• Cuadro comparativo a partir de la redacción de objetivos, propósitos y competencias.
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Este documento presenta un cuadro comparativo de los conceptos de objetivo, propósito y competencia. Define objetivo como una meta o propósito por alcanzar y puede variar en complejidad dependiendo del ámbito. Propósito se refiere al objetivo específico que se intenta lograr. Competencia se define como los conocimientos, habilidades y destrezas que una persona desarrolla para funcionar en el mundo. El documento proporciona ejemplos de cada uno.
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Evaluación de contenidos conceptuales
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Modelos del Diseño Instruccional
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Evaluación de los tres tipos de contenidos
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Proyecto Tuning
Interesante propuesta para el desarrollo de programas de Educación Superior para un contexto tan cambiante y acelerado como el actual, en el cual se necesita flexibilidad pero aspectos comunes en términos de la definición de competencias.
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Relacion objetivos y competencias
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Este documento presenta una guía de observación para evaluar estrategias didácticas utilizando una rúbrica. La rúbrica incluye categorías de evaluación como excelente, bueno, por mejorar e insuficiente. Contiene preguntas sobre si las actividades favorecen la apropiación de contenidos, si los estudiantes crean productos de cierre relevantes y si pueden aplicar los contenidos aprendidos. También pregunta si se evalúan competencias, si incluye autoevaluación y coevaluación, y si los criterios de evaluación consideranUgel chiclayo TAREA
Este documento define conceptos clave como competencias, capacidades, estándares de aprendizaje y desempeños que sustentan el perfil de egreso. Define competencias como conjuntos de capacidades que se utilizan para lograr algo significativo. Capacidades incluyen conocimientos, habilidades y actitudes. Los estándares de aprendizaje describen los niveles de progreso de las competencias, mientras que los desempeños ilustran el desarrollo de una competencia de manera observable. Finalmente, establece la relación entre estas definiciones al señ
Las competencias en la docencia universitaria
Las competencias son el desempeño integral del sujeto que implica conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Una competencia emerge de la intersección entre saber conocer, saber hacer y saber ser. El nuevo modelo educativo basado en competencias busca formar profesionistas capaces de resolver problemas. Es importante que la evaluación y el diseño curricular se centren en el desarrollo de competencias. El papel del docente es apoyar a los estudiantes para que encuentren significado en lo que aprenden y desarrollen sus capacidades.
Qué entendemos por competencia
Una competencia se define como un conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes que permiten a las personas realizar tareas eficazmente. Las competencias están en continuo desarrollo y ayudan a generar nuevos conocimientos. Las competencias describen los resultados del aprendizaje y deben ser evaluables a través de observaciones. Un alumno competente puede transferir lo aprendido, ser autónomo y resolver problemas, no solo teniendo habilidades sino también valores.
Ensayo Sobre Diseño Curricular, Margarita Hernández
El documento discute los conceptos de plan de estudio, currículo, experiencias curriculares y competencias. Explica que el currículo se basa en una combinación de conocimientos, procedimientos, valores y actitudes. Un plan de estudio se refiere a una serie de aplicaciones secuenciales metodológicas que establecen un programa de referencia para obtener conocimiento. El currículo es el conjunto de criterios, planes de estudio y procesos que contribuyen a la formación integral. Las experiencias curriculares se refieren a los métodos que garantizan
Procesos clave
Este documento define conceptos clave relacionados al perfil de egreso del estudiante como competencias, capacidades, estándares y desempeños. Las competencias son la habilidad para combinar conocimientos, habilidades y actitudes para lograr un objetivo. Las capacidades son cualidades que permiten enfrentar situaciones de manera favorable. Los estándares describen el desarrollo de las competencias en niveles crecientes de complejidad. Los desempeños son descripciones específicas de lo que los estudiantes pueden hacer en relación a los estándares.
Cuadro comparativo de competencias.
Este documento compara conceptos de competencia educativa. Explica que las competencias son un conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten resolver problemas de forma autónoma. También describe que las competencias educativas implican integrar el saber, saber hacer y saber estar para identificar, interpretar y resolver problemas de manera ética. Además, define a las competencias educativas como una combinación dinámica de atributos relacionados con los conocimientos y habilidades que los estudiantes demuestran al final de su educación y que son evaluables.
Maribel de la Rosa exposicion1 si1 prueba
Este documento discute los desafíos para la profesionalización docente ante los cambios en las demandas educativas. Argumenta que los docentes requieren nuevas competencias como facilitadores de aprendizaje autónomo, con capacidad de articular lo macro y micro institucional, estar abiertos al cambio e interactuar con otros. Asimismo, deben especializarse en contenidos y aplicar conocimientos de manera profesional con principios éticos y una sólida formación.
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Cuadro comparativo de objetivos propósitos y competencias
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INDICADORES PARA LA EVALUACIÓN DE ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS
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Reflexion del curso
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REFLEXIÓN
El documento describe un acantonamiento de educación física realizado por estudiantes en el bosque de la ciudad. Los estudiantes participaron en varios juegos cooperativos que desarrollaron habilidades motrices y sociales. Al final, el equipo azul encontró un tesoro escondido. El acantonamiento ayudó a los estudiantes a conocerse mejor y practicar valores como el trabajo en equipo.
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El documento presenta el programa de actividades para un acantonamiento de Educación Física que se llevará a cabo en el Bosque de la ciudad de Mazatlán, Sinaloa el 19 de enero de 2017 de 13:30 a 17:00 horas. El programa incluye dinámicas de rompehielo, organización de equipos, juegos como "Los quemados" y un rally con diferentes estaciones, un descanso para comer, una búsqueda del tesoro y expresión gráfica al final. El responsable del evento es Celia Leticia Juárez Camacho.
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El documento describe una clase de Educación Física sobre acantonamiento para Kimberly Citlalic Flores Zatarain, una alumna del 5to semestre del Grupo "C" en la Escuela Normal Experimental de El Fuerte "Prof. Miguel Castillo Cruz" Extensión Mazatlán durante el ciclo escolar 2017-2018. La clase fue impartida por la maestra Celia Leticia Camacho Juárez.
Acantonamiento
Los estudiantes participaron en un acantonamiento en el bosque de la ciudad como parte de su clase de educación física. Realizaron ejercicios de calentamiento y luego participaron en varios juegos en equipos con colores asignados, incluyendo carreras con costales, boliche y un juego de tesoro escondido. El objetivo era desarrollar habilidades de trabajo en equipo y valores. Al final, el equipo azul encontró el tesoro escondido.
Antologia de estrategias didácticas
Este documento presenta 20 estrategias didácticas para mejorar la comprensión lectora y la producción de textos orales y escritos en estudiantes. Cada estrategia incluye un propósito, instrucciones y ejemplos. Las estrategias van desde organizar una biblioteca del aula y anticipar de qué tratará un texto, hasta comparar versiones de una historia y deducir significados de palabras desconocidas. El objetivo general es que los estudiantes desarrollen el gusto por la lectura y la escritura de una manera divertida y efect
Juegos modificados
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La planeación de educación física para el primer grado incluye actividades de colaboración para promover la calidad humana entre los estudiantes. Fue desarrollada por 5 estudiantes del 5to semestre del grupo C de la Escuela Normal Experimental de El Fuerte "Prof. Miguel Castillo Cruz" Extensión Mazatlán para el ciclo escolar 2017-2018.
Planeación de educación fisica
El documento presenta una planeación para una clase de Educación Física en primer grado. La planeación incluye el contexto de la escuela, un diagnóstico del grupo, los contenidos, materiales, actividades y estrategias didácticas propuestas para la sesión. La sesión se enfoca en promover la inclusión, colaboración y valores a través de diversas actividades lúdicas y de expresión corporal.
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Este documento describe el contexto interno y externo de una escuela primaria en Mazatlán, México. Resume que la escuela se encuentra en un área residencial segura con casas grandes y calles amplias. Dentro de la escuela hay canchas y áreas de recreo grandes para los estudiantes. También describe un salón especial para estudiantes con necesidades educativas particulares. Finalmente, presenta un plan de clase de educación física para el grupo 1°B que promueve la inclusión, colaboración y valores a través de divers
TEATRO ÁNGELA PERALTA
Este documento describe el Teatro Ángela Peralta en Mazatlán, Sinaloa. Originalmente se llamó Teatro Rubio cuando fue inaugurado en 1874, pero fue oficialmente inaugurado en 1881 una vez que estuvo completamente terminado. Fue diseñado y construido por maestros, técnicos y artesanos locales siguiendo modelos románticos europeos del siglo XIX. En 1869, el empresario Manuel Rubio solicitó permiso para construir un nuevo teatro en Mazatlán, el cual inició su construcción bajo la dirección del ingeniero de
COTIDIAFONO
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Este documento describe una historia sobre una familia llamada Santiago que vivía en el pueblo de Chametla, Sinaloa entre los años 750-1299 d.C. La familia se mudó de lugar debido al cambio climático. Una de las integrantes de la familia, una anciana abuela, enfermó y les pidió antes de morir que pusieran sus huesos dentro de una olla de barro junto con su comida favorita, lo cual la familia hizo después de su fallecimiento en 1290.
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El Mtro. JAVIER SOLIS NOYOLA crea y desarrolla el “DESCIFRANDO CÓDIGO DEL CANDADO DE LA TORRE EIFFEL EN PARIS”. Esta actividad de aprendizaje propone el reto de descubrir el la secuencia números para abrir un candado, el cual destaca la percepción geométrica y conceptual. La intención de esta actividad de aprendizaje lúdico es, promover los pensamientos lógico (convergente) y creativo (divergente o lateral), mediante modelos mentales de: atención, memoria, imaginación, percepción (Geométrica y conceptual), perspicacia, inferencia y viso-espacialidad. Didácticamente, ésta actividad de aprendizaje es transversal, y que integra áreas del conocimiento: matemático, Lenguaje, artístico y las neurociencias. Acertijo dedicado a los Juegos Olímpicos de París 2024.
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- 1. Escuela Normal Experimental de El Fuerte “Prof. Miguel Castillo Cruz” Extensión Mazatlán Ciclo Escolar 2016-2017 Asignatura Estrategias Didácticas con Propósitos Comunicativos Contenido Cuadro comparativo a partir de la redacción de objetivos, propósitos y competencias. Alumnos Alvarado Sandoval Luis Fernando Avena Peralta Lidio de Jesús Colado Cruz Ana Karime Flores Zatarain Kimberly Citlalic López Peraza Nuria Quetzalli Loaiza Rivera Valeria de Jesús 4to. Semestre Grupo “C” Titular de la Asignatura Karem Denisse Alvarez Tornero Mazatlán, Sinaloa a Junio del 2016
- 2. Modelos Definición Ejemplo Objetivo Es el planteo de una meta o un propósito a alcanzar, y que, de acuerdo el ámbito donde sea utilizado, o más bien formulado, tiene cierto nivel de complejidad. Comprobar Comprender Comprobar Conocer Deducir Propósito Objetivo que se pretende alcanzar “El propósito de esta reunión es elegir un representante para el Consejo Escolar”. Competencia Las competencias son los conocimientos, habilidades, y destrezas que desarrolla una persona para comprender, transformar y practicar en el mundo en el que se desenvuelve. Comunicativa Matemática