El documento describe el modelo pedagógico constructivista, el cual sostiene que el conocimiento se construye a través de la interacción del individuo con los objetos y otros. Bajo este modelo, el rol del maestro es crear un ambiente de aprendizaje que permita al estudiante interactuar en situaciones significativas y construir su propio conocimiento. La evaluación se enfoca en procesos cualitativos y la comprensión del aprendizaje más que en resultados.

1. Leopoldo Zapata Armas
MODELO PEDAGÓGICO CONSTRUCTIVISTA
proceso cognitivo autoestructurante
CARACTERÍSTICAS AUTORES
Mantiene los aspectos cognitivos sociales y Piaget: el sujeto interactúa con los objetos.
afectivos del comportamiento, es la construcción Vigotsky: interacción con otros.
propia como resultado de la interacción. El ser Brunner: aprendizaje por descubrimiento.
humano construye los conocimientos mezclando Ausubel: conocimiento significativo para el sujeto.
los conocimientos previos y la relación con el
medio que lo rodea, en el día a día
Paradigma pedagógico: la metodología va desde lo progresivo y lo secuencial.
Creación del ambiente de aprendizaje: Rol del maestro:
Es una técnica de estrategia pedagógica para llevar Bajo un clima afectivo, armónico y de mutua
a cabo el modelo constructivista que permite confianza, permite llegar a conocer los intereses
interactuar en situaciones concretas y del estudiante, sus necesidades, diferencias,
significativas y estimula el saber: el saber hacer y inteligencias; conocer los estímulos de sus
el saber ser. contextos.
Principios epistemológicos: Principios pedagógicos:
El conocimiento no es una copia de la realidad, El aprendizaje es una construcción idiosincrásica,
sino una construcción del ser humano. Existen las construcciones previas inciden de manera
múltiples realidades construidas individualmente y significativa en dos aprendizajes nuevos:
no gobernadas por leyes naturales. La ciencia no aprendizaje receptivo y aprendizaje por
descubre realidades ya hechas sino que crea, descubrimiento. El constructivismo es un nivel
construye inventa realidades. (Postula el papel pedagógico complejo por la fundamentación
activo del sujeto en el proceso de relativista que se atrofia, por la diversidad y
conceptualización). multiplicidad de niveles y de corrientes.
Postulado:
La finalidad de la educación debe ser alcanzar la Los contenidos a ser trabajados deberían ser los
comprensión cognitiva para favorecer el cambio hechos y los conceptos científicos.
conceptual. Las secuencias curriculares deben tener en cuenta
Dentro de los contenidos se tienen en cuenta la condiciones dadas en las ciencias y por el
experiencia y el apoyo creativo (Inteligencias contexto, los estudiantes y el medio.
múltiples).
Estrategias metodológicas Evaluación:
Deben de ser privilegiadas a la actividad, ser Tosa evaluación es por definición susceptiva y
esencialmente autoestructurantes; favorecer el debe intentar siempre ser cualitativa e integral.
diálogo desequilibrante; utilizar el taller y el La evaluación también se orienta a la
laboratorio y privilegiar operaciones mentales de conceptualización sobre la comprensión del
tipos inductivos. proceso de adquisición de conocimientos. La
Es un aprendizaje receptivo o proceso de evaluación es cualitativa y se enfatiza en la
construcción y de autoconstrucción y no de evaluación de procesos.
absorción.
Dentro del modelo pedagógico constructivista se tiene en cuenta a la persona como tal, ya que a la vez
da muchas pautas para el desarrollo integral de los educandos, teniendo en cuenta la experiencia de
cada estudiante y respetando su proceso de aprendizaje.

2. Leopoldo Zapata Armas
EL CONOCIMIENTO SE CONSTRUYE
OBJETO
TESIS INDIVIDUO
DESARROLLO DEL
SUJETO fORMACIÓN
CONOCIMIENTO
ENTORNO
Permite:
Encontrar sustento en desequilibración:
la estructura de entrar en duda
conocimientos
Sentar las bases de
Rescate de la nuevos esquemas de
experiencia en casa: conocimiento
situación de
aprendizaje
Darle sentido al
Qué se va a desarrollar
contenido educativo