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UTPL-EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL-II BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)

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El documento presenta dos herramientas metodológicas para la educación y comunicación ambiental: el método 4P y la metodología EEPE. El método 4P se utiliza para crear estrategias de comunicación ambiental y consta de cuatro pasos: identificar el problema, el público, el producto y el plan. La metodología EEPE se usa para diseñar programas de educación ambiental y consiste en un ciclo de indagación que incluye observación, preguntas, investigación de primera mano y reflexión.

Educación
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EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL ESCUELA : NOMBRES: Ciencias de la Educación. Blga. Ma. Dolores Rodas BIMESTRE: Segundo Menciones: Químico Biológicas – Educación Básica Octubre 2011-Febrero 2012
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UNIDAD V ,[object Object]
COMUNICACIÓN AMBIENTAL ,[object Object]
METODOLOGÍA 4’P ,[object Object]
QUÉ SIGNIFICA 4’P ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
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PLAN
UNIDAD VI ,[object Object],[object Object]
EEPE ,[object Object],[object Object]
Cómo ayuda la EEPE ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
CICLO DE INDAGACIÓN Observación + Experiencia y Conocimientos previos (marco conceptual) PREGUNTA (primer paso) Experiencia de primera mano (acción o investigación) ( segundo paso) REFLEXIÓN (tercer paso) Universo más Amplio
Primer paso ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Segundo paso ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Paso final ,[object Object],[object Object],[object Object]
PREGUNTA ,[object Object],[object Object],[object Object]
PRIMERA PAUTA FACTIBLE DE CONTESTAR ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
MIREMOS ESTOS EJEMPLOS Y ANALICEMOS ,[object Object],[object Object],[object Object]
SEGUNDA PAUTA COMPARATIVA Sentido común y lógica La información que tiene el investigador y le permita creer que la comparación le aportará nuevas luces.
VERIFIQUE CUAL DE ESTOS EJEMPLOS ES EL CORRECTO ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
TERCERA PAUTA SEDUCTORA O ATRACTIVA ,[object Object],[object Object],¿Hay mayor número de animales en la hojarasca profunda en este rincón sombreado del patio o en el centro de la calle asfaltada ¿Supera el número total de clases de insectos por árbol entre estos 10 árboles de 22 metros de altura, el número total por ejemplar entre aquellos 10 árboles de 30 metros de altura?
CUARTA PAUTA EVITAR JERGA CIENTIFICA ,[object Object],[object Object]
EXPERIENCIA A PRIMERA MANO ACCIÓN ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
REFLEXIÓN ,[object Object],[object Object]
Trabajemos pensando que pequeñas investigaciones nos darán grandes satisfacciones. Pensemos que podemos sensibilizarnos, produciendo nueva información.
GRACIAS
 

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UTPL-EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL-II BIMESTRE-(OCTUBRE 2011-FEBRERO 2012)

  • 1. EDUCACIÓN Y COMUNICACIÓN AMBIENTAL ESCUELA : NOMBRES: Ciencias de la Educación. Blga. Ma. Dolores Rodas BIMESTRE: Segundo Menciones: Químico Biológicas – Educación Básica Octubre 2011-Febrero 2012
  • 2.
  • 3.
  • 4.
  • 5.
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10. PLAN
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14. CICLO DE INDAGACIÓN Observación + Experiencia y Conocimientos previos (marco conceptual) PREGUNTA (primer paso) Experiencia de primera mano (acción o investigación) ( segundo paso) REFLEXIÓN (tercer paso) Universo más Amplio
  • 15.
  • 16.
  • 17.
  • 18.
  • 19.
  • 20.
  • 21.
  • 22. SEGUNDA PAUTA COMPARATIVA Sentido común y lógica La información que tiene el investigador y le permita creer que la comparación le aportará nuevas luces.
  • 23.
  • 24.
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28. Trabajemos pensando que pequeñas investigaciones nos darán grandes satisfacciones. Pensemos que podemos sensibilizarnos, produciendo nueva información.
  • 30.