El documento presenta un instrumento de evaluación basado en el Modelo de Referentes Específicos de Guillermo Briones. El instrumento consiste en una encuesta de 15 afirmaciones sobre el Proyecto de Gestión Escolar del Plan Operativo Anual de la Universidad Nacional Experimental de la Seguridad, para medir si produjo los cambios esperados. Adicionalmente, describe las ventajas y desventajas de cinco modelos de evaluación: Modelo de Scriven, Modelo de Provus, Modelo de Stake, Esquemas Evaluativos de Rossi, Freeman y Wright, y

1. 1
DECANATO DE ESTUDIOS DE POSTGRADO
ESPECIALIZACIÓN EN INFORMÁTICA EDUCATIVA
EVALUACIÓN Y NUEVOS RECURSOS TECNOLÓGICOS
ASIGNACIÓN 3: MODELO DE EVALUACIÓN CURRICULAR
ORIENTADO A LA FORMULACIÓN DE JUICIOS DE VALOR
 Elaborado por Dianela Bravo
1. Diseñe un instrumento de evaluación del modelo de su preferencia.
Para esta primera actividad se ha seleccionado, entre los modelos de evaluación
vistos, al Modelo de Referentes Específicos de Guillermo Briones. Se ha realizado
una adaptación del cuestionario realizado por Salas, Sánchez y Puentes1 (2003)
para ajustarlo a mi ambiente de trabajo en la Universidad Nacional Experimental
de la Seguridad (UNES). Se busca, con este instrumento, dar a conocer si el
Proyecto de Gestión Escolar del Plan Operativo Anual produjo o no los cambios
esperados, y así mismo, la magnitud de estos en la institución.
Instrucciones: En una escala del 1 al 5, donde 1 es en desacuerdo y 5
totalmente de acuerdo, indique el nivel de acuerdo que tenga con cada una de las
siguientes afirmaciones:
1. El Proyecto de Gestión Escolar del Plan Operativo Anual ha modificado el
funcionamiento administrativo de la UNES.
1 2 3 4 5
1 Salas, R., Sánchez, M. y Puentes, M. (2003). Evaluación del proyecto de gestión escolar
[Documento en línea]. Trabajo final de la práctica investigativa desarrollada en el seminario “la
política educativa en el marco institucional” del proyecto de postgrado de la Universidad
Pedagógica de Durando, México. Disponible: dialnet.unirioja.es/descarga/articulo/2880787.pdf.
[Consulta: 2014, Abril 26]

2. 2
2. La Gestión Escolar transformó la función de Gestión Profesoral.
1 2 3 4 5
3. La Gestión Escolar ha permitido superar el individualismo que ha
caracterizado al trabajo docente.
1 2 3 4 5
4. Ha variado mi forma de responder a los lineamientos curriculares de la
institución.
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5. Es suficiente el tiempo dedicado a los asuntos académicos en las reuniones
con gestión profesoral.
1 2 3 4 5
6. La Gestión Escolar ha permitido eficientar el tiempo de trabajo académico
con las y los estudiantes.
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7. El llenado de documentación limita su trabajo efectivo frente al grupo.
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8. A partir de la Gestión Escolar se ha logrado involucrar a la comunidad en
las actividades pedagógicas desde la vinculación social.
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9. Con la Gestión Escolar ha cambiado la función directiva a favor del
liderazgo académico.
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10. A partir de la Gestión Escolar se ha motivado la preparación
profesional continua del personal de la Coordinación Académica.
1 2 3 4 5
11. El trabajo conjunto de Gestión Profesoral permitió identificar los
problemas de la institución.
1 2 3 4 5
12. Participó todo el personal para la elaboración del diagnóstico.
1 2 3 4 5
13. Participa la comunidad en el diagnóstico de la institución.
1 2 3 4 5

3. 3
14. La estrategia diseñada cubrió las expectativas para resolver los
problemas identificados.
1 2 3 4 5
15. Impactó en el aprovechamiento de las y los estudiantes la aplicación
de la estrategia.
1 2 3 4 5
2. Indique ventajas y desventajas de los modelos.
VENTAJAS DESVENTAJAS
MODELO
DE SCRIVEN
 Toma en consideración la
evaluación sumativa y
formativa.
 Es promotor de la
autoevaluación.
 Estimula resultados variados.
 Permite emitir juicios sin hacer
referencia a metas
predeterminadas.
 Evita resultados viciados.
 La realidad estudiada es
fragmentada.
 Hay conceptos del modelo
que se solapan entre sí.
 No hay una propuesta
metodológica concreta.
 El evaluador es forzado a
inferir los efectos probables.
 Es una evaluación compleja
pues pretende representar
cuáles son los efectos del
proyecto sin acceder a la
información.
MODELO
DE PROVUS
 El facilitador del programa es
el mismo evaluador.
 Brinda información válida para
llevar a cabo la toma de
decisiones.
 Hace énfasis en la
autoevaluación y la mejora de
los programas.
 Brinda el espacio para realizar
cambios en los estándares o en
la ejecución del programa para
descontinuarlo.
 Provee retroalimentación
constante.
 El un modelo operacional,
orientado a la realidad.
 Permite identificar el área de
preocupación.
 La información que se
obtiene no brinda una sólida
base para juzgar el valor de
un programa en su totalidad.
 Por enfatizar la evaluación
parcial (por etapas),en cierta
forma ignora la evaluación
total.
 No especifica claramente el
desarrollo y aplicación de
los criterios tomados para
llevar a cabo la observación
del programa.
 Las recomendaciones del
evaluador podrían ser
ignoradas por los otros
niveles, pues el evaluador se
limita a someter las
discrepancias a la persona
que toma las decisiones.
MODELO
DE STAKE
 Brinda respuesta y soluciones a
todos aquellos implicados.
 Poca consideración a la
precisión de los datos.

4. 4
 Provee orientación utilitaria.
 Establece diferencias entre los
estándares de juicios absolutos
y relativos.
 Pone el énfasis en la
evaluación de objetivos.
 Hay una distinción difícil
entre análisis y descripción.
 Existe un exceso de
confianza en la capacidad de
los participantes para
analizar las interacciones
complejas.
ESQUEMAS
EVALUATIVOS
DE ROSSI,
FREEMAN
Y WRIGHT
 Es un modelo que intenta
trasladas ideas conceptuales
sobre la modificación y
control de un comportamiento
o de unas condiciones en unas
hipótesis sobre las que se
pueda basar la acción.
 Usa de manera indistinta los
términos evaluación e
investigación evaluativa.
 Ignora los intereses de
quienes participan en el
programa.
MODELO DE
REFERENTES
ESPECÍFICOS
 Brinda un enfoque
racionalista-analítico.
 Utiliza tanto para la
recolección de información
como para el procesamiento de
datos, técnicas cuantitativas y
cualitativas.
 Proporciona información útil
para tomar decisiones con
respecto a un programa, bien
sea referida a su estructura,
contexto funcionamiento,
objetivos, resultado o
población.
 La evaluación la concibe
como descripción, medición
y comparación de
propiedades que definen el
estado de los objetos de
evaluación seleccionados,
sean estos componentes o
procesos.