El documento analiza los resultados obtenidos por los estudiantes en matemáticas con el fin de mejorarlos. La mayoría de los estudiantes se encuentran en el nivel D de competencia y demostraron un buen desempeño en las pruebas comparados con otros colegios. Los resultados fueron mejores en los componentes numérico y aleatorio pero se necesita fortalecer más el componente geométrico-métrico. Se perciben dificultades en la resolución de problemas y en operaciones con fracciones y decimales.

1. Dentro del proceso académico se pretende analizar la
situación actual del área de matemáticas para determinar
un plan de acción que permita mejorar los resultados
obtenidos hasta el momento, para ello se describirá en
primer lugar el logro general del grado y el proceso y los
subprocesos que están definidos en nuestro PEI.
Logro General
Aplica el conocimiento matemático a través de la
interpretación de datos y gráficos, el manejo de operaciones
básicas y especiales en el sistema de los números naturales y
la formalización conceptual de cuerpos y figuras planas, para
la solución y formulación de situaciones problema.
Proceso
Desarrollo del pensamiento matemático a través de las
relaciones entre los sistemas numérico, métrico, geométrico,
algebraico y analítico y de datos.
Subprocesos
Resolución y formulación de problemas
Razonamiento matemático
Modelación matemática
Comunicación matemática

2. PROMEDIO Y DESVIACIÓN ESTANDAR
NIVELES DE COMPETENCIA

3. COMPETENCIAS
COMPONENTES

4. •El desempeño de los estudiantes en las pruebas fue homogéneo. Es decir, la mayoría de
los estudiantes tuvieron mejores desempeños que los de otras instituciones.
•Dentro de los niveles de competencia es preciso decir que:
•la gran mayoría de los alumnos y alumnas del San Ignacio se encuentran en el nivel
D (75.68) capaces de hacer traducciones entre diferentes representaciones: icónicas,
gráficas y simbólicas, expresar en lenguaje natural relaciones propiedades y
patrones., argumentar el porqué de un procedimiento o estrategia, modelar
situaciones aditivas y multiplicativas (combinaciones), proponer diferentes
estrategias para la solución de un problema y reconocer generalizaciones sencillas.
•Otro porcentaje en el nivel C(18.92) capaces de utilizar lenguaje natural, gráfico y/o
simbólico para modelar situaciones aritméticas, describir propiedades y relaciones,
justificar estrategias y procedimientos usando ejemplos, clasificar de acuerdo a
relaciones y propiedades y usar un patrón para continuar una secuencia, combinar
estructuras para modelar situaciones (dos operaciones, una operación y una
relación), verificar soluciones y usar más de una estrategia para solucionar un
problema
•Y en un porcentaje más bajo en el nivel B(5.41) capaces de expresar ideas utilizando
ilustraciones, elaborar representaciones simples de objetos matemáticos, reconocer
patrones, cantidades, atributos y condiciones propuestas en una situación problema,
argumentar utilizando representaciones icónicas, gráficas, pictóricas y justificar
usando ejemplos y modelar estructuras simples (estructura aditiva).

5. •Los resultados obtenidos en los
componentes numérico variacional y
aleatorio indican que los alumnos
alcanzaron muy buenos resultados. En el
componente geométrico – métrico aunque
los resultados son positivos es necesario
fortalecer mucho más su trabajo.
•En las competencias se puede notar que el
la comunicativa y en la solución de
problemas se obtuvieron muy buenos
resultados. Es necesario afianzar el trabajo
en razonamiento, ya que según la desviación
obtenida (mayor), podemos decir que
algunos alumnos obtuvieron un puntaje muy
alto, pero otros no alcanzaron buenos
resultados.

6. A nivel institucional los resultados obtenidos en
el área de matemáticas han estado por encima
del margen de fluctuación establecido por la
institución, esto gracias al trabajo emprendido
desde la programación anual hasta la
programación por periodo que se ha diseñado.
Nuestros estudiantes tienen la oportunidad de
participar en diferentes olimpiadas programadas
por otras instituciones: Olimpiadas de
matemáticas de la Universidad Antonio Nariño (a
nivel nacional), Olimpiadas del conocimiento de
la Secretaria de educación de Medellín, entre
otras.
Se perciben dificultades en el subproceso de
resolución y formulación de problemas y en
temáticas particulares como: operaciones entre
fraccionarios y números decimales.

7. A nivel institucional los resultados obtenidos en
el área de matemáticas han estado por encima
del margen de fluctuación establecido por la
institución, esto gracias al trabajo emprendido
desde la programación anual hasta la
programación por periodo que se ha diseñado.
Nuestros estudiantes tienen la oportunidad de
participar en diferentes olimpiadas programadas
por otras instituciones: Olimpiadas de
matemáticas de la Universidad Antonio Nariño (a
nivel nacional), Olimpiadas del conocimiento de
la Secretaria de educación de Medellín, entre
otras.
Se perciben dificultades en el subproceso de
resolución y formulación de problemas y en
temáticas particulares como: operaciones entre
fraccionarios y números decimales.