El documento presenta un curso de formador de formadores impartido por el Instituto Superior Magna Coaching. El curso busca enseñar a los participantes a preparar y realizar formaciones de manera efectiva dentro de sus organizaciones. El curso consta de 5 módulos que cubren temas como el diseño de la formación, la dinamización del aula, y la evaluación y cierre de la formación. El objetivo es que los participantes adquieran habilidades prácticas para motivar e inspirar a las audiencias a las que vayan a formar.
Este documento ofrece consejos sobre cómo navegar de forma segura en Internet. Explica los riesgos que enfrentan los niños y adolescentes como la exposición a la violencia, la violación de privacidad y el abuso emocional. Recomienda que los padres y docentes dialoguen con los estudiantes sobre el uso responsable de Internet y los sistemas de protección disponibles. También aconseja a los estudiantes no revelar información personal a desconocidos y comunicar cualquier situación incómoda a un adulto de confianza.
El documento habla sobre el ciberacoso (ciberbullying). Explica que es el uso de la tecnología como internet y teléfonos para acosar psicológicamente a otros. Las diferencias con el bullying tradicional son que el ciberbullying ocurre en línea y puede tener una audiencia más grande. Algunas formas de ciberbullying son publicar fotos falsas, difundir rumores, y enviar mensajes amenazantes. Esto puede causar angustia emocional a las víctimas. El documento da consejos como no compartir mucha información
Liderar en la diversidad desde un enfoque interculturalGlocalminds
Presentación ofrecida durante una charla en línea en el marco d la Semana de la Diversidad Cultural organizada por el Servicio Jesuita Migrante SJM Chile con la Red de Empresas Interculturales
La Cartilla de Seguridad para Internet contiene recomendaciones y consejos sobre cómo los usuarios pueden mejorar su seguridad en Internet. En el documento se presenta el significado de diferentes términos y conceptos utilizados en Internet y se ofrecen una serie de recomendaciones destinadas a mejorar la seguridad de su computadora.
El ciberacoso o ciberbullying se refiere al abuso entre iguales a través de medios tecnológicos como internet y teléfonos móviles, donde un menor acosa, amenaza o humilla a otro de manera repetida. Puede manifestarse a través de la publicación de imágenes comprometedoras sin consentimiento, la creación de perfiles falsos o votaciones en línea para humillar a la víctima. El ciberbullying es especialmente grave debido al anonimato en internet y la falta de percepción inmediata del daño causado,
El documento trata sobre los conceptos fundamentales de la formación de formadores. Explica brevemente las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También describe elementos clave del aprendizaje como la información, experiencia, percepción, atención y motivación. Por último, destaca habilidades necesarias para los formadores como la comunicación efectiva, escucha activa y empatía.
Este curso de 380 horas titulado "Formador de Formadores" prepara a los participantes para impartir acciones formativas y obtener una titulación oficial como formador. El curso se imparte a distancia y cubre temas como el diseño de planes de formación, estrategias de enseñanza y aprendizaje, evaluación, y tendencias en formación. Los participantes recibirán materiales didácticos como un manual, ejercicios y acceso a tutorías para apoyar su aprendizaje de forma autónoma.
Este documento presenta una introducción a la didáctica y teoría de la educación. Explica conceptos clave como la diferencia entre saber y enseñar, y el aprendizaje significativo. Luego cubre temas de sociología y psicología de la educación, incluyendo las características de los estudiantes y profesores, y las dinámicas de grupo. Finalmente, introduce los temas prácticos de la didáctica como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y uso de tecnología.
Este documento ofrece consejos sobre cómo navegar de forma segura en Internet. Explica los riesgos que enfrentan los niños y adolescentes como la exposición a la violencia, la violación de privacidad y el abuso emocional. Recomienda que los padres y docentes dialoguen con los estudiantes sobre el uso responsable de Internet y los sistemas de protección disponibles. También aconseja a los estudiantes no revelar información personal a desconocidos y comunicar cualquier situación incómoda a un adulto de confianza.
El documento habla sobre el ciberacoso (ciberbullying). Explica que es el uso de la tecnología como internet y teléfonos para acosar psicológicamente a otros. Las diferencias con el bullying tradicional son que el ciberbullying ocurre en línea y puede tener una audiencia más grande. Algunas formas de ciberbullying son publicar fotos falsas, difundir rumores, y enviar mensajes amenazantes. Esto puede causar angustia emocional a las víctimas. El documento da consejos como no compartir mucha información
Liderar en la diversidad desde un enfoque interculturalGlocalminds
Presentación ofrecida durante una charla en línea en el marco d la Semana de la Diversidad Cultural organizada por el Servicio Jesuita Migrante SJM Chile con la Red de Empresas Interculturales
La Cartilla de Seguridad para Internet contiene recomendaciones y consejos sobre cómo los usuarios pueden mejorar su seguridad en Internet. En el documento se presenta el significado de diferentes términos y conceptos utilizados en Internet y se ofrecen una serie de recomendaciones destinadas a mejorar la seguridad de su computadora.
El ciberacoso o ciberbullying se refiere al abuso entre iguales a través de medios tecnológicos como internet y teléfonos móviles, donde un menor acosa, amenaza o humilla a otro de manera repetida. Puede manifestarse a través de la publicación de imágenes comprometedoras sin consentimiento, la creación de perfiles falsos o votaciones en línea para humillar a la víctima. El ciberbullying es especialmente grave debido al anonimato en internet y la falta de percepción inmediata del daño causado,
El documento trata sobre los conceptos fundamentales de la formación de formadores. Explica brevemente las teorías del aprendizaje como el conductismo, cognitivismo y constructivismo. También describe elementos clave del aprendizaje como la información, experiencia, percepción, atención y motivación. Por último, destaca habilidades necesarias para los formadores como la comunicación efectiva, escucha activa y empatía.
Este curso de 380 horas titulado "Formador de Formadores" prepara a los participantes para impartir acciones formativas y obtener una titulación oficial como formador. El curso se imparte a distancia y cubre temas como el diseño de planes de formación, estrategias de enseñanza y aprendizaje, evaluación, y tendencias en formación. Los participantes recibirán materiales didácticos como un manual, ejercicios y acceso a tutorías para apoyar su aprendizaje de forma autónoma.
Este documento presenta una introducción a la didáctica y teoría de la educación. Explica conceptos clave como la diferencia entre saber y enseñar, y el aprendizaje significativo. Luego cubre temas de sociología y psicología de la educación, incluyendo las características de los estudiantes y profesores, y las dinámicas de grupo. Finalmente, introduce los temas prácticos de la didáctica como objetivos, contenidos, metodología, evaluación y uso de tecnología.
El documento describe los 6 tipos de sombreros de pensamiento propuestos por Edward de Bono, los cuales representan diferentes perspectivas y enfoques de pensamiento. Cada sombrero tiene un color asociado y una función específica: el negro se enfoca en los aspectos negativos, el blanco es objetivo, el rojo emocional, el amarillo positivo, el verde creativo, y el azul sintetiza la información. El documento invita al lector a reflexionar sobre cuál sombrero usa más comúnmente.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la inteligencia y la psicología. Explica conceptos como las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la inteligencia emocional de Daniel Goleman, el pensamiento lateral y vertical, y las diferencias entre el pensamiento lógico y lateral. También analiza factores como la inteligencia genética y ambiental, y presenta diferentes modelos de la programación neurolingüística.
Este documento analiza las funciones generales y específicas del tutor de tesis doctorales en educación. Identifica 11 funciones generales que incluyen la evaluación de las necesidades del estudiante, un enfoque pedagógico, la clarificación de expectativas, el desafío académico, la gestión del conocimiento, reuniones frecuentes, revisión del trabajo escrito, comentarios oportunos, advertir señales de peligro y promover la participación en una comunidad de práctica. También aborda las funciones espec
Este documento resume diferentes planes y servicios de telefonía fija ofrecidos por Ecuadortelecom S.A., incluyendo planes para clientes residenciales y microempresas, así como un plan para locutorios. Se explica que la telefonía fija funciona a través de un dispositivo eMTA y permite llamadas a teléfonos fijos y móviles en Ecuador y el mundo. También incluye tablas comparativas de precios por minuto para diferentes operadores y cálculos de rentabilidad para locutorios.
Un coach personal ayuda a las personas a alcanzar sus objetivos personales y profesionales mediante la provocación de conversaciones que les permiten descubrirse a sí mismos, tomar mejores decisiones y desarrollar planes de acción. Un coach utiliza 15 competencias como generar conversaciones provocadoras, revelar al cliente, ampliar los esfuerzos del cliente y diseñar un entorno favorable para apoyarlos en su desarrollo.
El documento describe las etapas de la acción formativa. Estas incluyen 1) delimitar la acción mediante la definición de la finalidad, metas, objetivos e intención, 2) preparar un plan de acción que especifique los requisitos, contenidos, métodos, medios y sistemas de evaluación, 3) realizar la acción desarrollando secuencias de aprendizaje y 4) evaluar la acción y los resultados obtenidos. También señala que el alumno es un sujeto agente del aprendizaje y que factores como el individ
El documento presenta información sobre un seminario sobre el tutor de tesis de licenciatura y su rol en guiar a estudiantes durante el proceso de elaboración de la tesis. El seminario cubrirá temas como la definición de una tesis de licenciatura, su importancia, los tipos de escritos, las condiciones y reglamentaciones para su desarrollo, y los criterios de evaluación.
Este documento presenta una introducción al coaching para el desempeño organizacional. Explica que el coaching ayuda a disolver los obstáculos que impiden el aprendizaje de las personas y organizaciones mediante la expansión de la capacidad de acción efectiva. Luego, describe varios modelos que analizan los factores que afectan el desempeño, como los recursos, procesos, información, conocimientos y motivación. Finalmente, resume las cuatro fases del proyecto de coaching para el desempeño: análisis de la situación actual, determinación de la
Programa formación de formadores para la organización comunalAdrian Ramirez
Este documento presenta un programa de formación de líderes comunales en Colombia. Incluye cuatro guías sobre temas como la convivencia comunitaria, el liderazgo, el emprendimiento comunal y la democracia participativa. También contiene materiales audiovisuales y una guía para facilitadores que explica el enfoque pedagógico y metodológico. El objetivo es fortalecer a las organizaciones comunales a través de la capacitación de sus líderes.
La influencia del coaching en el ser, hacer y tener listoCarlos Eyquem
El documento discute el uso del coaching en las empresas chilenas. Explica que el coaching ayuda a lograr resultados extraordinarios mejorando el desempeño profesional. En Chile, las empresas han requerido trabajadores más capacitados y multifuncionales, lo que ha llevado a invertir más en el desarrollo de los empleados. El autocoaching es un método que puede implementarse para ayudar a las personas a desarrollar su potencial profesional y humano. Sin embargo, aplicar el coaching a los gerentes puede ser problemático debido a que sus objetivos se enf
Este documento trata sobre la previsión en la administración de empresas agropecuarias. Explica que la previsión implica anticipar el futuro para planificar acciones. Incluye conceptos como investigación, objetivos y cursos de acción alternativos. Describe métodos de investigación como observación, encuestas y entrevistas para recopilar datos externos e internos. El objetivo es analizar factores que puedan influir en el logro de los objetivos y anticipar posibles soluciones a problemas.
El documento presenta dos técnicas para enriquecer las ideas y encontrar nuevas soluciones a los problemas: el decálogo de la creatividad, que consiste en 10 pasos para definir un problema, analizar posibles causas y soluciones, y seleccionar la mejor opción; y los seis sombreros del pensamiento, que permite abordar un tema desde diferentes perspectivas. Ambas técnicas sirven para enfocar el pensamiento, fomentar la creatividad, mejorar la comunicación y la toma de decisiones, y potenciar el trabajo en equipo.
El documento describe el coaching como una estrategia gerencial efectiva. Explica que el coaching permite alcanzar objetivos organizacionales de manera eficiente mediante el desarrollo del personal y la mejora de habilidades como la comunicación, resolución de problemas y motivación. También destaca que el coaching se basa en enfoques humanistas y de construccionismo social, y que tiene como objetivos principales perfeccionar el desempeño, aprendizaje y automotivación de los empleados.
El documento habla sobre el coaching organizacional. Explica que es un proceso interactivo mediante el cual un coach ayuda a personas u organizaciones a alcanzar sus objetivos aplicando sus propios recursos. También indica que la demanda de este tipo de formación ha aumentado un 15% recientemente y que las organizaciones contratan coaches para crecer rápidamente o lograr objetivos nuevos. Finalmente, resume los beneficios del coaching como facilitar resultados, compromisos, trabajo en equipo y aprendizaje continuo.
Realizar un proceso de Coaching, acercando el mismo a todas las personas y ofreciendo una absoluta confidencialidad para todos nuestros clientes con un claro concepto de "Value for Money".
Procesos cognoscitivos implicados en el aprendizaje escolaryiramilena
Este documento presenta la agenda y objetivos de una reunión del Instituto para la Investigación y el Desarrollo Pedagógico sobre procesos cognitivos implicados en el aprendizaje escolar. La reunión abordará conceptos como dificultades de aprendizaje, procesos cognitivos como atención, memoria, lenguaje y habilidades manipulativas, detección oportuna de dificultades y indicadores tempranos. La agenda incluye presentaciones sobre estos temas y una sesión de cierre y evaluación.
Este documento describe un curso de habilidades para hablar en público. El curso enseña a los participantes a comunicarse de manera efectiva, incluyendo cómo preparar presentaciones interesantes, manejar situaciones difíciles y desarrollar habilidades personales como controlar los nervios. El programa consta de 10 sesiones que cubren temas como establecer objetivos realistas, transmitir energía a la audiencia y reconducir situaciones complicadas con confianza.
Este documento presenta la información sobre un Master en Dirección y Gestión de Recursos Humanos y Coaching ofrecido por la Cámara de Comercio de Granada. El programa dura 500 horas repartidas en clases presenciales los viernes por la tarde y sábados por la mañana. El objetivo es capacitar a los participantes en herramientas de gestión de recursos humanos, liderazgo de equipos, coaching personal y profesional. El programa incluye evaluaciones continuas, un proyecto final y una bolsa de empleo y servicios para los
El documento describe los 6 tipos de sombreros de pensamiento propuestos por Edward de Bono, los cuales representan diferentes perspectivas y enfoques de pensamiento. Cada sombrero tiene un color asociado y una función específica: el negro se enfoca en los aspectos negativos, el blanco es objetivo, el rojo emocional, el amarillo positivo, el verde creativo, y el azul sintetiza la información. El documento invita al lector a reflexionar sobre cuál sombrero usa más comúnmente.
Este documento presenta información sobre diferentes temas relacionados con la inteligencia y la psicología. Explica conceptos como las inteligencias múltiples de Howard Gardner, la inteligencia emocional de Daniel Goleman, el pensamiento lateral y vertical, y las diferencias entre el pensamiento lógico y lateral. También analiza factores como la inteligencia genética y ambiental, y presenta diferentes modelos de la programación neurolingüística.
Este documento analiza las funciones generales y específicas del tutor de tesis doctorales en educación. Identifica 11 funciones generales que incluyen la evaluación de las necesidades del estudiante, un enfoque pedagógico, la clarificación de expectativas, el desafío académico, la gestión del conocimiento, reuniones frecuentes, revisión del trabajo escrito, comentarios oportunos, advertir señales de peligro y promover la participación en una comunidad de práctica. También aborda las funciones espec
Este documento resume diferentes planes y servicios de telefonía fija ofrecidos por Ecuadortelecom S.A., incluyendo planes para clientes residenciales y microempresas, así como un plan para locutorios. Se explica que la telefonía fija funciona a través de un dispositivo eMTA y permite llamadas a teléfonos fijos y móviles en Ecuador y el mundo. También incluye tablas comparativas de precios por minuto para diferentes operadores y cálculos de rentabilidad para locutorios.
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El documento describe las etapas de la acción formativa. Estas incluyen 1) delimitar la acción mediante la definición de la finalidad, metas, objetivos e intención, 2) preparar un plan de acción que especifique los requisitos, contenidos, métodos, medios y sistemas de evaluación, 3) realizar la acción desarrollando secuencias de aprendizaje y 4) evaluar la acción y los resultados obtenidos. También señala que el alumno es un sujeto agente del aprendizaje y que factores como el individ
El documento presenta información sobre un seminario sobre el tutor de tesis de licenciatura y su rol en guiar a estudiantes durante el proceso de elaboración de la tesis. El seminario cubrirá temas como la definición de una tesis de licenciatura, su importancia, los tipos de escritos, las condiciones y reglamentaciones para su desarrollo, y los criterios de evaluación.
Este documento presenta una introducción al coaching para el desempeño organizacional. Explica que el coaching ayuda a disolver los obstáculos que impiden el aprendizaje de las personas y organizaciones mediante la expansión de la capacidad de acción efectiva. Luego, describe varios modelos que analizan los factores que afectan el desempeño, como los recursos, procesos, información, conocimientos y motivación. Finalmente, resume las cuatro fases del proyecto de coaching para el desempeño: análisis de la situación actual, determinación de la
Programa formación de formadores para la organización comunalAdrian Ramirez
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La influencia del coaching en el ser, hacer y tener listoCarlos Eyquem
El documento discute el uso del coaching en las empresas chilenas. Explica que el coaching ayuda a lograr resultados extraordinarios mejorando el desempeño profesional. En Chile, las empresas han requerido trabajadores más capacitados y multifuncionales, lo que ha llevado a invertir más en el desarrollo de los empleados. El autocoaching es un método que puede implementarse para ayudar a las personas a desarrollar su potencial profesional y humano. Sin embargo, aplicar el coaching a los gerentes puede ser problemático debido a que sus objetivos se enf
Este documento trata sobre la previsión en la administración de empresas agropecuarias. Explica que la previsión implica anticipar el futuro para planificar acciones. Incluye conceptos como investigación, objetivos y cursos de acción alternativos. Describe métodos de investigación como observación, encuestas y entrevistas para recopilar datos externos e internos. El objetivo es analizar factores que puedan influir en el logro de los objetivos y anticipar posibles soluciones a problemas.
El documento presenta dos técnicas para enriquecer las ideas y encontrar nuevas soluciones a los problemas: el decálogo de la creatividad, que consiste en 10 pasos para definir un problema, analizar posibles causas y soluciones, y seleccionar la mejor opción; y los seis sombreros del pensamiento, que permite abordar un tema desde diferentes perspectivas. Ambas técnicas sirven para enfocar el pensamiento, fomentar la creatividad, mejorar la comunicación y la toma de decisiones, y potenciar el trabajo en equipo.
El documento describe el coaching como una estrategia gerencial efectiva. Explica que el coaching permite alcanzar objetivos organizacionales de manera eficiente mediante el desarrollo del personal y la mejora de habilidades como la comunicación, resolución de problemas y motivación. También destaca que el coaching se basa en enfoques humanistas y de construccionismo social, y que tiene como objetivos principales perfeccionar el desempeño, aprendizaje y automotivación de los empleados.
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Realizar un proceso de Coaching, acercando el mismo a todas las personas y ofreciendo una absoluta confidencialidad para todos nuestros clientes con un claro concepto de "Value for Money".
Procesos cognoscitivos implicados en el aprendizaje escolaryiramilena
Este documento presenta la agenda y objetivos de una reunión del Instituto para la Investigación y el Desarrollo Pedagógico sobre procesos cognitivos implicados en el aprendizaje escolar. La reunión abordará conceptos como dificultades de aprendizaje, procesos cognitivos como atención, memoria, lenguaje y habilidades manipulativas, detección oportuna de dificultades y indicadores tempranos. La agenda incluye presentaciones sobre estos temas y una sesión de cierre y evaluación.
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Este documento presenta la información sobre un Master en Dirección y Gestión de Recursos Humanos y Coaching ofrecido por la Cámara de Comercio de Granada. El programa dura 500 horas repartidas en clases presenciales los viernes por la tarde y sábados por la mañana. El objetivo es capacitar a los participantes en herramientas de gestión de recursos humanos, liderazgo de equipos, coaching personal y profesional. El programa incluye evaluaciones continuas, un proyecto final y una bolsa de empleo y servicios para los
El documento presenta un programa de máster en dirección comercial y marketing 360 grados. El programa se estructura en cuatro módulos que proporcionan una visión estratégica y operativa del marketing y las ventas. El objetivo es formar líderes capaces de impulsar el negocio de una empresa desde una perspectiva orientada al cliente.
MBA - Máster Universitario en Dirección de Empresasmigarzab
El documento describe un MBA en Dirección de Empresas ofrecido por Mondragon Unibertsitatea. El programa se ofrece en modalidad part time para permitir la compatibilidad con el trabajo. Cubre temas como emprendimiento, liderazgo, finanzas, marketing y innovación. Los estudiantes pueden especializarse en dirección general, dirección financiera, dirección de marketing o investigación. El programa utiliza una metodología práctica que combina teoría y casos reales. Los estudiantes realizan proyectos en empresas para complementar su formación.
Se presenta el catálogo de acciones formativas en modalidad presencial y régimen abierto, ofertadas por CESI IBERIA S.A. en el periodo Septiembre-Diciembre de 2014 que se desarrollarán en Madrid y Barcelona.
Catalogo formaciones julio - diciembre 2013CESI IBERIA
Documento que presenta la oferta de formaciones presenciales a realizar en Madrid y Barcelona durante el segundo semestre de 2013 y la oferta de formaciones online para este mismo período
MBA Máster Universitario en Dirección de Empresasmigarzab
El MBA-Master Universitario en Dirección de Empresas de MONDRAGON UNIBERTSITATEA busca dinamizar el talento y las capacidades directivas y de gestión, tanto de profesionales en activo o desempleados como de jóvenes posgraduados.
El documento presenta la información sobre el Master de Alta Dirección Empresarial impartido por AMYCA Escuela de Negocios. Incluye una lista de profesores, los objetivos del programa que son proporcionar conocimientos y herramientas prácticas para la gestión empresarial, y un resumen de la programación que cubre áreas como marketing, finanzas, recursos humanos y estrategia. El master se imparte de forma semipresencial con clases presenciales, trabajo en línea y la realización de un proyecto final.
Este documento presenta la oferta formativa de Cesi para el primer semestre de 2014. Se detalla la metodología activa y participativa que utiliza Cesi, centrada en el aprendizaje práctico a través de casos y dinámicas de grupo. La oferta incluye cursos sobre gestión del cambio, comunicación en equipo, análisis económico y negociación, entre otros. Se ofrecen en Madrid y Barcelona entre febrero y junio.
Listado de cursos y talleres de Mariano Cabrera Lanfranconi. Consultor y Trainer Empresarial.
Para más información visitar: www.facebook.com/MarianoCabreraLanfranconi
Liderazgo en ésta ocasión presenta el programa de capacitación de ventas, en el que podemos planificar y organizar un Programa de Desarrollo Comercial para personal comercial de las diferentes empresas, que les proporcione una formación continua en los aspectos clave de la gestión comercial, tanto de carácter profesional como personal, que les garantice una mejora evaluable y medible de sus competencias comerciales
Postgrado en Coaching Profesional Certificado Palma de Mallorcacoachvilas
Programa de Postgrado en Coaching Profesional Certificado en Palma de Mallorca, avalado por ASESCO y la Escuela Universitaria de Turismo Felipe Moreno (ETB).
CLASE UTP 2023 S10.s1 - Material de clases .pdfAnglicaArauzoF
Este documento presenta información sobre la gestión de marketing y ventas en las empresas. Explica que la gestión de marketing es un proceso importante para potenciar las ventas y posicionar la marca de una empresa. Luego, detalla algunos conceptos clave como las 5P del marketing, la importancia de satisfacer al cliente, identificar problemas comunes en el marketing y concluye que es necesario seguir pasos sistemáticos desde el análisis de mercado hasta la implementación del plan de marketing para tener éxito en esta área.
Primer evento de desarrollo de las habilidades comerciales sobre la base del coaching. Encuentro de expertos coaches, líderes empresariales, intercambio de conocimientos y experiencias sobre la
Este documento presenta el plan de estudios de un Máster en Marketing Online. Incluye 7 módulos que cubren temas como la introducción al marketing, la transición del marketing tradicional al marketing online, herramientas de marketing online, optimización de redes sociales, Google, el sector publicitario en Internet y la estrategia y posicionamiento en Internet. El plan incluye objetivos didácticos para cada módulo y un calendario detallado con la estructura y contenidos de cada uno. El objetivo general es capacitar a los estudiantes con conocimientos y
Programa executive en marketing para las industrias creativas y culturalesJosé Cantero Gómez
Este documento presenta el Programa Ejecutivo en Marketing para las Industrias Creativas y Culturales de la Madrid School of Marketing. El programa ofrece una formación especializada en marketing experiencial para las industrias creativas, culturales, de ocio y entretenimiento. El objetivo es desarrollar las habilidades y competencias necesarias para gestionar con éxito las acciones de marketing en este sector. El programa incluye módulos sobre marketing digital, social media, marketing experiencial cultural y de contenidos aplicados a la industria creativa. Está dirigido a profesional
Este documento describe un curso piloto de coaching ejecutivo para pymes del sector agroalimentario. El curso forma parte de un programa de alta formación para gestores de empresas agroalimentarias organizado por el Ministerio de Medio Ambiente y Medio Rural y Marino. El curso consiste en 5 sesiones individuales de coaching con la metodología CORAOPS para ayudar a los participantes a alcanzar sus objetivos profesionales.
Este documento presenta la información sobre un Master en Dirección Comercial y Marketing. Explica los objetivos del programa, que incluyen adquirir conocimientos técnicos para desempeñar tareas clave en marketing y dirección comercial, y ser capaz de elaborar planes de marketing completos. También describe la estructura del programa, que cubre áreas como análisis de mercado, marketing estratégico, y plan de marketing. Finalmente, presenta al director académico y al equipo docente del programa.
Mi Carnaval, sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribució...micarnavaltupatrimon
El sistema utilizará algoritmos de ML para optimizar la distribución de recursos, como el transporte, el alojamiento y la seguridad, en función de la afluencia prevista de turistas. La plataforma ofrecerá una amplia oferta de productos, servicios, tiquetería e información relevante para incentivar el uso de está y generarle valor al usuario, además, realiza un levantamiento de datos de los espectadores que se registran y genera la estadística demográfica, ayudando a reducir la congestión, las largas filas y otros problemas, así como a identificar áreas de alto riesgo de delincuencia y otros problemas de seguridad.
Bienvenido al mundo real de la teoría organizacional. La suerte cambiante de Xerox
muestra la teoría organizacional en acción. Los directivos de Xerox estaban muy involucrados en la teoría organizacional cada día de su vida laboral; pero muchos nunca se
dieron cuenta de ello. Los gerentes de la empresa no entendían muy bien la manera en que
la organización se relacionaba con el entorno o cómo debía funcionar internamente. Los
conceptos de la teoría organizacional han ayudado a que Anne Mulcahy y Úrsula analicen
y diagnostiquen lo que sucede, así como los cambios necesarios para que la empresa siga
siendo competitiva. La teoría organizacional proporciona las herramientas para explicar
el declive de Xerox, entender la transformación realizada por Mulcahy y reconocer algunos pasos que Burns pudo tomar para mantener a Xerox competitiva.
Numerosas organizaciones han enfrentado problemas similares. Los directivos de
American Airlines, por ejemplo, que una vez fue la aerolínea más grande de Estados
Unidos, han estado luchando durante los últimos diez años para encontrar la fórmula
adecuada para mantener a la empresa una vez más orgullosa y competitiva. La compañía
matriz de American, AMR Corporation, acumuló $11.6 mil millones en pérdidas de 2001
a 2011 y no ha tenido un año rentable desde 2007.2
O considere los errores organizacionales dramáticos ilustrados por la crisis de 2008 en el sector de la industria hipotecaria
y de las finanzas en los Estados Unidos. Bear Stearns desapareció y Lehman Brothers se
declaró en quiebra. American International Group (AIG) buscó un rescate del gobierno
estadounidense. Otro icono, Merrill Lynch, fue salvado por formar parte de Bank of
America, que ya le había arrebatado al prestamista hipotecario Countrywide Financial
Corporation.3
La crisis de 2008 en el sector financiero de Estados Unidos representó un
cambio y una incertidumbre en una escala sin precedentes, y hasta cierto grado, afectó a
los gerentes en todo tipo de organizaciones e industrias del mundo en los años venideros.
1. INSTITUTO SUPERIOR MAGNA COACHING
COACHING EN EMPRESAS_FORMADOR DE FORMADORES
MAGNA COACHING SL CIF: B-85675841, Registro Mercantil de Madrid, tomo 26628, libro 0, Folio 16, Sección 8.
Sede social: C/ Roble, 19 28250 Galapagar (Madrid)
Web: www.magnacoaching.com
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2. INSTITUTO SUPERIOR MAGNA COACHING
COACHING EN EMPRESAS_FORMADOR DE FORMADORES
CURSO DE FORMADOR DE FORMADORES
1. INTRODUCCIÓN
¿Por qué hacer un curso de Formador de Formadores?
La formación puede ser un reto, tanto para el formador como para los participantes en ella. Después de todo se
trata de ilusionar y motivar a la audiencia a aceptar cambios, añadir nuevas ideas, adquirir habilidades técnicas o
cambios de comportamiento y actitudes.
La formación es fundamental en cualquier organización y además en el tiempo de crisis que nos ha tocado vivir, el
hecho de poder realizar formación interna dentro de la organización adquiere un componente económico
importante. Pero para poder realizar esta formación interna hay que preparar a las personas que la vaya a
impartirla de forma adecuada para que el aprendizaje de los participantes se aplique en las áreas de conocimiento
adquirido.
Hay que tener en cuenta que los formadores internos ya poseen los conocimientos y destrezas técnicas que van a
transmitir, pero no así las habilidades de cómo conectar con la audiencia para que las horas de formación no se
conviertan en una pesada carga para los participantes y que éstos estén motivados para aprovechar y adquirir el
conocimiento que se les va a transmitir. Debemos tener en cuenta que si el alumno considera una pérdida de
tiempo el curso, no le va a servir de nada, sólo habrá perdido el tiempo suyo y el del formador. Para ello el
formador debe aprender a preparar y exponer los contenidos de forma adecuada al público que le va a escuchar,
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Sede social: C/ Roble, 19 28250 Galapagar (Madrid)
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3. INSTITUTO SUPERIOR MAGNA COACHING
COACHING EN EMPRESAS_FORMADOR DE FORMADORES
motivar a la clase, a aprovechar sus conocimientos previos, a dinamizar el aprendizaje, a evaluar el aprendizaje
adquirido por la audiencia y su puesta en práctica y en definitiva a que la clase sea tan divertida que se adquiera
adecuadamente la transmisión de los conocimientos.
Si la formación se realiza adecuadamente, propicia la transmisión del conocimiento por el experto en la materia,
las buenas prácticas y además crea confianza dentro de la organización, promueve que los expertos se conviertan
en formadores, se reconoce el esfuerzo por la audiencia y la dirección a aquellos que ponen su experiencia al
alcance de los demás miembros del centro hospitalario; por eso es tan importante que se realice correctamente.
En este curso, formaremos a los formadores para ser fabulosos facilitadores de conocimiento, nosotros tenemos
la experiencia en formar formadores, en trabajar con audiencias diferentes con diferente motivación y grado de
conocimiento técnico. Ya se considere el formador una persona con cualidades para formar, o se considere a si
mismo como incómodo ante la preparación y el desarrollo de material de formación, nervioso a la hora de dirigir
la formación presencial; nosotros le transmitiremos pasión, experiencia, trucos, relajación y en definitiva
confianza en sus conocimientos, técnicas y posibilidades de realizar una maravillosa formación.
Este programa de formación enseña cómo formar de manera excelente. Nuestro objetivo en este curso de
formador de formadores es motivar e inspirar a las personas que lo reciban, proveerlas de herramientas simples y
útiles para hacer que el aula de formación sea un lugar de diversión y expansión.
MAGNA COACHING SL CIF: B-85675841, Registro Mercantil de Madrid, tomo 26628, libro 0, Folio 16, Sección 8.
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4. INSTITUTO SUPERIOR MAGNA COACHING
COACHING EN EMPRESAS_FORMADOR DE FORMADORES
β Beneficios del programa
“Todas las personas, si se lo proponen, pueden ser escultores de su propio cerebro”
(Santiago Ramón y Cajal).
El presente programa ofrece las siguientes ventajas:
1. Preparar expertos como formadores para impartir cursos de formación dentro e la
organización.
2. Aprender a realizar una correcta formación y adecuarla a las necesidades del grupo a formar..
3. Exponer la metodología idónea y las técnicas pedagógicas existentes para hacer que el grupo o
las personas saquen el máximo rendimiento del curso.
β ¿A quién va dirigido?
Toda aquella persona que se dedique a formar a otras personas. Técnicos y expertos en áreas de
conocimiento que se conviertan en formadores de otros empelados de la organización.
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5. INSTITUTO SUPERIOR MAGNA COACHING
COACHING EN EMPRESAS_FORMADOR DE FORMADORES
PROGRAMA DEL CURSO
a. Objetivos generales.
Los objetivos del curso son los siguientes:
i. Adecuar el estilo y material a usar en la formación.
1. Establecer objetivos realistas y manejar las expectativas de la audiencia.
2. Realizar una correcta preparación de la formación.
3. Crear un programa de formación dinámico
4. Transmitir energía a la audiencia.
5. Hacer que la formación (aprendizaje y desarrollo) sea excitante y creativa para los participantes.
6. Enganchar a la audiencia y divertirse durante la formación.
ii. Trabajar con situaciones o personas difíciles durante la formación.
1. Manejar los nervios y la ansiedad de los participantes.
2. Manejar el cinismo, miedo y resistencia
3. Reconducir una situación complicada o un cambio de programa sin prisas y con autoconfianza.
iii. Desarrollo de habilidades personales como formador.
1. Apreciar las fortalezas del propio estilo de formador
2. Entender la dinámica de la formación y cómo trabajar en el aula.
3. Identificar diferentes estilos de aprendizaje
4. Manejar y auto-controlar los propios nervios y las sesiones presenciales.
5. Modular la presentación para mantener el nivel de atención.
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Sede social: C/ Roble, 19 28250 Galapagar (Madrid)
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6. INSTITUTO SUPERIOR MAGNA COACHING
COACHING EN EMPRESAS_FORMADOR DE FORMADORES
b. Contenido
El curso consta de 5 módulos
MÓDULO 1. NECESIDADES
En este módulo, los participantes se conocerán como formadores, aprenderán a identificar las necesidades de los participantes, las
técnicas de inicio, romper el hielo y la reticencia inicial de los participantes (“ice-brakers”), aplicar las técnicas de dinamización en el aula,
transmitir las emociones que sean las más convenientes en cada momento a la audiencia para captar la atención.
MÓDULO 2. DISEÑO
La buena práctica formativa indica que el éxito de una formación comienza con la incorporación al diseño de todos los elemtos
importantes, como lugar, fecha tipo de audiencia, objetivos deseado por el formador y la organización, etc. Los participantes deberán
adquirir las herramientas para elaborar un plan de formación, indicar los elementos en los que se van a apoyar en la formación y los
objetivos que quieren conseguir con cada uno de ellos.
MÓDULO 3. FORMACIÓN EN EL AULA
Los formadores descubrirán cómo transmitir energía, interés y adquirirán la seguridad para moverse, “dominar” el entrono del aula en el
que van a realizar la formación. Usarán los elementos móviles como catalizadores de la formación.
MÓDULO 4. EVALUACIÓN
Los formadores practicarán dar y recibir feedback, autoevaluarse en sus habilidades personales como formadores, solicitar y aprender a
flexibilizar el programa propuesto en base a las necesidades de la audiencia.
MÓDULO 5. RECAPITULACIÓN DE LA FORMACIÓN
Como colofón final, tendremos la realización de prácticas de cómo cerrar la formación y de averiguar el aprovechamiento de la misma
que han obtenido los participantes.
MAGNA COACHING SL CIF: B-85675841, Registro Mercantil de Madrid, tomo 26628, libro 0, Folio 16, Sección 8.
Sede social: C/ Roble, 19 28250 Galapagar (Madrid)
Web: www.magnacoaching.com
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1. Módulo 1. Necesidades. (2 hr)
1.1. Preparándote y preparando el material de 1.1.1. ¿Quién eres como formador? Conocer tus posibilidades
formación 1.1.2. Trabajar con tu propio material preparado para la
audiencia
1.1.3. Tu visión y la de la organización sobre la formación y su
aplicación a la preparación de la misma
1.1.4. Valores, creencias, asunciones y perjuicios. Miedos y
ansiedades, ¿cómo controlarlos?
1.2. La zona de confianza 1.2.1. El aula de formación y sus posibilidades
1.2.1.1. Reglas sobre la formación
1.2.1.2. Estar sentado vs de pie
1.2.1.3. Crear el ambiente adecuado
1.2.2. Sociales
1.2.2.1. Vestimenta
1.2.2.2. Romper el hielo inicial. Juegos.
1.2.2.3. Retirar aquellas cosas que puedan afectar a la
dinamización del aula
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2. Módulo 2. Diseño. (2 hr)
2.1. Planificación 2.1.1. Elaboración del plan del curso. Objetivos
2.1.1.1. Medios técnicos y audiovisuales (Flipchart, PC,
proyector, suelos, sillas, etc.)
2.1.1.2. ¿Cuánto debo cubrir en la formación en función de
los objetivos? Profundidad de la formación
2.1.1.3. Mensaje subyacente u oculto. Hacerlo relevante.
2.1.2. Planificar en función del tiempo disponible.
2.2. Preparación 2.2.1. Tipos de vías de aprendizaje por la audiencia.
Cuestionario inicial.
2.2.2. Conocer a la audiencia. Procedencia, conocimientos
previos.
2.2.3. Lenguaje adecuado. Uso de jergas.
2.3. Presentación 2.3.1. Formas de presentar el material.
2.3.2. Trabajo en pares o pequeños grupos. Formas de
disponer a la audiencia.
2.3.3. Ejercicios de diferentes posiciones dentro de la
audiencia.
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3. Módulo 3. Formación en el aula. (2 hr)
3.1. Formación en acción 3.1.1. Uso de tono de voz, lenguaje corporal,
comportamiento.
3.1.2. Hablar con pasión, cambio energético, arriba y
abajo
3.1.3. Construir rapport con la audiencia. Uso de
anécdotas y ejemplos personales. Metáforas y films.
3.2. Lograr el impacto 3.2.1. Enseñar y formar. Inspirar y motivar a la audiencia
3.2.2. Manejo de los tiempos. Flexibilidad de la agenda
frente a temas de interés de la audiencia.
3.3. Manejo de situaciones difíciles 3.3.1. Observar todo lo que acontece en el aula. Estar
despierto y alerta
3.3.2. ¿Qué hacer en cada momento? Gestión de
personas y situaciones complicadas.
3.3.3. Gestión de las preguntas desde y hacia la
audiencia.
3.4. Práctica 3.4.1. Preparar y realizar un módulo de formación
durante 2 min. en grupos.
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4. Módulo 4. Evaluación. (2 hr)
4.1. ¿Qué han aprendido? 4.1.1. Evaluación de la formación impartida
4.1.2. ¿Cómo saber que lo han comprendido e
interiorizado?
4.2. ¿Cómo, cuándo y dónde lo van a aplicar? 4.2.1. Planes de acción y seguimiento de la formación
4.2.2. Respeto mutuo y constructivo entre formador y
audiencia
4.3. Flexibilidad en la formación 4.3.1. Cambiar o crear nuevos módulos formativos en
base a las necesidades de la audiencia
4.3.2. Adaptarse a las peticiones de los participantes
4.3.3. Fomentar el diálogo dentro de la audiencia y guiar
su enriquecimiento respecto a los objetivos del
curso.
4.4. Feedback positivo 4.4.1. Aprender a dar y recibir feedback a y desde la
audiencia
4.4.2. Promover la participación y el feedback durante la
formación
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5. Módulo 5. Recapitulación de la Formación. (2 hr)
5.1. Práctica 5.1.1. Presentación personal de un tema durante 5 min.
incorporando todas las técnicas aprendidas
5.2. Diálogo abierto 5.2.1. Tiempo para resumir lo aprendido
5.2.2. Conversaciones sobre lo que los participantes han
aprendido y cómo lo llevarán a la práctica
5.2.3. Interconexión entre los participantes e
intercambio de datos de contacto para posteriores
consultas y ayuda
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METODOLOGÍA
El curso se inicia con un cuestionario de evaluación sobre el nivel de Inteligencia Emocional (IE) y comportamiento del alumno/a en
grupos donde haya trabajado anteriormente. Este es un paso previo, que cada alumno/a debe trabajar, rellenar el cuestionario y enviar
al Instituto Superior Magna Coaching 10 días antes del inicio del curso.
En este cuestionario es una autoevaluación y apreciación del alumno/a sobre su percepción de grupo, experiencias previas y nivel de IE.
Además tiene por objeto recabar información para el coach con respecto a qué modalidades y submodalidades dominantes dentro del
sistema representacional utiliza el alumno/a, así como las forma predominante de aprendizaje y la categoría de comunicación
prioritaria de cada uno de ellos/as. Este cuestionario ayuda al Coach a la preparación del curso, al permitirle ajustar los ejemplos y
actividades a la audiencia concreta de cada curso.
Todos los datos y respuestas que se den en el cuestionario, así como todo lo que se diga y suceda durante las sesiones del curso son
del todo confidenciales y como tal será tratado por Magna Coaching y el coach que dirijan cada correspondiente sesión.
También servirá para recoger las expectativas que los alumno/as traigan al curso y luego éstas se cotejarán con los resultados
obtenidos.
Cada una de las sesiones emplea ejercicios prácticos de casos propuestos y donde de fomenta que los alumno/as expongan sus propias
experiencias y preocupaciones.
Las sesiones son flexibles e incluyen trabajos en grupo, sesiones interactivas, ejercicios prácticos basados en la enseñanza de técnicas
clínicas y exposiciones de los participantes junto con un desarrollo de lo aprendido en formato role playing. El coach está preparado
para poder adecuarse a las necesidades de los participantes y hacer que el curso y cada una de las sesiones sean de completo
aprovechamiento y utilidad para los alumno/as. Por ello al finalizar cada sesión, se pregunta a los participantes qué les ha parecido y el
grado de satisfacción obtenido. El coach tomará en cuenta estas opiniones de cara a las siguientes sesiones.
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La realización de una sesión tipo es:
1. Bienvenida del coach y los participantes.
2. Resumen de la sesión anterior por parte de los participantes.
3. Turno de preguntas o dudas surgidas hasta ese momento.
4. Repaso si hubiese alguna tarea o ejercicio pendiente. Exposición de los participantes.
5. Teoría (si la hubiera) durante máximo la 1º media hora.
6. Estudio de casos concretos. Visualización en vídeo y observación y feedback constructivo
7. Role playing con voluntarios sobre el caso y tema de la sesión / jornada.
8. Comentarios sobre lo que hemos observado y conclusiones.
9. Resumen de la jornada. Aprendizaje realizado en esta sesión y desarrollo del curso.
10. Feedback de los participantes sobre la forma de desarrollar la sesión.
Esta realización se puede modificar a criterio del coach en función del desarrollo del temario, del interés demostrado sobre algún punto
en particular o del propio feedback de los participantes.
Finalmente se realizará una encuesta, escrita y anónima, a todos los participantes donde podrán valorar los diferentes aspectos del
programa y del coach y realizar los comentarios que deseen. Esta encuesta será analizada y de la misma saldrá una puntuación general.
El análisis y resumen los realizará, presentará y entregará una copia; quedando posteriormente las encuestas individuales en poder de
esta institución.
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Además la oferta incluye:
A).- SOPORTE POST-CURSO: Una vez finalizado el curso, se abre un periodo de dos meses donde los participantes pueden consultar o ponerse
en contacto con el coach para cualquier duda o ayuda en la puesta en práctica de lo aprendido durante el curso. El coach dejará como contacto
su e-mail para consulta y el compromiso que en 24hr responderá al alumno/a durante ese periodo.
La evaluación que realizamos en ISMC se basa en la puesta en práctica de lo aprendido y trabajado tanto durante el curso como los ejercicios
adjuntos en la documentación entregada.
B).- PROGRAMA DE EVALUACIÓN DE LA FORMACIÓN que consta de de la evaluación desde las siguientes perspectivas:
1. Nivel de Satisfacción de los alumnos.
Con esta información se pretende obtener información sobre la reacción de los participantes durante y al finalizar un curso. La técnica
que usaremos será la encuesta sencilla con preguntas sobre el ambiente relacionado y con posibilidad por el participante de comentar e
indicar áreas de mejora sobre las cuestiones domésticas de la formación.
En este cuestionario procederemos a evaluar lo siguiente:
a. Satisfacción de pequeñas cuestiones domésticas. También para evaluar el grado de satisfacción con el formador del curso.
b. Utilidad de lo visto y practicado durante el curso para su trabajo diario
c. Facilidad o dificultad de ponerlo en práctica a la hora de volver a su trabajo. Evalúa la cultura empresarial.
2. Nivel de aplicación de lo aprendido.
Se trata de evaluar si lo aprendido se ha puesto en práctica. Para ello contaremos con una entrevista personal entre el participante y el
formador que evaluará cómo aplica el participante lo aprendido durante el curso. Además deberá rellenar dos cuestionarios. El primero
2 semanas después de haber terminado el curso y el segundo en el plazo de 1 mes.
Con el soporte ofrecido y la evaluación de la formación, el formador elaborará un informe sobre el resultado de la formación que
entregará al Centro al finalizar el periodo de soporte post-curso.
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DURACIÓN, TEMPORALIDAD Y HORARIO
DURACIÓN y TEMPORALIDAD:
El programa tiene una duración total de 10hr, todas en modalidad presencial. El curso está dividido en sesiones de 2hr cada
con un total de 5 sesiones.
PRECIO:
Total ----------
HORARIO:
Las clases se impartirán en horario adecuado al centro de trabajo
LUGAR:
Cada participante en el curso recibirá una copia de los siguientes documentos:
1. CUESTIONARIO INICIAL
2. CARPETA CON LA GUÍA COMPLETA DEL CURSO
3. HOJA DE EVALUACIÓN DEL CURSO
4. CERTIFICADO PERSONAL DE ASISTENCIA Y APROVECHAMIENTO DEL CURSO (entregado al finalizar la evaluación por parte del formador)
Desde MAGNA COACHING y desde el Instituto Superior de Coaching, no sólo queremos quedarnos en el desarrollo de programas de enseñanza del
Coaching, sino que queremos contribuir a la innovación en todo lo relacionado con el microcosmos del Coaching. Dentro de la participación en foros de
investigación, hasta la unión con el Coaching psicológico. Esto contribuirá a la adecuación de nuestros programas de enseñanza y a la mejora continua y
generativa que nos haga ser pioneros en la aplicación de la innovación en nuestra institución.
MAGNA COACHING SL CIF: B-85675841, Registro Mercantil de Madrid, tomo 26628, libro 0, Folio 16, Sección 8.
Sede social: C/ Roble, 19 28250 Galapagar (Madrid)
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CONSIGUE LO QUE TE PROPONGAS
EL CAMBIO ESTÁ EN TU MANO
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Instituto Superior Magna CoachingTM(ISMC)
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