunidad
educativa y grado de implicación. Calendario, duración y
fases previstas.
2.6. Participación y compromisos de cada miembro del equipo de
trabajo.
2.7. Incorporación y uso de los medios digitales.
2.8. Resultados esperados con el desarrollo del proyecto,
sistema de difusión y posibilidades de exportación a otros
centros.
2.9. Proceso de evaluación previsto, estableciendo indicadores
que permitan valorar la mejora generada en el aula/centro por
el proyecto.
2.10. Presupuesto justificado y detallado.
3. Bibliografía.
3. Referencia a la convocatoria oficial empleada para el proyecto. Nombre y
enlace web.
Nombre de la convocatoria:
Resolución del director general de planificación educativa y recursos humanos,
por la que se regula la convocatoria, selección, seguimiento y evaluación de
proyectos de innovación educativa para el profesorado de enseñanzas no
universitarias de la Región de Murcia, para el curso 2020-2021 y se establece
la concesión de premios a los mejores proyectos participantes.
Enlace web:
http://servicios.educarm.es/templates/portal/ficheros/websDinamicas/45/Convoc
atoria%20,%20selec%20C.I%20294033%2014-10-20.pdf
4. 1. Datos de Identificación
1.1. Título del proyecto.
¡Crecemos con Belmonte!
1.2. Palabras claves.
Despoblación - Belmonte - Innovación educativa.
1.3. Nombre del centro o centros educativos.
CEIP Fray Luis de León (Belmonte-Cuenca).
1.4. Nombres y apellidos del coordinador.
Paola del Carmen López Alonso.
1.5. Componentes del equipo: nombre y apellidos, NIF, puesto docente y
centro de destino de cada uno de ellos.
Mihaela Badea, Víctor Borrell Lizana, Juan Hidalgo Mansilla y Marcos de los
Reyes Corcuera.
1.6. Etapa/s educativa/s en la/s que se desarrolla el proyecto.
La etapa de Educación Primaria será la destinada a desarrollar el proyecto de
innovación, siendo un total de 124 alumnos los que participarán en las
actividades planteadas, teniendo en cuenta que los alumnos de Infantil
participarán en las actividades que se realicen para toda la comunidad
educativa.
5. 2. Diseño del proyecto
2.1. Planteamiento y justificación: análisis previo de la situación inicial.
Resultado de la detección de necesidades pedagógicas: propuesta de
innovación educativa (relación curricular con las competencias claves,
aportaciones, descripción de la innovación…).
La localidad de Belmonte se encuentra en la provincia de Cuenca,
caracterizada por ser una zona de transición donde se están perdiendo algunas
características de la zona en parte debido a la disminución de la población y su
envejecimiento que superan a la natalidad e inmigración.
Esta situación está propiciando una caída de los habitantes de estas zonas,
disminuyendo su población y provocando que los habitantes más jóvenes de
este tipo de poblaciones desconozcan las tradiciones y patrimonio de su
localidad. La escuela puede ser una herramienta para favorecer el
conocimiento por parte de los jóvenes.
Por tanto, creemos necesario llevar a la escuela este proyecto de innovación
para trabajar los contenidos relacionados con la despoblación para intentar
paliar los efectos comentados anteriormente.
La innovación que vamos a llevar cabo es la realización de un documental
sobre el municipio para que se conozca su cultura, historia, patrimonio y
tradiciones de modo que los alumnos vean en su propio pueblo un lugar en el
que quedarse a vivir para aumentar la densidad de población de Belmonte.
Las Competencias Clave que se van a desarrollar con este proyecto serán:
Competencia en comunicación lingüística: los alumnos tendrán que
expresarse de manera correcta tanto en las entrevistas como en el
documental, y también a la hora de realizar el podcast.
Competencia matemática y competencias básicas en ciencia y
tecnología: se trabajará en diferentes pruebas de la gymkana.
Competencia digital: será competencia primordial en este proyecto dado
que tienen que manejar los recursos digitales propuestos para llevar a
cabo las entrevistas, documental y podcast.
Aprender a aprender: los alumnos tendrán que autogestionarse su
propio aprendizaje para el tema que nos compete.
Competencias sociales y cívicas: se fomentará la participación de todos
los miembros de la comunidad educativa y el respeto entre ellos y por el
entorno.
Sentido de la iniciativa y espíritu emprendedor: los alumnos convertirán
sus ideas en iniciativas creativas en relación con el documental y los
podcasts.
Conciencia y expresiones culturales: se pretende dar a conocer el
entorno, las tradiciones y cultura del pueblo de Belmonte.
La aportación primordial de este proyecto a sus destinatarios es sobre todo
ligada a la participación del alumnado para solventar una situación que
concierne su realidad actual en cuanto a la despoblación de su localidad que
supone un problema muy importante a resolver. Los alumnos se convierten en
protagonistas e intentan solventar este problema, lo que implica trabajar
concienzudamente uno de los elementos transversales de nuestro currículo, la
6. competencia emocional, específicamente la pertenencia a un grupo social tanto
a nivel del centro como a nivel de la localidad.
2.2. Objetivos.
Enseñar al alumnado de la población la cultura, sociedad, tradiciones del
pueblo de Belmonte.
Dar a conocer el Castillo medieval de la localidad y organizar jornadas
medievales.
Realizar un periódico en el que se den a conocer las actividades
llevadas a cabo por los vecinos.
7. 2.3. Contenidos.
ASIGNATURA: CIENCIAS SOCIALES
Bloque 1: Contenidos
comunes *
Bloque 2: El mundo en
el que vivimos
Bloque 3: Vivir en la
Sociedad
Bloque 4: Las huellas
del tiempo
1º Educación Primaria
Nuestra ciudad.
Nuestro pueblo.
Acontecimientos del
pasado y del
presente.
Medios para
reconstruir el
pasado.
2º Educación Primaria
Utilización de las
tecnologías de la
información y
comunicación en la
obtención de
información y en la
comunicación y
expresión de ideas y
aprendizajes.
La localidad: el
ayuntamiento y los
servicios públicos.
Grupos de la
localidad: deportivos
recreativos,
culturales.
El municipio.
Manifestaciones
culturales populares
Acontecimientos del
pasado y del
presente.
Restos del pasado:
cuidado y
conservación.
Personajes de la
Historia.
8. (fiestas locales,
bailes de la
región…).
Obras del Patrimonio
artístico, cultural e
histórico de la
localidad (edificios
civiles, religiosos,
pintores…).
3º Educación Primaria
Las asociaciones.
La participación en
diferentes grupos
sociales y culturales.
La comunidad
educativa. Las
normas de
convivencia y
responsabilidad en
su cumplimiento.
La localidad y sus
tipos: pueblos y
ciudades. Los
barrios y los tipos de
barrios. El municipio.
La organización de
la localidad: el
ayuntamiento y los
servicios
municipales.
Manifestaciones
Cambios en una
localidad a lo largo
de la historia
(vivienda, vestido,
alimentación,
organización familiar
y social, formas de
trabajo).
9. culturales populares.
4º Educación Primaria
Bienes y servicios
para satisfacer las
necesidades
humanas:
El comercio y los
tipos de comercio.
El turismo y los tipos
de turismo.
Principales
tradiciones y
manifestaciones
culturales del
entorno cercano.
5º Educación Primaria
Población de Castilla
La Mancha y
España: distribución
y evolución.
Los movimientos
migratorios. El éxodo
rural.
Importancia de las
migraciones en el
mundo actual.
Migraciones
exteriores.
6º Educación Primaria
La empresa, unidad
básica de
producción y la vida
económica de los
10. ciudadanos.
Educación
Financiera:
Actividad y funciones
de las empresas.
Empleabilidad y
espíritu
emprendedor.
Formas de
organización de las
empresas y
relaciones entre los
grupos sociales en el
ámbito económico.
El consumo y la
publicidad.
Pequeñas y grandes
empresas.
* Los contenidos del bloque 1, al ser contenidos comunes, de trabajarán de manera transversal durante todo el proyecto, no tanto
de forma directa como hemos querido que se vea en esta tabla.
11. Otras áreas implicadas:
Dado que el proyecto se trabajará en todos los niveles de Educación Primaria
del centro escolar este tendrá un interés transversal por lo tanto se trabajará en
todas las áreas curriculares promoviendo actividades con experiencias reales y
auténticas poniendo énfasis en el área de Ciencias Sociales y trabajando
específicamente los contenidos mencionados arriba.
2.4. Estrategias metodológicas
Actualmente el problema de la despoblación en España está en el foco de
atención y uno de los factores que más contribuye a este problema sigue
siendo el éxodo rural producido por factores económicos. Las densidades
municipales por debajo de entre 5-10 hab. / Km cuadrado se consideran
críticas y aunque Belmonte no está en esta categoría sí que se puede observar
una tendencia importante a decrecer en cuanto a sus habitantes durante los
últimos años. Por ello es conveniente dar a conocer el pueblo e implicar a sus
habitantes en esta tarea siendo este el principal objetivo del presente Proyecto
que sigue una metodología acorde con el propósito.
La metodología que se pretende seguir es una metodología activa y
participativa. Pretendemos que los niños adquieran autonomía siendo ellos
mismos los actores principales de su propio aprendizaje. También se fomentará
el trabajo grupal especialmente a través de la gymkana y la presentación del
documental al pueblo. Los alumnos experimentaran todas las demás
actividades de la forma “aprender a aprender” ya que son ellos mismos los que
indagarán sobre la cultura de su pueblo, sobre los comercios, etc.
Los aprendizajes superarán los límites del aula de una forma continua ya que
muchas de las actividades previstas se realizarán fuera del aula. Habrá
colaboraciones exteriores para llevar a cabo las actividades y por ello se
promoverá el trabajo colaborativo tanto a nivel de aula como fuera. Creemos
que darles una tarea tan importante a los alumnos promueve la motivación
desde una perspectiva intrínseca, aspecto muy difícil de conseguir a través de
las típicas actividades de aula.
Por último, el aprendizaje alcanzado será adquirido de forma constructiva. El
alumnado construirá su propio aprendizaje y las actividades propuestas
estimularán la creatividad y promoverán el pensamiento divergente, igual que
nuestro currículo de Educación Primaria lo requiere.
2.5. Implantación en el aula: participación de la comunidad educativa y
grado de implicación. Calendario, duración y fases previstas.
TEMPORALIZACIÓN
MESES ACTUACIONES IMPLICACIÓN
Septiembre
Presentación del Proyecto a la
comunidad educativa.
Maestros.
Alumnos.
Personal no
docente.
Familias.
Ayto. de
Belmonte.
12. Reuniones con los diferentes espacios
de la localidad que se utilizarán durante
el proyecto, a tener en cuenta:
o Castillo de Belmonte (incluido el
recinto amurallado).
o Colegiata de Belmonte.
o Palacio del Infante D. Juan
Manuel.
o Convento de los Padres
Franciscanos.
o Colegio de los Jesuitas.
o Convento de las Madres
Franciscanas.
Maestros.
Ayto. de
Belmonte.
Representantes
de las
diferentes
localizaciones.
Octubre –
noviembre
Recogida de datos (los alumnos tendrán
que preguntar a sus familias sobre los
espacios que vamos a estudiar y sobre
los personajes más ilustres de la
localidad, como son: Juan Pacheco,
Pedro Girón, Fray Luis de León, Gabriel
Vázquez, San Juan del Castillo y Diego
López Pacheco y Portugal).
Alumnos.
Familias.
Puesta en común de la información con
los diferentes compañeros para que el
maestro realice un filtro y se quede con
una síntesis de lo más importante que
han dicho todos los alumnos.
Maestros.
Alumnos.
Diciembre
Introducción en las aplicaciones/
programas y recursos que vamos a
necesitar para la grabación del
documental (grabadora de vídeo,
programa Movavi y canal de YouTube) y
para la realización del podcast
(grabadora de voz y programas
Audacity, plataforma iVoox y canal de
YouTube).
Realización de esquemas de entrevistas
que realizarán a los representantes de
cada lugar emblemático de Belmonte
(preguntas sobre el lugar en el que
están, cultura de Belmonte, tradiciones,
gastronomía y demás temas de interés
sobre la localidad).
Maestros.
Alumnos.
Enero
Visita a los diferentes espacios de la
localidad.
Maestros.
Alumnos.
Representantes
de las
diferentes
localizaciones.
Febrero-
marzo
Realización de las entrevistas a los Maestros.
13. representantes de las diferentes
localizaciones y grabación de los
espacios para el documental.
Alumnos.
Representantes
de las
diferentes
localizaciones.
Abril-
mayo
Composición del documental sobre
Belmonte y realización del podcast y
subida a la plataforma iVoox y canal de
YouTube.
Maestros.
Alumnos.
Junio
Realización de una Gymkana por todo el
pueblo con pruebas relacionadas con
datos de la localidad.
Maestros.
Alumnos.
Familias.
Presentación del documental a través
de nuestro blog y canal de YouTube y
los podcast a toda la localidad.
Maestros.
Alumnos.
Personal no
docente.
Familias.
Ayto. de
Belmonte.
Habitantes de
Belmonte.
Septiembre
– junio
Durante todos los meses, a medida que el proyecto va tomando
forma, se irá difundiendo por diferentes medios (véase apartado
“¿Cómo se difunde nuestro proyecto?” dentro del punto 2.8.).
2.6. Participación y compromisos de cada miembro del equipo de trabajo.
ACTIVIDADES REPARTIDAS EN FUNCIÓN DE LOS MIEMBROS DEL
EQUIPO
Presentación del Proyecto a la
comunidad educativa.
Paola (Coordinadora)
Reuniones con los diferentes
espacios de la localidad que se
utilizarán durante el proyecto, a
tener en cuenta:
o Castillo de Belmonte
(incluido el recinto
amurallado).
o Colegiata de Belmonte.
o Palacio del Infante D.
Juan Manuel.
o Convento de los Padres
Franciscanos.
o Colegio de los Jesuitas.
o Convento de las Madres
Franciscanas.
Paola (Coordinadora)
Marcos
Víctor
Recogida de datos (los
alumnos tendrán que preguntar
Mihaela
Juan
14. a sus familias sobre los
espacios que vamos a estudiar
y sobre los personajes más
ilustres de la localidad, como
son: Juan Pacheco, Pedro
Girón, Fray Luis de León,
Gabriel Vázquez, San Juan del
Castillo y Diego López Pacheco
y Portugal).
Puesta en común de la
información con los diferentes
compañeros para que el
maestro realice un filtro y se
quede con una síntesis de lo
más importante que han dicho
todos los alumnos.
Paola (Coordinadora)
Marcos
Víctor
Mihaela
Juan
Introducción en las
aplicaciones/ programas y
recursos que vamos a necesitar
para la grabación del
documental (grabadora de
vídeo y programa Movavi) y
para la realización del podcast
(grabadora de voz y programas
Audacity, plataforma iVoox y
canal de YouTube).
Juan
Marcos
Realización de esquemas de
entrevistas que realizarán a los
representantes de cada lugar
emblemático de Belmonte
(preguntas sobre el lugar en el
que están, cultura de Belmonte,
tradiciones, gastronomía y
demás temas de interés sobre
la localidad).
Víctor
Mihaela
Visita a los diferentes espacios
de la localidad.
Paola (Coordinadora)
Realización de las entrevistas a
los representantes de las
diferentes localizaciones y
grabación de los espacios para
el documental.
Marcos
Víctor
Juan
Mihaela
Composición del documental
sobre Belmonte y realización
del podcast y subida a la
plataforma iVoox y canal de
YouTube.
Paola (Coordinadora)
Juan
Marcos
Realización de una Gymkana
por todo el pueblo con pruebas
relacionadas con datos de la
Marcos
Víctor
Juan
15. localidad. Mihaela
Presentación del documental y
los podcasts a toda la
localidad.
Paola (Coordinadora)
Marcos
Durante todos los meses, a
medida que el proyecto va
tomando forma, se irá
difundiendo por diferentes
medios (véase apartado
“¿Cómo se difunde nuestro
proyecto?” dentro del punto
2.8.).
Paola (Coordinadora)
Marcos
Víctor
Juan
Mihaela
2.7. Incorporación y uso de los medios digitales.
Para nuestro proyecto, vamos a utilizar diversos recursos digitales:
Proyector y pantalla de proyector: para la presentación del proyecto, del
documental y de la plataforma de podcasts.
Ordenadores del centro: para la configuración del documental (programa
Movavi) y la realización de los podcasts (programa Audacity y plataforma
iVoox). También se colgarán los vídeos en nuestro canal de YouTube.
Grabadora de video: para grabar las entrevistas y los sitios
emblemáticos de la localidad.
Grabadora de audio: para grabar las entrevistas.
2.8. Resultados esperados con el desarrollo del proyecto, sistema de
difusión y posibilidades de exportación a otros centros.
Los resultados esperados incluyen el de concienciar al alumnado de la
población, y su entorno familiar, la cultura, sociedad, tradiciones del pueblo de
Belmonte, así como dar a conocer el Castillo medieval de la localidad y el resto
de edificios emblemáticos de la localidad.
Al margen de publicar los resultados en las revistas de más impacto dentro de
nuestra área, se pretende que, en la medida en que los citados resultados
puedan ser útiles para sectores profesionales, empresas o usuarios, por ello
contemplamos las previsiones de difusión de los mismos a estos colectivos.
El procedimiento Comunicación y Difusión de Proyectos proporciona el
conjunto de actividades necesarias para dar a conocer tanto interna como
externamente las iniciativas y proyectos acometidos desde la Consejería u
Organismo, y presentar aquellos resultados obtenidos durante el desarrollo de
los proyectos susceptibles de ser comunicados. Este procedimiento está
orientado a informar de forma unidireccional a diferentes grupos de interés.
El procedimiento de difusión y comunicación del proyecto persigue los
siguientes objetivos:
Mantener informado tanto al personal interno como a otras Consejerías
interesadas, de los avances y resultados obtenidos durante el desarrollo
del proyecto.
16. Dar a conocer los beneficios que el proyecto aporta a la Consejería,
generando entendimiento en la necesidad del cambio y favoreciendo la
aceptación.
Generar compromiso y participación de otros grupos interesados,
involucrándolos en el desarrollo del proyecto. Así cómo conocer las
expectativas del proyecto por parte de los grupos involucrados.
01. Elaboración del Plan de Comunicación
Al inicio de la ejecución del proyecto se elaborará un Plan de Comunicación, en
el cual se describirán las acciones de comunicación previstas durante el
desarrollo del proyecto.
Para ello se identificarán las acciones de comunicación necesarias para dar a
conocer el proyecto interna y externamente y se definirán para cada una de las
acciones de comunicación identificadas la siguiente información: objetivo de la
acción, público objetivo, canales de comunicación, recursos materiales y
humanos y fechas de ejecución.
02. Revisión y validación del Plan de Comunicación
La Dirección de Proyecto junto con el Gestor de Proyecto revisarán y
aprobarán el plan de Comunicación, asegurando que todas las acciones
planificadas están alineadas con la estrategia de comunicación definida. En
caso de encontrar disconformidades, se comunicará al Jefe de Proyecto para
que lleve a cabo las correcciones oportunas.
03. Preparación del material de comunicación
Se elaborará el material de comunicación correspondiente a la acción de
comunicación que se llevará a cabo. Previamente estará definido el formato del
material a generar, el cual dependerá del tipo de acción que se desee realizar
(sesión informativa, carta de Dirección General, publicación de una noticia,
acción formativa, flash de comunicación, etc.).
04. Revisión y validación del material de comunicación
La Dirección de Proyecto revisará y aprobará el material de comunicación,
asegurando que cumple con los objetivos y calidad acordados.
05. Preparación de la comunicación
Una vez aprobado el material de comunicación, se procederá a preparar la
acción de comunicación. Para ello, se deberán reservar los recursos humanos
y materiales necesarios y lanzar la convocatoria en la herramienta de gestión
de contenidos.
06. Realización de la comunicación
Una vez preparada la acción, se procederá a la ejecución de la comunicación
utilizando los medios más adecuados en función del tipo de comunicación, en
este caso se hará mediante la publicación de una noticia en la herramienta de
gestión de contenidos, así cómo la celebración de un evento.
17. 07. Seguimiento del Plan de Comunicación
Durante el desarrollo del proyecto, se realizará un seguimiento exhaustivo del
Plan de Comunicación definido mediante reuniones periódicas del Plan de
Comunicación, que asegure que se cumplen los objetivos y acciones indicadas.
Así cómo realizar actividades que permiten conocer el feedback de los
destinatarios de la comunicación (encuestas, entrevistas, reuniones, etc.).
08. Actualización y mantenimiento del Plan de Comunicación
El Plan de Comunicación será periódicamente actualizado, incorporando las
acciones puntuales que se identifiquen y planifiquen durante el desarrollo del
proyecto, para responder a las necesidades de la Dirección del proyecto en
cuanto a comunicación y difusión del proyecto.
El plan de comunicación en base a los resultados contempla las siguientes
propuestas una vez finalizado el proyecto:
1. Publicación en revistas científicas.
2. Contribuciones a congresos científicos.
3. Actividades de formación (reglada, no reglada, para un sector o grupo de
empresas interesados en la metodología).
4. Participación en foros o congresos profesionales.
5. Participación en actividades paralelas de ferias nacionales o internacionales.
6. Elaboración de metodologías.
7. Divulgación al público: notas de prensa y folletos explicativos del proyecto.
8. Acuerdos previos con empresas o entidades públicas y privadas
(asociaciones empresariales, Agencias de Desarrollo Regional, etc.) para la
difusión y divulgación de resultados, metodologías, etc.
9. Difusión en la Web.
10. Jornadas de demostración.
A las familias:
A través de la Directiva del AMPA.
Las reuniones de la Asamblea General de los padres y madres con el
equipo directivo.
Las reuniones mensuales de tarde de los Profesores tutores con los
padres.
Se editará una guía específica en el que se recoja el proyecto y que se
entregará mediante el alumnado. Garantizando que cada familia tenga
un ejemplar.
A través del blog y la Página Web del Centro.
Solicitando su consulta en la secretaría del centro.
Al profesorado:
Al comienzo del curso se comunicará a todo el profesorado,
especialmente al de nueva incorporación donde pueden consultar en su
totalidad todo el documento del Proyecto Innovador y cómo difundirlo a
toda la comunidad educativa.
18. Al alumnado:
Además de los medios informáticos, en la seguridad de que el
conocimiento principal para su cumplimiento viene del comentario
ocasional en alguna circunstancia concreta, se realizará el comentario y
desglose sistemático del Proyecto de Innovación, por parte del
coordinador del proyecto, con la colaboración puntual de los demás
profesores, a partir de la información publicada en esta página web del
centro.
¿Cómo se difunde nuestro proyecto?
Dentro de nuestro Plan de comunicación, hemos puesto en marcha una batería
de medidas dirigidas a hacer visible, difundir y divulgar nuestro proyecto. Las
medidas puestas en marcha hasta el momento son:
1. Utilizar la página web del Centro a modo de información institucional para
publicar las informaciones más relevantes.
2. Crear un blog que recoja todas las noticias que de una manera más
específica genere nuestra participación en proyectos.
3. Abrir una cuenta de correo Gmail compartida por todo el equipo de
profesores que nos permita hacer uso de todas las funcionalidades que nos
ofrece Google.
4. Crear un canal de YouTube y de iVoox, enlazándolo al blog creado.
5. Crear un proyecto etwinning, que sirva para albergar la documentación e
información que nuestro proyecto genere para compartirla con centros que
estén en una situación parecida a la nuestra.
6. Redes sociales: Facebook, Twitter e Instagram.
7. Difundir nuestra experiencia a través de los medios de comunicación
(prensa y radio) tanto impresos como digitales.
8. Dar a conocer nuestros proyectos en jornadas, cursos, congresos o
Administración educativa.
2.9. Proceso de evaluación previsto, estableciendo indicadores que
permitan valorar la mejora generada en el aula/centro por el proyecto.
Para verificar el cumplimento de los objetivos, el proceso de evaluación se va a
dividir en un doble proceso. Por un lado, un proceso orientado a la evaluación
del alumno, por el cual vamos a verificar el grado de conocimiento de este y su
aprendizaje.
Por otro lado, un proceso orientado a la evaluación del proyecto que está
relacionado con los procesos operativos diseñados, y las actividades
planteadas, y que tienen que ver con la eficacia del proyecto diseñado, está
basado en la teoría de Deming (Ciclo PDCA). Una vez verificado el
cumplimiento de los objetivos, se van a proponer acciones de mejora para
facilitar la mejora continua. La evaluación se va a centrar en los siguientes
elementos:
Las cuatro etapas que componen el ciclo son las siguientes:
Planificar (Plan): se establecen las actividades a realizar de mejora y se
establecen los objetivos a alcanzar.
Hacer (Do): generalmente conviene hacer una prueba piloto para probar
el funcionamiento antes de realizar los cambios a gran escala.
19. Controlar o Verificar (Check): una vez implantada la mejora, se deja un
periodo de prueba para verificar su correcto funcionamiento. Si la mejora
no cumple las expectativas iniciales habrá que modificarla para ajustarla
a los objetivos esperados.
Actuar (Act): por último, una vez finalizado el periodo de prueba se
deben estudiar los resultados y compararlos con el funcionamiento de
las actividades antes de haber sido implantada la mejora. Si los
resultados son satisfactorios se implantará la mejora de forma definitiva,
y si no lo son habrá que decidir si realizar cambios para ajustar los
resultados o si desecharla.
Una vez terminado el paso 4, se debe volver al primer paso periódicamente
para estudiar nuevas mejoras a implantar.
Hay varias formas de aplicar los principios de “Planificar, Hacer, Controlar y
Actuar”. Para desarrollar el proyecto debemos ejecutar actuaciones correctivas
y de mejora.
1. Dimensión evaluativa:
Finalidad: informar sobre el grado de consecución de los objetivos previstos, la
eficiencia y efectividad de la acción de innovación
La finalidad de la evaluación de la innovación es básicamente informar sobre el
grado de consecución de los objetivos previstos, la eficiencia y la efectividad de
la acción de innovación, y si las memorias de innovación docente evaluadas
presentan “suficientes” o “bastantes evidencias” en este sentido.
Referentes: la evaluación de los proyectos de innovación contempla distintas
fuentes y técnicas de recogida de la información a la hora de llevar a cabo la
evaluación de la acción innovadora.
Enseñar al alumnado de la población la cultura, sociedad, tradiciones del
pueblo de Belmonte.
Dar a conocer el Castillo medieval de la localidad y organizar jornadas
medievales.
Realizar un periódico en el que se den a conocer las actividades
llevadas a cabo por los vecinos.
2. Dimensión impacto:
Satisfacción del alumnado
Incorporación de metodologías docentes educativas
Satisfacción del docente
3. Objetivos conseguidos:
Análisis de los resultados para incidir en los objetivos positivos y rediseñar los
aspectos menos positivos.
20. OBJETO
EVALUADO
CRITERIO DE
EVALUACIÓN
INSTRUMENTO
DE
EVALUACIÓN
GRADO DE
SATISFACCIÓN
ACCIONES DE
MEJORA
/ CASO DE NO
CONSECUCIÓN
DE OBJETIVOS
ALUMNO
Grado de
satisfacción con
el proyecto.
Entrevista
individual con
cada alumno.
Escala de 1 al 5.
Propuestas
recogidas en la
entrevista.
ALUMNO
Grado de
aprendizaje del
alumno.
Entrevista
individual con
cada alumno.
Escala de 1 al 5.
Reformulación de
las actividades.
PROYECTO
Grado de
aceptación de
las actividades
diseñadas.
Entrevista grupal
con los alumnos.
Escala de 1 al 5.
Actividades
alternativas.
PROYECTO
Grado de
consecución de
los objetivos
fijados.
Verificación por
parte de los
profesores.
Escala de 1 al 5.
Replanteamiento
de objetivos.
OPERATIVIDAD
Grado de
efectividad
metodológica.
Evaluación de los
contenidos
acorde con el
currículo de las
diferentes
asignaturas
implicadas en el
proyecto.
Escala de 1 al 5.
Modificación o
uso de nuevas
metodologías.
2.10. Presupuesto justificado y detallado.
Material Importe
Periódico
Gastos imprenta (x1000). 500€
Agendas personalizadas rincones ilustres (x154). 350€
Gymkana
Trofeos. 50€
Mochilas tela (x154). 350€
Otros gastos
Folletos informativos (x1500). 40€
Pancartas acreditativas de las actividades (x10). 110€
Total 1400€.
21. 3. Bibliografía.
Cifras de Población (2020). Instituto Nacional de Estadística.
https://www.ine.es/
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Resolución del director general de planificación educativa y recursos
humanos, por la que se regula la convocatoria, selección, seguimiento y
evaluación de proyectos de innovación educativa para el profesorado de
enseñanzas no universitarias de la Región de Murcia, para el curso
2020-2021 y se establece la concesión de premios a los mejores
proyectos participantes.