El documento presenta un cuadro comparativo de teorías biopsicosociales y sus autores en relación al proceso de enseñanza-aprendizaje. Se describen las teorías de Erikson sobre las etapas del desarrollo, de Piaget sobre el constructivismo, de Vigotsky sobre el aprendizaje sociocultural, de Ausubel sobre el aprendizaje significativo y de Gardner sobre las inteligencias múltiples. Cada teoría ofrece aportes para el diseño curricular, la planeación de clases, la creación de ambientes de aprend

1. Cuadro comparativo de autores y teorías biopsicosociales en el proceso enseñanza-
aprendizaje
AUTOR
TEORIA QUE EXPLICA EL
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL
DESCRIPCION DE LA TEORIA Y APORTES AL
PROCESO DE ENSEÑANZA –APRENDIZAJE
Eric
Erikjson
PSICOSOCIAL
Es la vida de un ser
humano dividida en 8
etapas caracterizadas por
crisis y soluciones
favorables y
desfavorables, que
determinan el desarrollo
integral de la persona.
De acuerdo con la teoría los docentes debemos
ofrecer a los estudiantes experiencias
educativas que favorezcan a la resolución de
sus problemáticas cotidianas con la intención de
fomentar la autonomía y la toma de decisiones,
esto implica un excelente diseño curricular,
diseño de planeaciones con ambientes de
aprendizaje y una evaluación formativa.
Jean
Piaget
CONSTRUCTIVISTA
Concibe al estudiante
como un ser activo
responsable de su
aprendizaje, el cual debe
construir por si mismo,
mediante un desarrollo
cognitivo para construir su
realidad.
Tomando en cuenta la teoría cognitiva -
constructivista, los docentes debemos brindar
espacios donde el alumno pueda crear,
desarrollar y detonar su aprendizaje dando
origen a un aprendizaje significativo, en este
sentido los profesores debemos tener la
capacidad de diseñar una curricula motivadora,
de interés, con expectativas de reflexión, de
argumento, de creación para ser aplicadas a la
vida diaria con un gran desempeño.
Lev
Semenovi
ch Vigotsk
y
SOCIOCULTURAL
Observa el desarrollo
cognitivo de los niños
altamente dependiente de
la socialización y de la
calidad de sus
experiencias
Se recomienda que los docentes generemos
ambientes culturales, artísticos y sociales en el
desarrollo de la didáctica del salón de clases,
con niveles afectivos reales, con procesos de
interacción, promover relaciones
interpersonales, enfatizar el desarrollo del
lenguaje y facilitar la actividad mental así como
la emocional, todo ello establecido en la
planeación curricular.
David
Ausubel
APRENDIZAJE
SINIFICATIVO
Los alumnos debe tener
algún motivo por el cual
esforzarse.
Los docentes debemos crear las condiciones
para el aprendizaje con material potencialmente
significativo así como una planeación curricular
que para promueva el descubrimiento guiado
en los niños, el descubrimiento autónomo y el
fomento de la memorización. Ausubel promueve
la búsqueda de estrategias de instrucción como
mapas mentales.
El perfil del docente idóneo en educación básica Producto 1

2. Cuadro comparativo de autores y teorías biopsicosociales en el proceso enseñanza-
aprendizaje
AUTOR
TEORIA QUE EXPLICA EL
DESARROLLO
BIOPSICOSOCIAL
DESCRIPCION DE LA TEORIA Y APORTES
AL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
HOWAR
D GARD
NER
INTELIGENCIAS
MÚLTIPLES
Gardner propuso que la vida
humana requiere del
desarrollo de varios tipos de
inteligencia. Así pues,
Gardner no entra en
contradicción con la
definición científica de la
inteligencia, como la
«capacidad de solucionar
problemas o elaborar bienes
valiosos».
Cuando los docentes logramos identificar y
definir las ocho tipos de inteligencia
conocemos de manera más detallada las
diversas formas en que los alumnos aprenden,
facilitando en tal medida la gestión de nuestra
practica docente.
Es importante observar la diversidad de
aprendizaje en el aula para organizar nuestra
planeación acorde a las necesidades
individuales.
Joseph
D. Novak
APRENDIZAJE
SIGNIFICATIVO
El aprendizaje significativo
subyace bajo la interacción
constructivista del pensar, el
sentir y el actuar según
Novak .
El aprendizaje es una construcción y se
produce a partir de los conflictos significativos
que modifican los esquemas de conocimiento
de los alumnos constructivamente.
Promueve la inclusión en nuestra curricula los
mapas mentales, conceptuales, de
organización y síntesis de la información.
Burrhus
Frederic
Skinner
CONDUCTISMO
Sus principales procesos son
conocidos como:
conocimiento clásico y
conocimiento operante.
Una de sus mayores aportaciones es la
enseñanza programada y las máquinas de
enseñar, que consiste esencialmente en una
técnica o recurso didáctico que descompone la
materia a enseñar en sus elementos
constitutivos e invitar al alumno a aprender.
Existen dos variedades de enseñanza
programada, según sus programas:
Programas lineales y Programas ramificados