El documento describe una lección de matemáticas sobre números y sistemas de numeración para el primer grado. La lección se enfoca en identificar números usando las relaciones de "el doble de" y "la mitad de". La secuencia didáctica incluye actividades para repasar los conceptos, resolver problemas, y jugar en la computadora.

1. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
Escuela:
Josefina Osuna Pérez
Periodo de aplicación
02 al 13 de Marzo del
2015
Grado
1-A
Asignatura
Matemáticas
Practicante:
Tejeda Crespo Dora
Guadalupe
Maestra del grupo.
Kenya Aracely Peinado
Sesión:
1,
Bloque: IV
Aprendizaje esperado Estándares Contenido disciplinar Tema:
Resuelve mentalmente
sumas de dígitos y restas de
10 menos un digito.
1.1 números y sistemas
de numeración
1.1.1 lee, escribe y
compara números
naturales de hasta
cuatro cifras.
Resolución de
problemas que
impliquen la
determinación y el
uso de relaciones
entre los números
(estar entre, uno más
que, uno menos que,
mitad de, doble de, 10
mas que, etcétera).
Números y
sistemas de
numeración
Intención didáctica:
Que los niños identifiquen números con base en las relaciones ´´el doble de´´ o ´´la mitad de´´
Propósitos Educación Básica :
Utilicen diferentes técnicas o recursos para hacer más eficientes los procedimientos de resolución
Propósitos de Educación Primaria:
Utilicen el cálculo mental, la estimación de resultados o las operaciones escritas con números
naturales, así como la suma y la resta con números fraccionarios y decimales para resolver
problemas aditivos y multiplicativos
Eje:
Sentido numérico y pensamiento algebraico
Desafíos matemáticos:
Lección 42
La tiendita de la escuela
Competencias:
Resolver problemas de manera autónoma
Materiales:
Para el docente:
 Pintarron
 Plumon
 Lista de asistencia
 Hoja con los problemas
 Computadora
 Internet
 Aula de medios

2. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
 Billetes de juguetes
Para el alumno:
 Juguetes
 Lápiz
 Hojas blancas
 Dulces
 Billetes de juguetes
Observaciones posteriores:
1. ¿Cuáles fueron las dudas y los errores más frecuentes de los alumnos?
2. ¿Qué hizo para que los alumnos pudieran avanzar?
3. ¿Qué cambios deben hacerse para mejorar la consigna?
Consideraciones previas:
Se sugiere iniciar con algunas preguntas para aclarar las ideas de mitad y doble.
En función de las respuestas conviene verificar que les quede claro para obtener la mitad de algo
´´hay que hacer dos partes iguales de ese algo y tomar una´´ y ´´para obtener el doble de algo hay
que hacer dos veces algo´´
Actividad para empezar bien el día:
Rescatando los conocimientos previos de los alumnos considero que es una de las mejores
maneras para comenzar el día, ya que así es como obtengo los resultados de que tanto saben los
alumnos al respecto del tema.
Interrogantes:
¿Qué es mitad?
¿Qué es doble?
¿Será lo mismo?
¿Por qué?
Tiempo estimado:
10 minutos
Secuencia didáctica Evaluación
Inicio:
Como anteriormente ya habían tenido una pareja con las actividades
que realizan cuando trabajan conmigo, les sugerí ponerse de nueva
cuenta con su bina, ya que el siguiente trabajo consta de contestar
unos problemas de mitad o doble.
Se les entregan los billetes de juguete para poder el trabajo que les
entregare en una hoja blanca.
1- En la tiendita de la escuela tienen una oferta. Las ensaladas
de fruta están a la mitad de precio. Si su precio normal es de
$14, ¿Cuánto pagara Arturo si compra una ensalada?
2- Paco tiene 19 dulces y Luis tiene el doble ¿Cuántos dulces
tiene Luis?
¿Qué y cómo evaluar?
 Trabajo
colaborativo
 Material
requerido
 Conducta
Se evaluara mediante:
 La hoja de los
problemas

3. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
3- Entre Mirna y Jorge compraron una malteada de $16. Si cada
uno pago la mitad, ¿Cuánto pago Mirna?
4- Juan quiere comprar un carrito, pero solo tiene $25 y el
carrito cuesta el doble. ¿Cuánto cuesta el carrito?
Tiempo estimado:
25 minutos
Desarrollo:
Les pediré a los alumnos que en una hoja blanca me realicen unos
dibujos, que implique la mitad y el doble de lo que dibujen.
Por ejemplo: si son 10 carritos tiene que dibujar 5 en un lado y 20 en
otro.
Tiempo estimado:
15 minutos
¿Qué y cómo evaluar?
 Disponibilidad al
trabajo
 Conducta
 Rapidez
Se evaluara mediante:
 Bitácora col
Cierre:
Caminos hacia el aula de medios para poder llevar a cabo la finalidad
de las actividades, les muestro a los niños a ver quién quiere pasar a
jugar en línea una divertida actividad.
Tiempo estimado:
20 minutos
¿Qué y cómo evaluar?
 Conducta
 Disponibilidad al
trabajo
Se evaluara mediante:
 Registro
anecdótico
Adecuaciones curriculares: Trabajar con el grupo mediante un proceso lento para que ellos
puedan ir realizando todas las actividades, darles un tiempo determinado y estar al pendiente
cuando estén trabajando para que no se entretengan con nada ya que con poco se distraen.
Anticipando dificultades:
Falta de tiempo, motivación de los alumnos, falta de material, situaciones imprevistas que
interrumpen el ambiente de la clase.

4. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
__________________________________________________
Tejeda Crespo Dora Guadalupe
Alumna practicante
_____________________________________________________
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Vo. Bo. del profesor encargado
_____________________________________________________
Ángel Álvarez Astorga
Vo.Bo del director
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Kenya Aracely Peinado
Maestra encargada del grupo

5. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
Instrumento 2 de evaluación,
Actividad de desarrollo
Bitácora col.
Nombre del alumno:
Nombre del maestro:
Fecha:
Asignatura:
¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?

6. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
Instrumento de evaluación 3, actividad de cierre
Registro anecdótico
Nombre del niño(a): ________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________
Materia: _________________________________________________________
Actividad: _______________________________________________________
Docente: ________________________________________________________
Sesión: ________________________________________________________
Descripción de la situación Análisis