La maestra planeó una lección sobre números y sistemas de numeración que incluyó actividades para practicar conceptos de mitad y doble. Los estudiantes resolvieron problemas matemáticos en grupos y luego hicieron dibujos que ilustraron esos conceptos. Al final, jugaron un juego educativo en línea para reforzar lo aprendido.

1. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
Escuela:
JosefinaOsunaPérez
Periodode aplicación
02 al 13 de Marzo del
2015
Grado
1-A
Asignatura
Matemáticas
Practicante:
TejedaCrespoDora
Guadalupe
Maestra del grupo.
KenyaAracelyPeinado
Sesión:
1,
Bloque: IV
Aprendizaje esperado Estándares Contenidodisciplinar Tema:
Resuelve mentalmente
sumasde dígitosy restasde
10 menosundigito.
1.1 números ysistemas
de numeración
1.1.1 lee,escribe y
compara números
naturalesde hasta
cuatro cifras.
Resoluciónde
problemasque
impliquenla
determinaciónyel
uso de relaciones
entre losnúmeros
(estarentre,unomás
que,unomenosque,
mitadde,doble de,10
mas que,etcétera).
Númerosy
sistemasde
numeración
Intencióndidáctica:
Que losniñosidentifiquennúmerosconbase enlasrelaciones´´el doble de´´o´´la mitadde´´
PropósitosEducación Básica :
Utilicendiferentestécnicasorecursosparahacer más eficienteslosprocedimientosde resolución
Propósitosde Educación Primaria:
Utilicenel cálculomental,laestimaciónde resultadosolasoperacionesescritasconnúmeros
naturales,asícomo la sumay la restacon númerosfraccionariosydecimalespararesolver
problemasaditivosymultiplicativos
Eje:
Sentidonuméricoypensamientoalgebraico
Desafíosmatemáticos:
Lección42
La tienditade laescuela
Competencias:
Resolverproblemasde maneraautónoma
Materiales:
Para el docente:
 Pintarron
 Plumon
 Lista de asistencia
 Hoja con losproblemas
 Computadora
 Internet
 Aulade medios

2. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
 Billetesde juguetes
Para el alumno:
 Juguetes
 Lápiz
 Hojasblancas
 Dulces
 Billetesde juguetes
Observacionesposteriores:
1. ¿Cuálesfueronlasdudasyloserroresmás frecuentesde los alumnos?
2. ¿Qué hizopara que losalumnospudieranavanzar?
3. ¿Qué cambiosdebenhacerse paramejorarlaconsigna?
Consideracionesprevias:
Se sugiere iniciarconalgunaspreguntasparaaclarar las ideasde mitady doble.
En funciónde lasrespuestasconviene verificarque lesquede claroparaobtenerlamitadde algo
´´hay que hacer dospartes igualesde ese algoytomaruna´´ y ´´para obtenerel doble de algohay
que hacer dosvecesalgo´´
Actividad para empezar bienel día:
Rescatandolosconocimientospreviosde losalumnos consideroque esunade lasmejores
maneraspara comenzarel día, ya que así escomo obtengolosresultadosde que tantosabenlos
alumnosal respectodel tema.
Interrogantes:
¿Qué esmitad?
¿Qué esdoble?
¿Serálo mismo?
¿Por qué?
Tiempoestimado:
10 minutos
Secuenciadidáctica Evaluación
Inicio:
Comoanteriormente yahabíantenidounaparejacon lasactividades
que realizancuandotrabajanconmigo,lessugeríponerse de nueva
cuentacon su bina,ya que el siguientetrabajoconstade contestar
unosproblemasde mitadodoble.
Se lesentreganlosbilletesde juguete parapoderel trabajoque les
entregare enunahojablanca.
1- En la tienditade laescuelatienenunaoferta.Lasensaladas
de fruta estána la mitadde precio.Si su precionormal esde
$14, ¿Cuántopagara Arturo si compra una ensalada?
2- Paco tiene 19 dulces y Luis tiene el doble ¿Cuántos dulces
tiene Luis?
¿Qué y cómo evaluar?
 Trabajo
colaborativo
 Material
requerido
 Conducta
Se evaluara mediante:
 La hojade los
problemas
Técnica:
Desempeñode
losalumnos

3. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
3- Entre Mirna y Jorge compraron una malteada de $16. Si cada
uno pago la mitad, ¿Cuánto pago Mirna?
4- Juan quiere comprar un carrito, pero solo tiene $25 y el
carrito cuesta el doble. ¿Cuánto cuesta el carrito?
Tiempo estimado:
25 minutos
Desarrollo:
Les pediré alosalumnosque enunahoja blancame realicenunos
dibujos,que implique lamitadyel doble de loque dibujen.
Por ejemplo:si son10 carritostiene que dibujar5en un ladoy 20 en
otro.
Tiempoestimado:
15 minutos
¿Qué y cómo evaluar?
 Disponibilidadal
trabajo
 Conducta
 Rapidez
Se evaluara mediante:
 Bitácora col
Técnica:
Análisisdel
desempeño
Anexo#1
Cierre:
Caminoshaciael aula de mediosparapoderllevaracabo la finalidad
de las actividades,lesmuestroalosniñosaver quiénquiere pasara
jugar enlíneauna divertidaactividad.
Tiempoestimado:
20 minutos
¿Qué y cómo evaluar?
 Conducta
 Disponibilidadal
trabajo
Se evaluara mediante:
 Registro
anecdótico
Técnica:
Observación
Ver anexo#2
Adecuacionescurriculares:Trabajar con el grupo mediante unprocesolentoparaque ellos
puedanirrealizandotodaslasactividades,darles untiempodeterminadoyestaral pendiente
cuandoesténtrabajandopara que no se entretenganconnadaya que con poco se distraen.
Anticipandodificultades:
Faltade tiempo,motivaciónde losalumnos,faltade material,situacionesimprevistasque
interrumpenel ambientede laclase.

4. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
__________________________________________________
Tejeda Crespo Dora Guadalupe
Alumna practicante
_____________________________________________________
Víctor Manuel Sandoval Ceja
Vo. Bo. del profesor encargado
_____________________________________________________
Ángel Álvarez Astorga
Vo.Bo del director
____________________________________________
Kenya Aracely Peinado
Maestra encargada del grupo

5. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
Anexo #1
Actividad de desarrollo
Bitácora col.
Nombre del alumno:
Nombre del maestro:
Fecha:
Asignatura:
¿Qué paso?
¿Qué aprendí?
¿Qué sentí?

6. Escuela Normal Experimental de El fuerte extensión Mazatlán
Anexo #2
Instrumento de evaluación
Actividad de cierre
Registro anecdótico
Nombre del niño(a): ________________________________________________
Fecha: __________________________________________________________
Materia: _________________________________________________________
Actividad: _______________________________________________________
Docente: ________________________________________________________
Sesión: ________________________________________________________
Descripción de la situación Análisis